一年級數(shù)學學習方法推薦
從教材內(nèi)容和學生實際出發(fā),正確地且有創(chuàng)見地指導(dǎo)學生掌握語文知識學習的最佳辦法。下面是學習啦小編為大家整理的一年級數(shù)學學習方法推薦,僅供參考。
一年級數(shù)學學習方法推薦篇一
數(shù)學學習的本質(zhì)是學生的再創(chuàng)造。新課標強調(diào):“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上……向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會”,“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式……數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。
按這樣的理念,本冊教材從學生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā),根據(jù)兒童的認知特點和興趣需要,努力為學生提供充分參與數(shù)學活動的時間和空間。例如,例題、 “做一做”等的插圖,大都展現(xiàn)小組活動、合作學習的學習方式。旨在提示教師要不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學活動,鼓勵每個學生去探索數(shù)學,主動地與同伴交流,達到獲得知識、發(fā)展能力的目的。教材還為學生精心設(shè)計現(xiàn)實的、開放式的學習活動,如第33頁“做一做”安排了兩個開放性活動,讓學生通過自由自在的 “滾一滾”“推一推”“搭一搭”“猜一猜”等實際活動,感受、體驗各種立體圖形的特征……教學中,要本著“學生是數(shù)學學習的主人”在課堂上給學生提供充分的觀察、操作、思考、交流活動的時間和空間,讓學生通過自己的發(fā)現(xiàn)去學習數(shù)學、獲取知識。
(一)讓學生通過自己的探索獲取數(shù)學知識
例如教學“立體圖形的初步認識”時,課前為學生準備各種形狀的物品,讓學生憑借關(guān)于形狀的感知方面的經(jīng)驗,觀察、交流物品的形狀是怎樣的,并把形狀相同的物品放在一起。進而探討“這幾樣物品有哪些地方相同”,了解物體形狀的特征……學生根據(jù)日常生活中積累的經(jīng)驗和對現(xiàn)實情境的感受進行探索,將感性經(jīng)驗進一步抽象化,發(fā)展空間觀念。
(二)讓學生通過動手操作,獲取數(shù)學知識
一年級學生的思維,離不開形象和動作,動手操作是學生學習數(shù)學的重要途徑和方法。例如教學“9加幾”時,在學生交流不同算法的基礎(chǔ)上,請學生用“放進1盒湊成10”的操作活動向同學們介紹自己的想法,使學生直觀了解湊10的過程。接著,組織“擺一擺,算一算”“圈一圈,算一算”等活動,邊實際操作邊進行計算,具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應(yīng)。外顯的動作驅(qū)動內(nèi)在思維活動,學生在動手操作中感悟、理解新的計算方法。
(三)讓學生通過合作與交流,獲取數(shù)學知識
本冊教材設(shè)計了大量合作和交流的內(nèi)容,如讓學生合作完成比長短、比高矮的活動,共同探討物體和圖形的形狀特征,讓學生相互交流自己的計算方法、交流自己分類的標準和分的結(jié)果等。在教學中,要適時組織學生進行合作和交流,提出具體的目標和要求,鼓勵每一個學生去探索數(shù)學,并主動地與同伴進行交流。讓學生在互相啟發(fā)、互相補充的學習活動中,獲得知識、發(fā)展能力,逐步形成創(chuàng)新意識。
例如數(shù)學“9加幾”時,由“學校運動會”的具體情境中提出數(shù)學問題后,把探索解決問題方法的“任務(wù)”交給各組來完成。先讓學生獨立思考,并在小組內(nèi)討論交流解決問題的方法。每個學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗用自己的思維方式思考,會產(chǎn)生“點數(shù)”“接著數(shù)”“湊10”等多種計算方法。接著,請各組向全班學生介紹展示本組的研究成果。使學生了解別人和自己找到的不同的方法,由此領(lǐng)悟到解決同一個問題有不同的方法。同時,在交流中,學生欣賞自己的發(fā)現(xiàn)、欣賞本組的成果、欣賞全班發(fā)現(xiàn)的多種方法,不斷體會成功的快樂。有助于培養(yǎng)學生的探索意識和興趣,增強學生合作學習的意識。
一年級數(shù)學學習方法推薦篇二
