小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己,與學(xué)生共同成長(zhǎng)的一個(gè)手段,下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思案例,供大家參閱,希望對(duì)你有幫助!
一年級(jí)語文下冊(cè)《識(shí)字一》教學(xué)反思
這是本學(xué)期的第一篇課文,所以學(xué)生顯得相當(dāng)興奮,《識(shí)字一》中列出了八個(gè)與春天有關(guān)的成語,這是學(xué)生開始首次接觸到基礎(chǔ)的四字成語,總的來說,學(xué)生的興趣都顯得相當(dāng)高漲。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我采用聽說讀等手段來幫助學(xué)生盡快地掌握所學(xué)的知識(shí),利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色,讓學(xué)生在觀察中體會(huì)到這些詞語的含義。另外,我以猜謎游戲來提高學(xué)生的積極性,講述一個(gè)大意,讓學(xué)生比賽猜出相應(yīng)的詞語,至于讀的方面,采用全班齊讀、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式。總體說來,這堂課還是比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),但不足之處在于調(diào)控學(xué)生的紀(jì)律方面還有待增強(qiáng)以及如何延遲學(xué)生的注意力集中時(shí)間,這些都是我需要在日后的教學(xué)過程中加以改進(jìn)的。
一年級(jí)語文下冊(cè)《柳樹醒了》教學(xué)反思
《柳樹醒了》是一篇優(yōu)美的兒童歌謠,學(xué)生極易朗朗上口,所以上這樣的課文應(yīng)該是生動(dòng)而活潑的。在這節(jié)課的開頭,我采用了一個(gè)一字開花的游戲來揭示課題,使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,而后播放錄音,優(yōu)美而動(dòng)聽的配樂朗讀使得學(xué)生陶醉其中,情感領(lǐng)悟也在逐漸滲透,可初步培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)美、欣賞美、熱愛大自然的情操,之后讓學(xué)生根據(jù)大組來分配朗讀,引出要學(xué)習(xí)的生字詞,寓字于詞,會(huì)使學(xué)生掌握得更加快速,不足之處在于調(diào)控課堂的氛圍以及環(huán)節(jié)連接處的語言,希望在以后的教學(xué)中能加以改進(jìn)。
一年級(jí)語文下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)反思
這篇課文的難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生體會(huì)到熱愛祖國(guó),綠化祖國(guó)的情感,并能將這種意識(shí)運(yùn)用于日常生活中。在課文開始,我先復(fù)習(xí)了昨日所學(xué)的生字詞(黑板上書寫一個(gè)學(xué)生跟讀一個(gè)),再書寫詞語“鄧小平”,當(dāng)學(xué)生一起喊出這個(gè)名詞,我便乘勢(shì)問:有誰知道鄧小平爺爺?你知道他的哪些事?這個(gè)時(shí)候很多平時(shí)愛看課外書的學(xué)生就顯得相當(dāng)激動(dòng),他們眾說紛紜,課堂的氣氛一下子就被帶動(dòng)起來。之后我作了一番總結(jié),并引出要學(xué)的課文《鄧小平爺爺植樹》,并從課文的題目引出課文的內(nèi)容,讓學(xué)生通讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子并劃出課后的生字新詞,在教生字時(shí)我采用開火車、小組比賽等形式讓學(xué)生在課文中鞏固生字詞語;之后是講解課文階段,我先讓學(xué)生帶著問題(事情發(fā)生在什么時(shí)候?)朗讀第一自然段,再朗讀最后一個(gè)自然段并思考問題:這顆柏樹為什么叫做“小平樹”?親手是什么意思?誰能用親手造一個(gè)句子?帶著問題朗讀課文可讓學(xué)生有目的性地在大段大段的文章中去選擇有意義的語句,培養(yǎng)學(xué)生思考的能力,另外我還安排了一個(gè)擬人化的環(huán)節(jié):看著這棵柏樹,你想對(duì)它說些什么?學(xué)生提出了各種各樣的問題,這些問題都使已過了一半的課時(shí)忽然變得輕松跟活躍起來,可惜在這個(gè)環(huán)節(jié)中可能由于引導(dǎo)失誤等原因,以致于學(xué)生所提的問題并沒有達(dá)到我預(yù)期的要求,最后我改變了方式,說我也向小樹提了幾個(gè)問題,出示問題題板,讓學(xué)生從課文中尋找答案,再根據(jù)他們的回答畫出示意圖講解,讓學(xué)生根據(jù)示意圖讓學(xué)生背一背,說一說,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。
