一年級語文下冊第十九課烏鴉喝水
一年級語文下冊第十九課烏鴉喝水
一年級語文下冊第十九課《烏鴉喝水》課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。學習啦小編在此整理了一年級語文下冊第十九課《烏鴉喝水》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
一年級語文下冊第十九課《烏鴉喝水》課文原文
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。可是瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢?
烏鴉看見旁邊有許多小石子。想出辦法來了。
烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
一年級語文下冊第十九課《烏鴉喝水》課文教學
一、識字寫字
1、發(fā)現(xiàn)識字方法，自主識字：
可通過“比較法”認記生字。如：渴──喝、為──辦、右──石、鳥──烏。也可用猜字謎或編順口溜的方法識記生字。如：瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。
2、鞏固識字：
?、沤M詞競賽：
如：法──辦法、法院、法律、遵紀守法、法規(guī)、方法……可將學生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現(xiàn)“法”字，便于學生識記。
?、朴螒蛘J字：
“擊鼓傳花”，鼓?；▊鞯秸l的手中，誰上臺讀生字并組詞。
?、怯^察事物辨字。如：
老師做喝的動作、渴的表情，學生舉起相應的生字卡片。老師拿出瓶子和小石子，學生舉“瓶”和“石”的生字卡片。
3、寫字指導：
本課要求寫的六個字中，有三個獨體字和三個左右結構的字。三個獨體字中，“可”字的橫要寫長，豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊;“辦”字可結合“力”字進行指導，應強調的是左點不同于右點。“法、找、許”三個字，都要寫得左窄右寬。
二、朗讀感悟
1、可在學文前，先出示烏鴉的圖片讓學生觀察。
2、教師范讀課文，學生跟著小聲讀。整體感知課文里講的是一只可愛的烏鴉，一只愛動腦筋的烏鴉。
3、結合自己的生活實際描述口渴的情景，理解“口渴”。通過朗讀指導體會“到處”的意思。
4、結合課件或課文第一幅插圖仔細觀察：烏鴉喝不到水，解決問題的辦法是什么?結合課件或課文第二幅插圖，邊讀書邊想：烏鴉喝著水了，為什么那么高興?
5、圖文結合，反復朗讀：
通過讀，體會烏鴉遇到困難，靠自己動腦想辦法戰(zhàn)勝困難的過程。如讀第一自然段，“到處”語速稍重、稍慢，突出四處找水的辛苦。“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。”適當強調第一個“瓶子”和“水”，以示驚喜。“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。”“水不多”和“瓶口小”可讀得平穩(wěn)一些，“喝不著水”要讀得干脆利落，突出“喝”字。“怎么辦呢?”可把“辦”適當拉長，以示烏鴉在努力尋找解決問題的辦法。指導中，要讓學生自悟自得;學生讀不好的地方，老師可以范讀，也可以讓學生想想該怎么讀;有的地方，也可以讓學生范讀。
6、指導背誦，可采取“演背式”，邊背誦邊做動作。如，讓每個同學扮一只小烏鴉，先對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來，再請幾個同學匯報，大家?guī)椭薷模詈蟠蠹揖毩曔呑鰟幼鬟叡痴b課文。比如，“一只烏鴉口渴了”：表現(xiàn)出非常想喝水的表情。“到處找水喝”：表現(xiàn)邊飛邊找的動作。“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”：表情很高興。“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”：用雙手演示水少，瓶口小，表情很無奈的樣子。……
三、實踐活動
1、分小組合作完成小實驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象，并嘗試說說水升高的原因。
2、讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高了。”“天氣漸漸熱起來了。”
說一說：漸漸。
3、讀一讀學習伙伴的問題，思考、討論，比一比誰想的辦法多，誰想的辦法好。如：
?、虐哑孔油频购人?。
?、撇鍌€吸管喝水。
?、钦埿『镒?、小白兔等小伙伴幫忙。
4、改編故事：
在瓶子旁邊沒有小石子的情況下，烏鴉喝水的故事。
一年級語文下冊第十九課《烏鴉喝水》課文解析
烏鴉是又黑又丑的鳥。然而，在中國許多抒情詩里，每每給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數(shù)點”，“暮鴉棲未定”。這是為什么呢?因為烏鴉有許多值得驕傲的地方。在第二組的學習中，我們談到烏鴉反哺的故事，對烏鴉懂得孝敬“老人”這一點，深感敬佩。在本課，我們又將從烏鴉喝水的故事中，認識它聰明能干的一個側面。
本課內容通俗易懂，很適合學生閱讀。“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?”課后的這一問題，給我們留下了廣闊的思考空間。
1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水──喝不著水──想辦法喝水──喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
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