數(shù)學是必考科目之一，故從一開始就要認真地學習數(shù)學，那么怎么學好數(shù)學呢?下面是學習啦小編整理的如何學好一年級數(shù)學以供大家閱讀。

　　如何學好一年級數(shù)學(一)

　　一年級學生還處于對小學一年級數(shù)學基本元素和概念的感性認識上，因此，重點是興趣培養(yǎng)。讓孩子對數(shù)學感興趣，那孩子就有了“最好的老師”，在以后的學習中可以省力不少。

　　但是，雖然培養(yǎng)興趣為主，但是，適當?shù)恼莆栈A(chǔ)知識也是必要的。那么，在小學一年級階段應該掌握哪些基本的數(shù)學知識呢? 一、認識數(shù) (一)有趣的“0”

　　“一年級0”可以表示沒有，“0”可以參加計算，“0”在數(shù)中起到占位作用，“0”可以表示起點，表示0度。

　　(二)基數(shù)與序數(shù)

　　表示物體的多少時，用的是基數(shù);表示物體排列的次序時，用的是序數(shù)。 基數(shù)與序數(shù)不同，基數(shù)表示物體的多少，序數(shù)表示物體的排列次序。 二、數(shù)一數(shù)

　　(一)數(shù)簡單圖形

　　數(shù)零亂放置的物體或數(shù)某一類圖形的個數(shù)時，應先將所有物體依次標上序號，可以按照序號，順序觀察，數(shù)準指定的圖形。注意對于同一個物體，從不同的角度去觀察，觀察的結(jié)果也會不同。因此在數(shù)簡單圖形時，要善于從不同的角度觀察問題、分析問題。 (二)數(shù)復雜圖形

　　數(shù)復雜圖形時可以按大小分類來數(shù)。 (三)數(shù)數(shù)

　　按條件的要求去數(shù)。

　　三、比一比

　　當比較的2個對象整齊的排列時，很容易采用連線比的方法比較出誰多誰少。如果比較的2個對象是雜亂排列的，可以通過數(shù)數(shù)目的方法進行比較。也可以采用分段比的方法。

　　四、動手做

　　(一)擺一擺

　　要善于尋找不同的方法。

　　(二)移一移

　　五、找規(guī)律

　　(一)圖形變化的規(guī)律

　　觀察圖形的變化，可以從圖形的形狀、位置、方向、數(shù)量、大小、顏色等方面入手，從中尋找規(guī)律。

　　(二)數(shù)列的規(guī)律

　　數(shù)列就是按一定規(guī)律排成的一列數(shù)。怎樣尋找已知數(shù)列的規(guī)律，并按規(guī)律填出指定的某個數(shù)是解題的關(guān)鍵。 (三)數(shù)表的規(guī)律

　　把一些數(shù)按照一定的規(guī)律，填在一個圖形固定的位置上，再把按照這一規(guī)律填出的圖形排列起來。從給出的圖形中尋找規(guī)律，按照規(guī)律填圖是解題的關(guān)鍵。 六、填一填 (一)填數(shù)字

　　給出的算式是一組，不同算式中相同圖形中所填的數(shù)字是相同的。在做這些題時，不要為只填出一個答案而滿足，應找出所有的答案。如果不必要一一列出時，應給以說明，這才是完整、正確的解答。 (二)填符號

　　比較2個數(shù)的大小，首先要比較2個數(shù)的位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大;其次，當2個數(shù)的位數(shù)相同時，從高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。當2個數(shù)各個相同數(shù)位上的數(shù)都分別相同時，這2個數(shù)相等。

　　比較2個算式的大小的方法是：

　　(1)同一個數(shù)分別加上(或減去)1個相等的數(shù)，所得的結(jié)果相等;

　　(2)同一個數(shù)分別加上2個不同的數(shù)，所加的哪個數(shù)大，那個算式的結(jié)果就大;

　　(3)同一個數(shù)分別減去2個不同的數(shù)，所減的哪個數(shù)小，那個算式的結(jié)果就大;

　　(4)2個不同的數(shù)減去同一個數(shù)，哪個被減數(shù)大，那個算式的結(jié)果就大。 七、說道理

　　做數(shù)學題，每一步都要有理由，要把道理想清楚，說出來。

　　八、應用題

　　一道簡單的應用題，是由已知條件和所求問題組成的。一般先說題意，再列算式。

　　如何學好一年級數(shù)學(二)

　　對孩子來說，一年級數(shù)學是學習的起始階段，這一階段學習質(zhì)量的好壞，對孩子今后的學習有著無法估量的影響。作為一年級的數(shù)學老師和孩子家長，一定要幫助他們學好數(shù)學。