一年級(jí)語文下冊(cè)《古詩兩首》教學(xué)反思
這是一篇古詩詞的文章,古詩一直以來都是較為難上的篇章,一來文章簡(jiǎn)小精悍,處來記憶黃金階段的一年級(jí)學(xué)生早已是背得朗朗上口,但是對(duì)于其中的寓意學(xué)生又是極難掌握的,把握不好便會(huì)將課文上的枯燥乏味。而上古詩對(duì)于我自身來講又是最沒有經(jīng)驗(yàn)可言的,所以我試著用情景導(dǎo)入的方式來引導(dǎo)學(xué)生,例如:小朋友們,學(xué)了前面的幾篇課文,你覺得春天是怎么樣的呢?(學(xué)生各抒己見),之后我又說古代的人啊,跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天,今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。這是一個(gè)過渡語,能讓學(xué)生既聯(lián)系了實(shí)際又能對(duì)古人筆下的春天產(chǎn)生興趣,既而有學(xué)習(xí)的欲望。古詩教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)便是如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味。古詩是中國(guó)文化寶庫中的奇葩瑰寶,作為華夏文明的繼承和發(fā)展者,我們有責(zé)任也有義務(wù)去學(xué)好這些優(yōu)秀的詩篇,所以在朗讀的時(shí)候應(yīng)該盡量地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的感情,并帶著這種感情去領(lǐng)悟古詩的精華,但是就理解和感悟能力來說,一年級(jí)學(xué)生若沒有得到很好的引導(dǎo)是很難進(jìn)入這個(gè)情境的,所以在講述的時(shí)候,我盡量去營(yíng)造一種這樣的氛圍,比如在說“春眠不覺曉”時(shí),我就會(huì)讓學(xué)生去想一想現(xiàn)在的實(shí)際,某些同學(xué)有了一定的同感,朦朧中便會(huì)產(chǎn)生詩人那時(shí)的心境,“處處聞啼鳥”、“夜來風(fēng)雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫,配以課文中原有的插圖,學(xué)生能進(jìn)一步了解和領(lǐng)悟到詩人的內(nèi)心感受,再加以范讀指導(dǎo),學(xué)生的朗讀水平有了明顯的提高。但是在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多的問題,例如很多的問題可能并沒有符合一年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟水平,他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠(yuǎn),于是整個(gè)課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫面,他們總是在聽我講,以我的思想和要求在朗讀古詩,而并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果,在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該多注意他們的水平,不可提出過分高的要求。
一年級(jí)語文下冊(cè)《語文園地一》教學(xué)反思
這節(jié)課的重點(diǎn)在于整理學(xué)生歷來所學(xué)的所有記字方法,包括“加一加”、“減一減”和“換一換”等,由于《語文園地一》為復(fù)習(xí)課,重在整理和復(fù)習(xí)過往一個(gè)單元內(nèi)的知識(shí)點(diǎn),一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于學(xué)過的知識(shí)不再有新鮮感,如何能讓他們繼續(xù)對(duì)舊的知識(shí)產(chǎn)生興趣,就成了難點(diǎn)。于是在本課中,我盡量采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方式來吸引學(xué)生,例如“課件游戲法”,我運(yùn)用了一個(gè)有趣的游戲“翻字牌”來提升了第一個(gè)認(rèn)字環(huán)節(jié)的氣氛,學(xué)生的興致就明顯顯得濃厚了許多,所欠缺的是在“口語交際”的環(huán)節(jié)中學(xué)生間缺少互動(dòng),氛圍顯得冷清,這是學(xué)生平日里缺少鍛煉的緣故,在以后的教學(xué)中應(yīng)該更加注重學(xué)生口語的鍛煉,應(yīng)該將課堂更多的還給學(xué)生。
一年級(jí)語文下冊(cè)《看電視》教學(xué)反思
