一年級(jí)語文下冊(cè)第23課王二小
一年級(jí)語文下冊(cè)《王二小》課文描寫了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，兒童團(tuán)員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級(jí)語文下冊(cè)第23課《王二小》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
一年級(jí)語文下冊(cè)第23課《王二小》課文原文
王二小是兒童團(tuán)員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
有一天，敵人來掃蕩，走到山口迷了路。敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。
王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng)，就殺害了小英雄王二小。
正在這時(shí)候，八路軍從山上沖下來，消滅了全部敵人。
一年級(jí)語文下冊(cè)第23課《王二小》教學(xué)札記
剛?cè)雽W(xué)的兒童是以口頭表達(dá)為主，進(jìn)入書面閱讀以后，才由具體直觀的現(xiàn)實(shí)世界逐步向抽象的文字符號(hào)世界過渡。以往有些教師沒有從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為課文內(nèi)容直白，學(xué)生還沒有熟悉課文內(nèi)容，就引導(dǎo)學(xué)生品詞品句、深入理解、領(lǐng)悟課文了。實(shí)際上，很多低年級(jí)的學(xué)生在閱讀課文第一遍時(shí)根本不明白文章的大意，甚至有些沒學(xué)過的字無法像大人那樣通過上下文理解它的意思。而老師以為淺顯的問題在學(xué)生的腦海里依然是一團(tuán)疑云。小孩子那種從眾心理使他們有疑問也不懂馬上提出來。這就給以后的學(xué)習(xí)埋下重重障礙。所以閱讀教學(xué)的初始階段，教師應(yīng)該重視學(xué)生的整體感知。在初讀感知環(huán)節(jié)，掃除文字障礙，讓學(xué)生認(rèn)真讀讀全篇課文，把文章讀通，讀連貫，從而讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的感受。
如《王二小》(人教版第二冊(cè))雖然課文內(nèi)容很容易懂，但是課文的句子相對(duì)比較長(zhǎng)，而且學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景也不太了解。所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我先給學(xué)生介紹了故事發(fā)生的背景，進(jìn)行了一些情緒的感染，然后花了大量的時(shí)間讓他們?nèi)プ宰x、同位讀、找朋友讀，并對(duì)不理解的詞語提出質(zhì)疑。結(jié)果，學(xué)生讀書的次數(shù)與理解程度是成正比的，解決的質(zhì)疑問題越多他們的理解也越多。成人喜歡反復(fù)地讀自己喜歡的作品是因?yàn)槊孔x一遍就體會(huì)更深，發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容。學(xué)生也一樣，當(dāng)老師渲染了他們的情緒后，他們也很想從中體會(huì)老師所傳達(dá)的意思，而這些就必須通過他們自己的閱讀才能慢慢體會(huì)。所以，在教學(xué)中千萬不要吝嗇給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間。
也正因?yàn)槿绱?，人教版?shí)驗(yàn)教材課后練習(xí)第一題的設(shè)計(jì)就是“朗讀課文”(也有背誦課文)。這就要求教師要給學(xué)生充分讀書的時(shí)間，努力把課文讀得正確、連貫并讀出感情。這既是多種感官加工、處理、感受書面語言信息的過程，同時(shí)也規(guī)范了書面語言，在不知不覺中同化書面語，提高學(xué)生的口語和書面語言水平的過程。
一年級(jí)語文下冊(cè)第23課《王二小》教學(xué)建議
一、識(shí)字寫字
1、學(xué)生課前自學(xué)生字。
2、用插圖導(dǎo)入新課。將文中的三幅圖以投影的形式出示，同時(shí)播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓學(xué)生感受、了解王二小是個(gè)什么樣的人。
3、用插圖引出生字，認(rèn)生字：
圖一：王二小在干什么?(邊放牛邊幫助八路軍放哨)
認(rèn)識(shí)生字“助、哨”。
圖二：敵人在干什么?(大掃蕩，要王二小帶路)
認(rèn)識(shí)生字“敵、蕩”。
圖三：王二小是怎么做的?(裝著順從，把敵人帶進(jìn)埋伏圈)
認(rèn)識(shí)生字“順”。
補(bǔ)充圖四：結(jié)果怎么樣?(敵人殺害王二小之后，被八路軍全部消滅)
認(rèn)識(shí)生字“突、槍、殺、害、英、雄、沖、部”。
4、指導(dǎo)寫字：
本課要求寫的六個(gè)字中，共出現(xiàn)了“邊、這、進(jìn)、道”四個(gè)帶“走之”的字，這是繼第九課和第十五課之后的又一次再現(xiàn)。因此，本課寫字指導(dǎo)的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)鞏固“走之”的寫法，不僅要寫正確，而且要寫美觀。要從以下幾點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之”：①三筆寫成;②點(diǎn)不要和下面的橫連在一起;③橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn);④捺是平捺，不要寫得太斜，要防止學(xué)生把捺畫的尾部上翹。“從”字是左右結(jié)構(gòu)的字，可指導(dǎo)學(xué)生借鑒“林”的寫法，把第一個(gè)“人”字的捺變成點(diǎn)?？勺寣W(xué)生在《歌唱二小放牛郎》的歌曲聲中描紅、臨寫。
二、朗讀感悟
1、朗讀全文：
找一找：先找出與三幅插圖相對(duì)應(yīng)的課文段落讀一讀。
畫一畫：從這些段落中畫出直接寫圖意的句子，教師指導(dǎo)朗讀。
品一品：
句一：“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。”
(體會(huì)“一邊……一邊……”，照樣子說話。)
句二：“敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。”
(想象敵人會(huì)怎么“叫”?)