　　養(yǎng)成良好的學習習慣

　　如果一個孩子沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，這個孩子的學習成績也一定不會好。孩子剛?cè)胍荒昙?，就要抓緊進行良好學習習慣的養(yǎng)成教育。良好的學習習慣是學好數(shù)學的前提。

　　1.培養(yǎng)獨立學習數(shù)學的習慣

　　家長是孩子的第一個啟蒙老師，當孩子第一次學習時，就要嚴格要求，做到規(guī)范。從小學一年級開始，家長就應培養(yǎng)孩子獨立學習，特別是獨立寫作業(yè)的習慣。比如，家長為給孩子創(chuàng)造一個良好的獨立學習環(huán)境，孩子在家做作業(yè)時家長只看書，孩子做數(shù)學作業(yè)時，家長可收走課本，像對考試一樣對待作業(yè)。檢查作業(yè)時家長可以與孩子一起完成，允許孩子翻書，查漏補缺。

　　2.培養(yǎng)有效學習數(shù)學的習慣

　　作業(yè)磨蹭是剛?cè)胍荒昙壓⒆拥拿　]有時間觀念的孩子，家長有必要制定一些強硬政策，如在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。

　　教育孩子，不能邊看電視邊吃飯或邊做作業(yè)，否則會造成孩子做事注意力不集中，上課思想開小差等。

　　3.培養(yǎng)主動學習數(shù)學的習慣

　　如今的家長熱衷于為孩子安排學習生活，如放學回家后、節(jié)假日怎么過，學習計劃怎么制定等，很容易造成孩子反感，根本原因就是沒有尊重孩子的個性。家長應和孩子共同制定學習計劃，讓孩子參與到學習計劃中來，把決定權(quán)還給孩子。如果學習計劃在兩周內(nèi)執(zhí)行不力，家長再站出來提建議。在這一過程中家長盡量避免用實物獎勵的方式刺激孩子學習，這樣容易養(yǎng)成壞習慣，不利于主動學習。

　　孩子自己能做的事讓孩子自己做，不能只讓孩子學習，任何別的事全由父母包辦，讓孩子吃點苦，受點挫折，能培養(yǎng)刻苦耐勞的精神。

　　培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣

　　興趣是學習和求知的最大動力，興趣的培養(yǎng)在孩子學習數(shù)學的整個學習過程中，起著十分重要的作用。

　　1.加入游戲，增添興趣

　　妙趣橫生的數(shù)學游戲活動，會像磁鐵般把孩子牢牢地吸引到數(shù)學學習上來，滿足孩子學習的需要，最大限度地激發(fā)孩子的學習動機和學習興趣。

　　例如：輔導學習“8的分與合”這部分內(nèi)容時，可以這樣給孩子講：“媽媽這里有個袋子，袋子里有一些畫片。我們先來做個游戲：你從袋子里拿出的畫片數(shù)。然后告訴媽媽你拿出的畫片數(shù)，媽媽很快就能知道袋子里還有幾個畫片，相信嗎?想不想來試一試?”家長和孩子一起做游戲，連續(xù)做兩次。然后媽媽對孩子說：“媽媽為什么猜得又對又快呢?你能猜出其中的秘密嗎?”(袋子里一共有8個畫片)最后，媽媽告訴孩子：“因為媽媽知道袋子里一共有8個畫片，是根據(jù)8的組成想出還有幾個畫片的。”這種游戲可以增添孩子學習數(shù)學的興趣。

　　2.聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

　　數(shù)學的輔導要充分考慮一年級學生的生活經(jīng)驗和已有知識，使孩子們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

　　如：一棵樹上有3只烏，又飛來了2只，一共有幾只鳥呀?媽媽買了5個蘋果，你吃了2個，還剩幾個呀?等等，當孩子說出幾加幾或者幾減幾時馬上肯定表揚，并問她是怎么知道該用加法或者用減法算的，讓學生首先知道求一共是多少，就是把幾和幾合起來，就用加法算。求還剩幾個，就是從幾里面去掉幾，用減法算。這樣經(jīng)常訓練，既可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，也可以培養(yǎng)孩子思維的靈活性和敏捷性，使孩子在今后的學習中不感到困難，有得心應手之感。