在課文開始之前,我以謎語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,當(dāng)學(xué)生猜出謎底為電視時(shí),我接著問學(xué)生都喜愛看哪些電視節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目,這很符合學(xué)生的生活實(shí)際,于是氣氛也被調(diào)動(dòng)了起來。接著我拿出掛圖,讓學(xué)生觀察圖畫上的人物,學(xué)生就感到特別親切,因?yàn)楫嬅嫔系膬?nèi)容都是他們所經(jīng)歷過的。之后,讓他們自己讀一讀課文,我覺得這比齊讀更有效率,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解、接受水平并不在同一個(gè)層面上,齊讀后某些能力好的學(xué)生能夠找到答案,而接受能力較弱些的學(xué)生就不明白了,所以我干脆讓他們自己讀,用他們自己的方式和閱讀習(xí)慣去尋找答案。在自己熟讀的過程當(dāng)中,慢慢地學(xué)會(huì)了課后的生字新詞,讀熟后讓學(xué)生采用比賽的方式,如小組比、大組比和男女生比賽等,并讓學(xué)生評(píng)選出自己喜歡的朗讀者,這樣不論對(duì)于讀的學(xué)生還是對(duì)于評(píng)的學(xué)生都是一種鍛煉,評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)者都能得到一種滿足。教學(xué)反思:第二課時(shí)的上課前先進(jìn)行生字詞的復(fù)習(xí),再解決上節(jié)課留下的問題:這家人看電視發(fā)生了怎樣奇妙的事情呢?采用同桌互讀的形式,或在四人小組中展開討論,學(xué)生匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽,卻關(guān)掉球賽,換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們,和我們一起拍手歡笑”等句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么,學(xué)生通讀上下文后很快找到了答案,再將互相關(guān)愛美德引申到課外,讓學(xué)生運(yùn)用在生活實(shí)處。在本篇課文中,我還引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)?bdquo;„所以„„”來造句,以及課外的延伸游戲“摘蘋果”,摘蘋果的游戲設(shè)計(jì)在即將下課之時(shí),主要是為了緩解學(xué)生的疲勞而設(shè)定的,我覺得這樣做既可以鞏固學(xué)生的知識(shí)又達(dá)到了一個(gè)放松的效果。
一年級(jí)語文下冊(cè)《胖乎乎的小手》教學(xué)反思
這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進(jìn)行導(dǎo)入,學(xué)生對(duì)于這種方式通常很感興趣,當(dāng)謎底手揭示的時(shí)候,我在手之前加了個(gè)( ),讓他們?cè)诶锩嫣钌虾线m的形容詞,于是“美麗的”、“可愛的”之類的形容詞就有好多,當(dāng)有一個(gè)學(xué)生提到“胖乎乎的”時(shí)候,我抓住了這個(gè)詞語將其導(dǎo)入進(jìn)今天的課文中,在這堂課中我覺得我用的這個(gè)課前導(dǎo)入是比較成功的。第一課時(shí)注重的是生字詞的識(shí)記,在教生字的過程中,我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進(jìn)行,學(xué)生很喜歡這種朗讀方式,所以氣氛也顯得比較熱烈,在這里我還套用了一個(gè)“小小播音員”的游戲來幫助記憶生字,效果比起以前的死記爛背自然是要強(qiáng)的多。這節(jié)課也有些不足之處,在指導(dǎo)書寫時(shí),我沒有太注重與過去生字的連接,比如說“看”和“著”,缺乏知識(shí)的連貫性是我教學(xué)思路上所不足的。
在這節(jié)課的開始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字,讓學(xué)生對(duì)生字有了進(jìn)一步的鞏固,這在第二課時(shí)中是十分有必要的,在教朗讀的過程中,我重點(diǎn)提出了三句話:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”,這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的,所以在指導(dǎo)學(xué)生之前,我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對(duì)他們是怎樣說話的,在出示這些句子,我覺得這樣對(duì)于學(xué)生模仿語氣會(huì)有些幫助,在說到撓癢癢的時(shí)候,我讓學(xué)生模仿動(dòng)作,學(xué)生特別感興趣,后來我進(jìn)一步提出要求,讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀,有些學(xué)生做起來很滑稽,學(xué)生們?cè)陂_心的氣氛中朗讀,這是在這節(jié)課中我覺得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng)作畫的過程中,我讓學(xué)生寫上想說的話,很多學(xué)生并沒有理解意思,結(jié)果并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果,我覺得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)。