“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標提倡的重要理念之一,也是當前課改中教師們努力追求的。一年級上冊教材設(shè)計了富有童趣的學習素材和活動情境,例如6~7頁的小豬幫小兔蓋房、第14~15頁的野生動物園、第18頁的排隊購票、第29頁的小猴吃桃……這些都是兒童喜歡、熟悉的,可親可近。在教學中,需要結(jié)合實際把靜態(tài)的文本資源加工成動態(tài)的數(shù)學學習資源。例如教學“比多少”,應(yīng)充分利用主題圖給學生講述“小豬幫小兔蓋房”的童話故事。讓學生走進情境,認真觀察、比較,感悟“多”“少”“同樣多”。再如教學“0的認識”,教師可根據(jù)第29頁的主題圖編制多媒體動畫課件:小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃,用生動有趣的情境激發(fā)學生的學習興趣。再通過觀察小猴吃桃的情境:盤子里有2個桃,小猴吃了一個,又吃了一個,盤子里一個也沒有了……體驗“從有到無”的變化,感知0的含義。教師精心創(chuàng)設(shè)的情境可以把生活與數(shù)學融為一體,使學生的數(shù)學學習過程變得生動有趣。
一年級數(shù)學學習方法推薦篇三
新課標特別強調(diào):“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”,重視數(shù)學知識的形成過程是當前數(shù)學課題改革的一個重要理念。
為了讓學生帶著自己原有的知識、經(jīng)驗走進學習活動,主動建構(gòu)、理解數(shù)學概念,獲得數(shù)學方法,獲得探索數(shù)學的體驗,增進學好數(shù)學的信心,本冊教材十分注意體現(xiàn)知識的形成過程。例如“1~5的認識”,教材先體現(xiàn)從現(xiàn)實世界中抽象出數(shù),接著讓學生通過擺小棒進一步體會數(shù)的基數(shù)含義;認識物體和圖形,教材先以 “把形狀相同的放在一起”提升學生對物體形狀的直觀認識,接著呈現(xiàn)立體圖形引出物體形狀的名稱。然后讓學生嘗試用所學的數(shù)學知識描述所處的生活空間……在教學中,需要以教材提供的基本素材和學習活動線索,為學生設(shè)計觀察、操作、思考、交流等數(shù)學活動,讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。
例如教學“1~5的認識”時,由學生去過公園或動物園的事例,創(chuàng)設(shè)“去野生動物園”的情境,先請學生觀察、了解有哪些可愛的動物,再請學生把觀察和數(shù)的結(jié)果告訴組內(nèi)的小伙伴,講給全班同學聽,學生通過觀察、數(shù)一數(shù)、說一說的活動從現(xiàn)實世界中抽象出1~5各數(shù)。接著,讓學生根據(jù)數(shù)擺出小棒,或選擇自己喜歡的學具卡片來擺。學生在動手操作中把抽象的數(shù)具體化,加深對1~5各數(shù)的基數(shù)含義的理解。學生通過看、數(shù)、說、做各項活動認識1~5各數(shù),經(jīng)歷了數(shù)概念的形成過程。學生不僅體會數(shù)的產(chǎn)生和作用、加深對數(shù)概念的理解,而且嘗試用數(shù)學眼光看周圍事物,并獲得成功的體驗,增進學好數(shù)學的信心。
一年級數(shù)學學習方法推薦篇四
現(xiàn)代教學論認為:良好的課堂氣氛可以成為傳遞知識的無聲媒體,可以成為啟迪智慧的鑰匙,可以成為陶冶品德的潛在力量。每位教師都有深切的體會:課堂氣氛在很大程度上影響著學生學習主動性的發(fā)揮。在教學中,教師設(shè)計學生喜愛的、富有情趣的學習活動,激發(fā)學生學習的興趣,讓學生愉快地進行數(shù)學學習;教師給學生提供充分的參與數(shù)學活動的機會,引導(dǎo)學生在自主探索、合作交流中獲取數(shù)學知識、技能、數(shù)學思想方法,讓學生經(jīng)歷一個生動活潑、主動探索、富有個性的創(chuàng)造過程。這一切,需要良好的課堂氣氛來支撐。
教師要為學生營造民主、和諧的學習氛圍。 課堂上真正的民主、和諧,源于師生的一種愛。教學過程是師生信息交流的雙向過程,也是師生情感交流的過程。教師通過自己的教學活動用愛滋潤學生的心田,引起學生對數(shù)學學習的熱情,使之主動積極地參與學習活動。以“0的認識和有關(guān)的加減法”一課為例,在寫0活動中,教師用到了這幾句話“你想寫0嗎?”“好,伸出小手看屏幕書空”“在日字格里描一行0吧”“你認為寫0時應(yīng)注意什么?”“想給咱班小朋友說些什么?”“老師相信你的0肯定寫得很漂亮,動動手,在下面日字格里寫幾個0吧!”組織學生進行書空、描0、總結(jié)寫0的方法、獨立寫0各項活動。教師的語言飽含對學生的理解,對學生的尊重和信任,融入了對學生深深的關(guān)愛,使學生愉快、主動獲取寫0的方法。在探究知識的過程中,學生有錯時,不是批評責備,而是再給學生一次機會。如請學生說出“盤子里1個桃,用數(shù)幾表示?”時,出現(xiàn)“小猴吃了1個桃,用1表示”的回答。教師不急不躁,接著問:“那個盤子里的桃數(shù)用幾表示呢?”小朋友馬上說出“用1表示。”又如解決 “兩片荷葉上一共有幾只青蛙?”的問題時,一位學生說出4-0,其余學生急于表達自己的等式4+0或0+4。此刻,教師給學生自己糾正的機會,以“老師沒有聽清楚”為由,請學生再說一遍。巧妙地為學生贏得體驗成功的機會。“再給一次機會”讓學生感到溫暖、受到鼓舞,保護了學生學習的興趣,保護了學生探索知識的積極性。學生在民主、寬松、和諧的教學氛圍中心情舒暢,思維活躍,敢想、感說,愿想、愿說,學習潛能和主動性得到充分發(fā)揮。