一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十一課稱象
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十一課稱象
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十一課《稱象》課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十一課《稱象》，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十一課《稱象》課文原文
中國(guó)古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有人送給他一頭大象，他很高興，帶著兒子和官員們一同去看。
大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：象這么大，到底有多重呢?
曹操問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。”有的說(shuō)：“有了大秤也不行啊，誰(shuí)能提得起這桿大秤呢?”也有的說(shuō)：“把大象殺了，割成一塊一塊的再稱。”
曹操聽(tīng)了直搖頭。
曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來(lái)，說(shuō)：“我有個(gè)辦法。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫(huà)線的地方，稱一稱船里的石頭，不就知道大象有多重了嗎?”
曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。他叫人按照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十一課《稱象》課文教學(xué)
教學(xué)開(kāi)始，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題情境：如果現(xiàn)在有一頭大象在你面前，咱們比一比，哪位小朋友最聰明，能稱出這頭大象的重量?問(wèn)題一出，相信每一個(gè)小朋友都會(huì)在腦海中積極想辦法。無(wú)論是哪種辦法，老師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答給予相應(yīng)的肯定和鼓勵(lì)。
曹沖的辦法是哪里來(lái)的?他是吸收了前面意見(jiàn)中合理的部分，摒除了其中不合理的部分。因此，教學(xué)時(shí)，不要簡(jiǎn)單地宣講曹沖如何聰明，而應(yīng)抓住他如何動(dòng)腦筋，特別是如何吸收別人的意見(jiàn)來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
教師可以利用學(xué)生對(duì)曹沖的喜愛(ài)之情引導(dǎo)他們像曹沖一樣，想辦法解決課文中的生字，并在讀中認(rèn)真體會(huì)曹沖稱象的過(guò)程，并指導(dǎo)學(xué)生用上“先……然后……再……最后”等連詞說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，可結(jié)合“金鑰匙”進(jìn)行，教給學(xué)生復(fù)述課文的方法，在反復(fù)練習(xí)中，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和復(fù)述課文的水平。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十一課《稱象》課文解析
教材中稱象有三種辦法，一是“造一桿大秤”去稱，二是“把大象宰了，割成一塊一塊的再稱”，三是用船作稱，用石頭比對(duì)大象重量。
一、“更好的辦法”，難度較大。
要想出不同于教材所述三種辦法已有一定難度，而要想出比曹沖更好的必是難上加難。
文末問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生智力水平之何處為出發(fā)點(diǎn)?以智力低下也能作答為出發(fā)點(diǎn)?或以智力中等?或以智力超常?很明顯，“更好的辦法”是以智力超常方能作答為出發(fā)點(diǎn)的。
智力超常的通常只是少數(shù)甚至極少數(shù)。
二、“更好的辦法”，束縛思維。
“還有沒(méi)有更好的辦法”之說(shuō)，即辦法不是“更好的”，就無(wú)須“再想”，也就無(wú)須說(shuō)出來(lái)的。這將扼殺若干不是更好的辦法，也將扼殺若干可能是更好但自以為并非更好的辦法。
若只是想出不同于教材所述三種辦法就可以，則如“教師用書(shū)”所愿——開(kāi)拓學(xué)生的思路。
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