一年級(jí)語文下冊(cè)《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思
在上課之前,我先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的“全家福”,讓他們互相說一說家里的趣事,學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣,這種方式比較貼近生活的實(shí)際,所以學(xué)生說起來也相當(dāng)熱烈,爭(zhēng)先恐后地向全班學(xué)生講述,內(nèi)容自然而然地也圍繞著家里面誰最疼愛自己,怎樣疼愛的。之后出示課文中的插圖,讓他們來說一說在文中看到的人物,想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情,學(xué)生因?yàn)檎f過了自己的照片,所以說起課文的插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學(xué)中所不足的便是在問:讀了他們的話后,你想說些什么的時(shí)候,我沒有去引導(dǎo)學(xué)生,以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。教學(xué)反思:在課文開始之前,先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字詞,但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我稍稍做了些改動(dòng),就是女生讀字,男生組詞,這種形式在以前沒有出現(xiàn)過,所以學(xué)生特別的感興趣,這使我意識(shí)到在將來的教學(xué)中應(yīng)該多去探索些新鮮的方式,讓我們的學(xué)生不要一味的只在一種方式上運(yùn)行,這樣會(huì)使學(xué)生的積極性大大削弱,反之,則能達(dá)到一個(gè)熱烈的情緒。在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí),我先讓學(xué)生先揣摩在家中爸爸、媽媽和奶奶說話時(shí)的語氣,再引導(dǎo)他們讀一讀文中的話,學(xué)生在聯(lián)系生活的同時(shí)對(duì)于課文中的話語也就更能理解了。在教學(xué)生字的階段,我讓學(xué)生先觀察,講一講字在田字格中的位置,再開始書寫。
一年級(jí)語文下冊(cè)《月亮的心愿》教學(xué)反思
在課文的開頭,我板書“心愿”,采用提問型的方式,先是問他們“心愿”的意思,再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些?這種結(jié)合實(shí)際的問題會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生愿意去思考問題,我覺得這種教學(xué)的引導(dǎo)方式在以后的教學(xué)實(shí)踐中是可以再運(yùn)用的。之后,我貫穿新課標(biāo)的理念,把課堂還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和觀察能力。在觀察之前,我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密,學(xué)生忽然就覺得特別的驚奇,他們會(huì)忙著問我發(fā)現(xiàn)了什么,我就順勢(shì)讓他們自己去找答案,他們就顯得很積極,很愿意去尋找答案。之后我讓他們自由朗讀課文,并初步認(rèn)識(shí)課文中的生字詞,并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字,通過加一加、減一減、換一換等方式,學(xué)生能很快地想出了多種的方式去識(shí)記生字,這樣學(xué)生對(duì)字自然能印象深刻的多,我讓認(rèn)的最快的學(xué)生來當(dāng)小老師,去教全班的學(xué)生,這個(gè)時(shí)候?qū)W生的積極性就忽然提高了,進(jìn)一步鞏固了生字詞,之后我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的自然段,讓他們暢所欲言,說一說自己想問的問題,這樣一來,學(xué)生對(duì)于文章便有了初步的認(rèn)識(shí)。
一年級(jí)語文下冊(cè)《兩只鳥蛋》教學(xué)反思
