一年級數(shù)學第一單元試卷分析
通過試卷分析，我們可以參照試卷的效度、信度、區(qū)分度和難度對學生進行綜合評價，整體檢查自己的教學情況。下面學習啦小編為大家?guī)?a href='http://www.rzpgrj.com/xuexiff/yinianjishuxue/' target='_blank'>一年級數(shù)學第一單元試卷分析的內(nèi)容，希望對你有用。
一年級數(shù)學第一單元試卷分析(一)
一、試題結(jié)構(gòu)
本單元數(shù)學試題較好體現(xiàn)了《新課程標準》的新理念和目標體系。課程標準指出，人人獲得必須的數(shù)學識。不同的人得到不同的發(fā)展。本試卷注重考查了學生學習過程，試題內(nèi)容全面，共計九個大題。試題較好的體現(xiàn)了層次性。其中:基礎題占70，稍難題占30。試題內(nèi)容主要考察學生對空間的初步認識，靈活運用從不同角度辨別不同的位置。
二、答題情況
第一題到第四題出錯較少，只有個別同學粗心出錯。第五大題出錯較多，有16個同學出錯。原因是分不清鏡子中看到的和自己是一樣的。第六題畫一畫出錯最多，只有幾個學生作對了，學生對于排和列還分不太清，記不住這樣的題應該從下往上數(shù)，應該對出錯的同學加強集體指導練習，找出錯因。反復練習直到熟練了為止。創(chuàng)新空間:動腦筋，排一排。學生做對的較少，一群小動物排隊，學生感到不知從哪兒下手，多數(shù)只把最前面的和最后面的排對了，中間的就混亂了。
三、存在的問題
第五大題出錯多的原因是學生對于排和列分不清，從哪兒數(shù)搞不清。我從一張報紙上看到了這樣一個位置歌，想來應該能幫助學生更好的記憶。
四、補救措施
在講題時，少數(shù)同學不聽課，養(yǎng)成了不好的習慣，要加強對這部分同學的指導。以后要積極找出自己的不足，加強學習，對遺漏的知識點加強練習;樹立困難生的自信心，及時給他們補課，讓差等生盡量趕上來。另外低年級學生應加強學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)。加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。繼續(xù)加強基礎知識和基本練習到位，練習多樣的訓練。教師應多從答題錯誤中深層次反思，學生的學習方式，思維的靈活性，聯(lián)系生活，多做數(shù)學能力方面的題，做到既面向全體又因材施教。
一年級數(shù)學第一單元試卷分析(二)
一、檢測內(nèi)容及檢測整體情況
本次檢測主要分成五個部分：(1)數(shù)一數(shù)、照樣子畫一畫;(2)連一連;(3)比一比;(4)畫一畫。(5)分左右。
從試卷的內(nèi)容上看，難度不大，學生檢測的成績比較好。全班有37人，最高分100分有8人，90～99分有20人，80～89分有2人，70~80分有2人。70分以下有5人。
二、試卷得分、失分情況分析
本次考試，成績是不錯的。從試卷上反映出來的情況看，有好的地方，當然也存在著許多問題?？傮w上來說，學生對基礎知識的掌握情況還是可以的，計算部分的失分率相對較低;但是對于一些稍稍復雜的題目，學生失分則相對較多。此外，也有部分學生由于太過粗心，明明要求是減法他們還是照著前一部分做加法，這是非常不應該的，下面就每一部分做一簡單的分析：
1、數(shù)一數(shù)，照樣子畫一畫。這部分主要考查學生的數(shù)數(shù)能力、觀察能力，培養(yǎng)學生的對應思想，因圖形比較復雜，數(shù)的數(shù)量比較多樣，數(shù)的數(shù)量也比較多，因為學生數(shù)數(shù)的方法不夠科學等方面問題，導致失分率有點大。特別是第三題，部分學生數(shù)多或者數(shù)少。
2、第二題的連一連和第一題的把同樣多的連起來?？疾閷W生對同樣多這一概念的理解，發(fā)展學生的對應思想，得分率為100%。
3、比一比，有4道題目，分別考查學生比大小、比高矮、比多少、比長短的能力，學生失誤比較多的是比長短那一道題，學生觀察比較分析能力有待進一步提高。有些同學可能是不理解題意導致了出錯。
4、畫一畫?？疾閷W生比多少的能力，多數(shù)學生能從同樣多這一概念的基礎上出發(fā)，正確畫出多和少。
5，、分左右。這部分內(nèi)容應該是本單元中難度較大的，所以很多同學的失分都是在這個部分，第8大題第2小題失分率較高，另外第九大題少數(shù)學生也出了錯，可能是沒有很好的結(jié)合到實際。
三、自我反思