句三：“王二小裝著順從的樣子……帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。”
(動(dòng)作示范，理解“順從”;朗讀比較“把”字句和“被”字句。)
想一想：王二小勇敢地把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，結(jié)果會(huì)怎樣呢?
朗讀第四、五自然段，根據(jù)內(nèi)容配一幅插圖。
2、想象，感悟英雄品格：
說一說：引導(dǎo)學(xué)生把自己假想成王二小，根據(jù)插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語言、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
議一議：小組討論，為什么說王二小是小英雄?
3、配樂朗讀，表達(dá)崇敬之情：
先讓學(xué)生自己找出文中最讓人感動(dòng)的語句讀一讀，要求讀出感情;再以《歌唱二小放牛郎》的歌曲為伴音，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》：
“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。……”
歌聲是時(shí)代的寫照，兒童則是一面從細(xì)微處折射時(shí)代面貌的鏡子。這首講述抗日小英雄王二小感人故事的歌曲，常常將走過從前的人們帶回到昨天。
這首歌共有七段歌詞，如果全曲用同一種力度、速度和演唱形式演唱下來，會(huì)令人感到單調(diào)、乏味?？蓮囊韵聨追矫孢M(jìn)行處理。
?、畔旅嬗衅邆€(gè)表達(dá)感情的詞語，想想放在哪段歌詞合適，想好后，按此感情演唱。
焦急地激憤地惋惜地?cái)⑹龅?/p>
歌唱地歌頌地頌揚(yáng)地
⑵演唱形式的處理，可獨(dú)唱、領(lǐng)唱、齊唱?？勺尨蠹矣懻撎幚砻慷蔚难莩问?。
⑶從后面的速度術(shù)語中，為各段選擇合適的速度。(中速稍快放慢)
2、課外閱讀抗日小英雄的故事，觀看《小兵張嘎》故事片，開一個(gè)“學(xué)英雄，珍惜今天幸福生活”的主題班會(huì)。
3、給課文畫第四幅插圖并張貼在墻上，比一比，看誰畫得好。
【資料袋】
〖八路軍〗
八路軍是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)，1939年8月由中國工農(nóng)紅軍主力改編而成。下轄三個(gè)師，朱德為總司令。主力開赴華北抗日前線，廣泛開展獨(dú)立自主的游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，建立敵后抗日根據(jù)地，打擊日本侵略軍，為抗戰(zhàn)勝利作出了偉大貢獻(xiàn)。
〖兒童團(tuán)〗
兒童團(tuán)是中國少年先鋒隊(duì)的前期組織。兒童團(tuán)員相當(dāng)于今天的少先隊(duì)員。
〖《歌唱二小放牛郎》歌詞〗
歌唱二小放牛郎
方冰詞
劫夫曲
牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。
九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān)，掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)。
正在那十分危急的時(shí)候，敵人來到這個(gè)山口，昏頭昏腦地迷失了方向，抓住了二小要他帶路。
二小他順從地走在前面，把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈，四下里砰砰叭叭響起了槍炮，敵人才知道受了騙。
敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊，我們的十三歲的王二小，英勇地犧牲在山間。
干部和老鄉(xiāng)得到了安全，他卻睡在冰冷的山嶺，他的臉上含著微笑，他的血染紅藍(lán)的天。
秋風(fēng)走遍了每個(gè)村莊，它把這動(dòng)人的故事傳揚(yáng)，每一個(gè)村莊都含著眼淚，歌唱著二小放牛郎。
一年級(jí)語文下冊(cè)第23課王二小