在課文開始,我給學(xué)生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂,學(xué)生聽到了許許多多的鳥叫聲,這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講是一件很值得興奮的事情,我就順勢(shì)講了一些關(guān)于鳥類的知識(shí)給學(xué)生聽,學(xué)生對(duì)這些知識(shí)格外有興趣,當(dāng)我問他們鳥是怎樣來到世界上的?學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)過,所以異口同聲地回答:從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個(gè)盒子,讓學(xué)生摸一摸里面的東西,學(xué)生都覺得非常驚奇,有幸摸到鳥蛋的學(xué)生驚呼:鳥蛋。當(dāng)我問他們:你覺得這個(gè)鳥蛋給你的感覺怎么樣?有的學(xué)生說小小的,有的又說是涼涼的。氣氛特別好,于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文,我覺得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的,能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力,只是在時(shí)間上仿佛多了些,感覺有些花里胡哨,若在每節(jié)課上使用,卻是不實(shí)際的。教學(xué)反思:在這節(jié)課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去剖析整篇課文,我讓學(xué)生用鉛筆畫出我神情動(dòng)作的詞語,這在學(xué)生朗讀課文之前就布置的任務(wù),這就是新課標(biāo)中的任務(wù)型學(xué)習(xí),學(xué)生在劃詞語的過程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥蛋時(shí)的心情,另外我讓學(xué)生邊朗讀邊表演,學(xué)生可以根據(jù)自己的表演潛意識(shí)中能變換自己朗讀時(shí)的語氣,在熟讀文章的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生小組內(nèi)合作去解決問題,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是非常有利的。
一年級(jí)語文下冊(cè)《松鼠和松果》教學(xué)反思
在上課之前,我以一個(gè)松鼠的謎語導(dǎo)入,再書寫板書的過程中,我順勢(shì)講了“松”是平舌音,“鼠”是翹舌音,我覺得及時(shí)解決一個(gè)問題比后來單獨(dú)拿出來講效果會(huì)好些,之后我讓他們看著題目提出自己想問的問題,再把有價(jià)值的問題寫在黑板上,之后我讓他們自由朗讀課文,看一看在課文中能不能找到解決問題的答案,要學(xué)生自己去尋找自己提出的問題,學(xué)生會(huì)比平常有興趣的多。在后一階段的朗讀中,我讓學(xué)生邊聽朗讀邊劃出生字詞,在朗讀前必須對(duì)學(xué)生提出要求,讓他們有目的性地去聽朗讀,而不是盲目為之。
教學(xué)反思:這節(jié)課我個(gè)人自我感覺最好的環(huán)節(jié)便是游戲鞏固的環(huán)節(jié),這節(jié)課上我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲,我在黑板上貼上所有的生字,再找兩個(gè)學(xué)生,讓他們以比賽的方式在游戲的過程中鞏固,我說一個(gè)字,讓學(xué)生盡快在黑板上找到,學(xué)生的積極性就特別高,后來的一個(gè)游戲便是“智慧博士送信”,我讓學(xué)生聽我說的詞語,并把相應(yīng)的卡片送還給我,氣氛顯得特別高漲。
一年級(jí)語文下冊(cè)《美麗的小路》教學(xué)反思
這是一篇寓意相當(dāng)深刻的童話故事,我以課件導(dǎo)入課文,讓學(xué)生自己讀一讀整篇課文,并標(biāo)上小節(jié)號(hào),讀一讀課后難讀的生字,并讓讀的好的學(xué)生上臺(tái)來表演,我覺得這對(duì)于學(xué)生是一個(gè)非常好的激勵(lì)作用,在這節(jié)課上我給了他們很多小組合作的機(jī)會(huì),讓他們能夠發(fā)揮想象力,靠自己去解決問題,更重要的是培養(yǎng)起合作的能力。教學(xué)反思:我覺得在這節(jié)課中最大的一個(gè)亮點(diǎn)便是課外的延伸表格,叫做“我做校園美容師”。我把我的問題和策略編成兩張表格,并讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)生提出了很多寶貴的意見,雖然這些意見大多都不是特別實(shí)際,但是在學(xué)生討論的時(shí)候,對(duì)于他們的語言表達(dá)能力是大大有利的。
一年級(jí)語文下冊(cè)《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思