面對成績，我以為這是不夠的，還有待進一步的強化訓練，提高學生的各種行為習慣和學習習慣，加強數(shù)感的培養(yǎng)、發(fā)展學生學習興趣，加強概念等方面的教學，以發(fā)展學生的傾聽能力為中心，發(fā)展學生的合作、數(shù)數(shù)、探究等各方面的能力，培養(yǎng)學生的空間、推理、對應等各種數(shù)學思想。
四、今后的教學措施
1、加強自身的教育教學能力，加深對教材的鉆研，對學生的了解，以及對練習的設計與講解。多向有經(jīng)驗的老師求教，吸取他們的寶貴經(jīng)驗。同時利用多種方法提高自身的課堂效率，抓住學生的認識起點，構(gòu)筑有效課堂。
2.營造向上氛圍 根據(jù)學生的年齡特點，努力營造平等、圍結(jié)、和諧、進取的班級氛圍。
3、培養(yǎng)學生仔細審題、認真書寫的答題習慣，從平時抓起無論在做作業(yè)或是考試時都要求他們做到并學會做完后及時檢查，一查題目有無漏做;二查計算題有無算錯;三查審題是否有誤。
4、針對特殊學生，開展特殊教育。
一年級數(shù)學第一單元試卷分析(三)
一、主要成績
1、學生試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，有15%的學生得了滿分，及格率和優(yōu)秀率都相當高，取得了滿意的成績。
2、第一題是直接寫得數(shù)的題比較簡單，由于平時在這方面加強了對學生的訓練，大多數(shù)學生能正確地進行計算，失分特別少。
3、第二題填空題中的第一小題，看圖填數(shù)題是看著計算器的圖來填數(shù)，題目明了簡單，學生一看就明白，大多數(shù)學生都正確。第六小題是考查學生用湊十法來算題，由于平時對學生在這方面加強了訓練，學生完成得較好。
4、第八題看圖列式是由兩道加法題組成的，學生做這樣的題比較容易，正確率較高，大多數(shù)學生比較細心，答卷的時間也比較充足。 二、學生失分原因分析。
1、有的學生學習習慣不好，馬虎現(xiàn)象嚴重，一些非常簡單的計算，好多學生卻因為看錯加減號而失分，一些非常簡單的題，有些卻因為缺乏審題習慣而導致錯誤。可見，良好的學習習慣是學生學習成功的保證。
2、第二大題的第二小題是先計算再比較數(shù)的大小，題目的難度大了一點兒，出現(xiàn)的錯誤就多了一些。這主要是有的學生能力較差。
3、第三大題是把不是同類的圈起來，由于給出的圖較小，印刷又不清晰，學生看不太清，圈錯的特別多。
4、第四大題是看圖數(shù)一數(shù)有幾個長方體，有幾個正方體，有幾個圓柱，有幾個球。學生數(shù)錯長方體的特別多，這是因為學生沒有把又大又薄的桌面數(shù)出來，學生的觀察能力有待培養(yǎng)。
5、第九題解決問題中的第二小題和第三小題由于印刷不清楚，學生看不清楚是幾只螞蟻、幾個人，數(shù)數(shù)數(shù)錯了，列式也就錯了。
(一)、提高課堂教學質(zhì)量
1、備好課是上好課的前提。鉆研教材，分析、研究和探討教材，準確把握教材。、提高自己教學的素質(zhì)。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發(fā)引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態(tài)調(diào)控的藝術等等。
2、創(chuàng)設生動具體的情境。根據(jù)一年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。
3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學教師要經(jīng)常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，撰寫教學案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質(zhì)和水平。
(二)加強學習習慣和策略的培養(yǎng)。
新教材的教學內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等
(三)關注學生中的弱勢群體。
如何做好后進生的補差工作是每位數(shù)學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起;根據(jù)學生差異，進行分層教學;努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
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