一年級的學生活潑、好動，他們喜歡新奇、有趣的事物，語文老師在教學后要反思些什么呢?學習啦小編在此整理了蘇教版一年級下冊語文反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　蘇教版一年級下冊語文反思1

　　《小松鼠找花生》教學反思

　　花生在地下結果的特征，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。本文借小松鼠找花生這件事，間接地告訴學生：花生在地下結果這一常識。

　　上課伊始，我以一首謎語“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子”導入課題，接著學生在讀完課題后，我提出了“花生長在哪里?”，“小松鼠為什么要找花生果?”，“小松鼠找到了沒有，在哪找到的?”等問題，激起了學生極大的閱讀興趣。

　　課文教學時，我主要是讓學生結合課文插圖，理解重點詞語。本文配有幾幅插圖，圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容。教案中，我讓學生觀察“花生開花”圖，想象花生開花的情境，從而理解“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，體會松鼠高興的心情。觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，并加以理解。同時激發(fā)學生的想象：花生到底到哪兒去了?

　　在課的最后，我還幫助學生拓展課外知識，組織學生交流：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?(土豆、山芋、藕、蘿卜、番薯„„)這實際上是讓語文學習向生活延伸，對于語文的學習不能局限于教材，要讓孩子們從小樹立語文即生活。

　　蘇教版一年級下冊語文反思2

　　《詠華山》教學反思

　　《詠華山》是蘇教一年級下冊一種新的課型“文包詩”，課文敘述了寇準跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明才華。課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩，并提供了與詩緊密相關的背景知識、創(chuàng)作本詩時的具體情境和作者情況。課文還配有情境圖，再現(xiàn)了華山的壯麗景色。通過朗讀感悟，進行朗讀指導是本課的一個教學重點，教學中我主要安排了以下幾個教學步驟：

　　首先轉換角色，引入情境。如何讓學生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴呢?教學時，我引導學生轉變角色——“現(xiàn)在，我們也和文中的師徒倆一起去登華山，去看風景。”讓他們轉變?yōu)槲闹械娜宋锶プx書，用文中的視角去觀察、去感受、去體驗，讓學生的閱讀真正做到“入情入境”。

　　其次細讀課文，借文悟詩。理解課文內容，學生很容易體會到詩歌的意境，因為課文本身就是用語言來描述詩歌的意境，再配合豐富的畫面，稍做引導學生就很容易受到感染，做到入情入境。但是要把課文描寫詩歌意思的句子與詩歌原句結合還是重點。我在領悟文的時候，就把詩有機的融進去，在讀通課文的基礎上，指導學生把詩和文聯(lián)系起來，悟文又悟詩，借文悟詩，文與詩相輔相承。

　　但是，在我這節(jié)課中，還存在許多不足之處：課堂我的一些提問不明確，從而導致學生對問題的理解不夠清晰。對學生也缺乏必要的評價，這都需要在今后的教學中改進。

　　蘇教版一年級下冊語文反思3

　　《三個小伙伴》教學反思

　　《三個小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內容。本課訓練的重點是讀背課文和識字寫字。

　　《語文課程標準》指出：學生是學習的主體;語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。這就是說，語文教學需要創(chuàng)設一個體現(xiàn)個性化的、自主的、活躍的學習氛圍。

　　在教學《三個小伙伴》時，由于教學對象是一年級的孩子，年齡相對較小，生活閱歷簡單，所以在板書時利用圖片代替文字的方式，這樣表現(xiàn)的更直觀、更能吸引學生聽課的注意力，實施效果反應這樣的方法很有效，孩子們不但明白了種樹需要用到的工具，而且對所需工具有了視覺上的了解，進一步了解了生活。

　　其次，現(xiàn)代教學中注重把學生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會課文，因而，我在課前利用謎語把學生分為不同角色的小隊，既是為了讓學生放松，更是為了給學生創(chuàng)設情景，讓學生更快、更容易的投入課文當中。

　　第三、新課改指出：讀書在教學中占有較大的比重。為了適應現(xiàn)代教學，在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如：個人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們在讀書中感悟，在讀書中受到啟迪。另外孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習中也達到了背誦的要求。

　　第四、由于本課內容較長，為了給大家展現(xiàn)出一個完整的故事，因此，把識字部分放在第二課時講解，這樣能給學生有充足的時間去體會本課，感知課文所表達的思想。

　　另外，我鼓勵學生通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”等三個問題，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。這樣，讓學生在探究中親自去實踐，學生不斷提高獨立獲取知識的能力，在今后的一生中都能不斷地探究，不斷地學習。

　　一年級的學生活潑、好動，他們喜歡新奇、有趣的事物。對他們來說走進童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。因該課文是本冊教材中較長的一篇，有輕聲、變調、感嘆句、疑問句，學生朗讀有一定的困難。所以課堂上，教師應給足學生讀書的時間，通過多種形式的朗讀來指導學生把課文讀正確，讀通順。在此基礎上，引導學生理解把握全文，進行分角色朗讀、表演，使學生在活潑快樂的氛圍中感悟、內化課文內容。

　　在教學過程中我讓孩子們初讀課文時，給孩子們留的時間較少，雖然在后面的教學中讓孩子們多讀、多練彌補了一些不足，最后達到了讓孩子們分角色朗讀、表演，使學生在活潑快樂的氛圍中感悟、內化課文內容。但對于教學的我來說這是一次很好的教學經(jīng)驗，有助于我的成長和進一步發(fā)展。

　　《三個小伙伴》這一課的中心——懂得團結協(xié)作，發(fā)揮各自的特長，才能把事情辦好。孩子將來是要走向社會的，從小就懂得學會與人合作，將給他們以后的學習、生活、工作帶來好處，而讓孩子通過自己的實踐，在學習中逐漸形成了用他人的眼光看問題，向他人學習的能力，與他人交往和合作的能力;建立良好的人際關系、增強群體意識，這在當今未來的社會中是相當重要的素質。