在課文開始,我先出示一副插圖,問學(xué)生看著圖,你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文,興趣是最好的老師。課始學(xué)生就帶著問題,他們就會(huì)有解決問題的欲望,就會(huì)有濃厚的興趣去讀課文。在讀的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生劃出難讀的字自己讀一讀,并想一想該如何記住這些字,明確讀的要求,掌握識(shí)字的方法,自主識(shí)字,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說是十分重要的。這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率,有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成一定的自學(xué)能力。在讀的過程中,我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),并在小組內(nèi)提問培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問題的習(xí)慣,嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。之后我給學(xué)生出示練習(xí)題,我將練習(xí)題劃分為等級(jí),讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去選擇教學(xué)反思:在課文開始之時(shí),我跟以往一樣,用比一比,賽一賽的方式讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生字詞,學(xué)生的自尊心強(qiáng),好勝心更強(qiáng)。利用學(xué)生的這些特點(diǎn)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人。在朗讀課文時(shí),我讓學(xué)生同桌討論,自行解決問題,“學(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火化,利用問題培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究能力。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語氣時(shí),我隨機(jī)出現(xiàn)問題,讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來朗讀,可以加深對(duì)課文的理解,提高朗讀水平。最后在訓(xùn)練學(xué)生的口語能力時(shí),我讓學(xué)生用“„„看到„„看到”來說,說話的訓(xùn)練,一是有助于檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
一年級(jí)語文下冊(cè)識(shí)字四教學(xué)反思:
這節(jié)課主要是鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),在課前我以一個(gè)游戲?qū)耄艺故玖艘恍┓孔樱孔由蠈懮掀匆?,而另一些房子里寫上名字,并打亂順序,將字跟音連在一起。這本是一種音字連接的訓(xùn)練模式,若是按照傳統(tǒng)的模式學(xué)生會(huì)覺得相當(dāng)枯燥無味,若是在玩中學(xué),那興趣就能大大提高了。后來我讓學(xué)生表演兒歌,我拿出幾個(gè)做好的頭飾,再選了幾個(gè)學(xué)生讓他們戴上喜歡的頭飾并做相應(yīng)的動(dòng)作,讓學(xué)生念出課文中的相應(yīng)語句,在指導(dǎo)書寫時(shí),我對(duì)學(xué)生說:“小動(dòng)物們,你們會(huì)寫字嗎?老師只知道小學(xué)生會(huì)寫字,但不知道小動(dòng)物們的字寫得怎么樣?愿意露一手給我看看嗎?”那些扮演小動(dòng)物的學(xué)生就顯得特別激動(dòng),而下面的學(xué)生也很開心,所以我就因勢(shì)利導(dǎo)教寫生字。而在最后的課外延伸階段,由于缺乏引導(dǎo),學(xué)生編兒歌的時(shí)候并不是十分理想,沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
一年級(jí)語文下冊(cè)《夏夜多美》教學(xué)反思
上課開始,我讓學(xué)生先回憶一下自己在夏夜時(shí)見到的景色或是發(fā)生的事情,由于貼合實(shí)際,所以學(xué)生談?wù)摰姆諊埠軡饬?。之后我播放錄音,讓學(xué)生標(biāo)上小節(jié)號(hào)和劃出自己認(rèn)為最美的句子再輕聲讀一讀,因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)之前沒有嘗試過,所以嘗試起來有些困難,這是這節(jié)課設(shè)計(jì)當(dāng)中的漏失之處,我忽略了學(xué)生的基礎(chǔ),他們對(duì)于句子的概念還有些模糊,很多學(xué)生劃得都是短語。