冀教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
老師們?cè)诮掏暌还?jié)課程的時(shí)候，一定要有一個(gè)自己的教學(xué)反思。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)關(guān)于冀教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思的內(nèi)容，希望大家喜歡。
冀教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思一：
《美的回答》教學(xué)反思在“以課代訓(xùn)”活動(dòng)中，我講了冀教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元的《美的回答》一課，講完后，既有讓我執(zhí)著的亮點(diǎn)，又有亟待讓我完善的改革點(diǎn)。
這是一節(jié)語(yǔ)境識(shí)字的研討課，通過(guò)半年多的實(shí)踐，我覺(jué)得識(shí)字寫(xiě)字三步走，第一課時(shí)定位于閱讀感悟，以讀為主，生字在語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)讀，讀反復(fù)，對(duì)生字的音、形、義有初步的感知，第二課時(shí)重點(diǎn)檢查識(shí)字情況，然后指導(dǎo)寫(xiě)字。我講的是第二課時(shí)，這樣一來(lái)，語(yǔ)境識(shí)字這一主題就顯得不夠集中了。
一 、識(shí)字的多樣
1、由句到詞，由詞到字的認(rèn)知方法，使學(xué)生能夠在語(yǔ)境中認(rèn)字，降低了認(rèn)字的難度。
2、新生字連成新句子，將生字置于新的環(huán)境中強(qiáng)化再認(rèn)。
3、提倡多途徑識(shí)字，同學(xué)中交流，如電視、報(bào)刊、生活中。
提倡多方法認(rèn)字，自主識(shí)字，讓學(xué)生在交流中感受漢字的造字規(guī)律，也可自編識(shí)字游戲，豐富了識(shí)字的渠道。
二、習(xí)慣的培養(yǎng)
一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得尤為重要。如孩子們組詞時(shí)，張口就說(shuō)，坐著就說(shuō)，我指出：“剛才有的同學(xué)就知道，不能坐著說(shuō)，要站起來(lái)再說(shuō)，這位同學(xué)就做得非常好。”邊說(shuō)邊對(duì)那位同學(xué)伸出了大拇指，其他同學(xué)馬上規(guī)范了自己的行為。
采用競(jìng)賽和游戲的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，坐姿發(fā)言等隨時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)，久而久之，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、隨堂應(yīng)變
按照教學(xué)設(shè)計(jì)，本來(lái)想識(shí)字環(huán)節(jié)進(jìn)行完后，放一段音樂(lè)《小青蛙找家》輕松一下。音樂(lè)放完后發(fā)現(xiàn)，用生字組成新句子還沒(méi)說(shuō)呢。于是，我講，這些生字 朋友和小青蛙一樣，它們也找到了一個(gè)家，大家請(qǐng)看大屏幕。這樣，不但不顯得生硬，發(fā)倒像是刻意的安排。一場(chǎng)疏漏讓我不著痕跡地處理了。在生成的課堂上，很多東西是不能預(yù)設(shè)的，這對(duì)教師的調(diào)控、應(yīng)變能力是一個(gè)挑戰(zhàn)。
四、寫(xiě)字的美觀
寫(xiě)字時(shí)讓學(xué)生觀察、分析、評(píng)論，調(diào)動(dòng)他們的積極性，自然形成了間架意識(shí)，每個(gè)漢字都有自己獨(dú)特的涵義和神韻，把握字形的同時(shí)，也應(yīng)把握其神韻，比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得最好看，小組評(píng)議，全班評(píng)議，通過(guò)實(shí)物投影展示，形成價(jià)值趨向，讓寫(xiě)美字成為一種習(xí)慣，成為一種愿望，成為一種快樂(lè)。
五、教師的難堪
孩子們幾次提出老師寫(xiě)的字不好看，占格不對(duì)，老師的示范表率作用體現(xiàn)不夠，打鐵須得自身硬，怎樣讓孩子們把寫(xiě)字落到實(shí)處，教師的基本功是重要的一環(huán)，童言無(wú)忌，他們是真誠(chéng)的，我是難堪的。學(xué)生的批評(píng)猶如一段優(yōu)美音樂(lè)中一個(gè)不和諧的音符，讓我自責(zé)，也激勵(lì)我不斷完善自我，超越自我，做一名精益求精的老師，我想這才是給予我全心熱愛(ài)的教育事業(yè)——美的回答。
冀教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思二：
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話(huà)故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學(xué)生為主，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。
一、讀文
古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用;其間，又展開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能;最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因„„總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。
二、表演
表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基。
三、交流
我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。由于學(xué)生思維的不同，對(duì)問(wèn)題的理解也不同，因此，就得通過(guò)討論、交流，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中，我針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)讀文、演示，取得共識(shí)。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。
冀教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思三：
《大禹治水》教學(xué)反思《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過(guò)家門(mén)而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛，感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸。
教學(xué)導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，很容易引起學(xué)生的共鳴，所以我先出示了一組洪災(zāi)的圖片，讓學(xué)生來(lái)談?wù)効戳藞D片以后的感受，然后再來(lái)體會(huì)洪水給老百姓帶來(lái)的災(zāi)害，體會(huì)老百姓的“無(wú)家可歸”，最后引出治水的英雄“大禹”。在講解大禹治水經(jīng)過(guò)時(shí)，特別抓住“吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水”“挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山”等語(yǔ)句。體會(huì)大禹治水的艱辛及治水工程的浩大。教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞幫助背誦這一方法效果很理想。在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門(mén)而不入”這個(gè)故事時(shí)，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來(lái)體會(huì)大禹的公而忘私。學(xué)習(xí)第四自然段，用“治水成功后，百姓過(guò)上了安定的日子，會(huì)怎樣感激大禹?”這一問(wèn)題引導(dǎo)理解 “代代相傳”。 此時(shí)大禹形象在學(xué)生的心中越來(lái)越豐滿(mǎn)，正是讓學(xué)生暢說(shuō)自己情感的時(shí)機(jī)。于是，我讓學(xué)生談?wù)劥笥砻种?ldquo;大”的含義。板書(shū)總結(jié)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)后讓學(xué)生欣賞大禹治水的視頻資料。磅礴的氣勢(shì)、豐富的畫(huà)面，深深地打動(dòng)了學(xué)生，對(duì)文章的體驗(yàn)再次提升。
這節(jié)課讀的形式有自讀、品讀、齊讀、指名讀，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中還應(yīng)在品讀上更下功夫，放手讓學(xué)生自讀自悟從而更加體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。以上是我課后的一點(diǎn)體會(huì)，感謝大家提出寶貴意見(jiàn)。
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