在聽錄音時(shí),我讓學(xué)生閉上眼睛想一想,此舉在于初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)反思:我通過談話導(dǎo)入,讓學(xué)生記起昨日所學(xué),這節(jié)課的重點(diǎn)在于朗讀,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)課文頭像,選取幾個(gè)學(xué)生戴上頭像扮演相應(yīng)的頭像,學(xué)生顯得特別興奮,因?yàn)楹猛嬗趾每吹念^像對(duì)于學(xué)生來說是十分珍貴的禮物,我對(duì)于表演的好的學(xué)生,我會(huì)將頭像獎(jiǎng)勵(lì)給他,結(jié)果在下臺(tái)之后,別的學(xué)生讀的時(shí)候他也一樣讀的特別認(rèn)真,我想這就是一種激勵(lì)。之后是作業(yè)鞏固階段,我讓學(xué)生在名詞前加上合適的形容詞,這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,體現(xiàn)小動(dòng)物們的高貴品質(zhì),學(xué)生從中受到良好的教育。
一年級(jí)語文下冊(cè)《要下雨了》教學(xué)反思
我課文開始依舊是問題導(dǎo)入的形式,讓學(xué)生自己想一想在雷雨來臨之前自己的感受,在播放錄音前,我提出了明確的要求,要求學(xué)生仔細(xì)聽并劃出這篇課文中提到的動(dòng)物,在書寫兔子的時(shí)候,我順便讓學(xué)生區(qū)分了“兔”和“免”的區(qū)別,適時(shí)而講對(duì)于學(xué)生來說,記憶會(huì)深刻些。之后我讓學(xué)生通讀課文,劃出生字詞并讀一讀,想一想怎樣記住它們,出示掛圖(兔子遇見燕子),讓學(xué)生說一說在圖上看到了什么,當(dāng)學(xué)生說出第一、二自然段的話時(shí),我讓學(xué)生去模仿兔子和燕子的話語,之后的教學(xué)同理,并分角色朗讀。教學(xué)反思:在這篇課文當(dāng)中,我主要以復(fù)習(xí)舊知為主,主要復(fù)習(xí)生字講解生字書寫,在練習(xí)過程中,我以獎(jiǎng)勵(lì)為主,所以學(xué)生的積極性相對(duì)來說比較高,這是課后的鞏固練習(xí),也是十分有必要的。
一年級(jí)語文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思
首先,以謎語的形式導(dǎo)入,后講解壁虎的相關(guān)知識(shí),后出示“尾巴”這個(gè)詞語,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個(gè)學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》,學(xué)生在舊知識(shí)的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景,在播放錄音之前,我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)要求:一、標(biāo)上小節(jié)號(hào);二、將課后的生字在課文中標(biāo)出來。課文的動(dòng)畫課件學(xué)生看起來特別的感興趣,所以對(duì)于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻,而在第二次播放錄音的時(shí)候,我又提出了新的要求:一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動(dòng)物借用了尾巴?都是怎么借的?結(jié)果怎樣?學(xué)生有了明確的目的,自然在聽課文的時(shí)候便能注意到這些問題。先復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程,并讓學(xué)生根據(jù)示圖用自己的話來描述,這種簡(jiǎn)易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容,也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力,鍛煉了口語交際的能力。在指導(dǎo)朗讀方面,我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎,當(dāng)自己的心情高興時(shí)是怎樣的語氣,當(dāng)自己的心情悲傷時(shí)又該是怎樣的語氣,這樣學(xué)生會(huì)感同身受,讀的效果也自然好一些。
一年級(jí)語文下冊(cè)《語文園地四》教學(xué)反思
這節(jié)課上我使用了課件教學(xué),我出示了《語文園地四》中“我的發(fā)現(xiàn)”部分的字,讓學(xué)生在這些字中尋找規(guī)律,在偏旁規(guī)律的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想一想這些字的區(qū)別以及怎樣記住這些字,將所有出現(xiàn)的字?jǐn)U詞,在講述動(dòng)詞時(shí)還可以借用肢體語言來讓學(xué)生理解和記憶的更加深刻。初步教會(huì)他們形聲和形義兩種字。在“我會(huì)讀”環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自由朗讀句子并仔細(xì)觀察,看一看句子中有什么特別的地方,想一想多音字的不同用法。在具體的實(shí)例中教學(xué)會(huì)比單個(gè)的枯燥講解理解的更加透徹些。