　　5.走進生活，鞏固興趣

　　比如在教學《生活中的數(shù)》這一單元時，對于自然數(shù)的基數(shù)意義，我們可以啟動學生在平時生活中數(shù)物體的經(jīng)驗;至于序數(shù)含義，則可以讓學生排排隊，數(shù)一數(shù)自己排在第幾;也可數(shù)一數(shù)自己的家住在第幾層樓，在同一層樓中從左往右是第幾戶，從右往左又是第幾戶……

　　行之有效的輔導方法

　　給孩子輔導數(shù)學，可以靈活多變，不只是在家里坐在凳子上輔導，只要你和孩子在一起的時候，把看到的、聽到的，能找到數(shù)學問題的就提出讓他去想;不只是講書本的知識，還要把實際問題或在日常生活中碰到的問題提出來讓他思考;不只是動筆計算，還要培養(yǎng)孩子動手實驗操作的能力。

　　1.問題靈活，激發(fā)孩子思考

　　好多家長給孩子輔導數(shù)學就是呆板的幾道算題，這樣孩子容易厭煩，會對數(shù)學沒有興趣。如3+7等于多少?7+3呢?8+2呢?這時你如果反過來編題：哪兩個數(shù)相加得10?這樣的算式共有幾個?有規(guī)律嗎?讓孩子找到：0+10，l+9，2+8，3+7……10+0這一規(guī)律后，又提出那兩個數(shù)的和等于11 7這樣的式子共有幾個?然后提出兩個數(shù)的和等于1 00，這樣的算式能編出幾道?這些問題可培養(yǎng)孩子探索數(shù)學規(guī)律的能力。

　　2.動手操作，讓孩子去體驗、領(lǐng)悟

　　為考孩子的智力，家長會給孩子提出：一張長方形的紙片有四個角，剪去一個角，還剩幾個角?孩子會脫口而出，“3個”。這時家長不要告訴孩子答案，要孩子親手去剪一剪。一剪才發(fā)現(xiàn)有5個角。繼續(xù)剪，看能不能剪出3個?當孩子沿著對角線剪得3個角時，這高興勁兒就不用提了。

　　5.借助兒歌，幫助記憶

　　兒歌淺近形象，有節(jié)奏感，易記憶，深受兒童喜愛，是學生最易理解和接受的一種文學形式。當枯燥無味的數(shù)學公式、法則讓學生感到“厭學”時，就把教材中的重點和難點編成兒歌，讓數(shù)學知識“活”起來。在學習數(shù)字1一l 0時，書寫和記憶有一定難度，因此，可以借助兒歌來幫助學生記憶。

　　1像鉛筆細又長，2像小鴨水上漂， 3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風飄， 5像秤鉤來買菜，6像哨子嘟嘟響， 7像鐮刀割青草，8像麻花擰一圈， 9像勺子來盛飯，l 0像火腿加雞蛋。

　　在學習了數(shù)的大小比較時，認識了“>”“<”“=”號，學生對“>”“<”容易混淆，就借助兒歌“大口對大數(shù)”“尖尖對小數(shù)”來記憶，突破了難點。饒有趣味的兒歌，讀來朗朗上口，記憶起來容易、深刻，既有助于提高能力，又激發(fā)了學生的學習興趣。

　　4.獨立審題，善于思考

　　作為家長要正確認識審題在孩子學習中的重要性，不要一味地將注意點放在孩子作業(yè)的結(jié)果上，對于出錯的結(jié)果只歸結(jié)為“不會”、“不認真”，這樣勢必將孩子引向一種錯誤的學習方式上。一年級是起始年級，是孩子系統(tǒng)學習數(shù)學的起點，如果能正確引導孩子審題，就會加速學生在審題中思考。

　　作為家長，不能讓孩子錯失了審題的機會。要把孩子每次的作業(yè)當成是他又一次新的挑戰(zhàn)，遇到困難時，耐心地聽他說，幫助尋找原因。當孩子審題困難的時候，你不妨告訴孩子，“我也不明白題目叫我做什么?”“讓我們一起來想想。”讓孩子用自己的話將題目要求敘述給你聽，在敘述的過程中既鍛煉了他語言表達的能力，也讓他有機會進一步審視題意。作為家長，可以根據(jù)情況適時地圍繞題目中的一些關(guān)鍵詞向孩子發(fā)問促其思考，這樣變孩子“等”答案為孩子“解”問題，一次次成功的體驗會促進孩子養(yǎng)成審題的習慣。

　　如何學好一年級數(shù)學(三)

　　要了解一年級數(shù)學的內(nèi)容及要求：

　　第一學期：

　　(1)1到10各數(shù)的認識、寫法和加減法。包括：實物圖，數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，1到5各數(shù)的認識和寫法，5以內(nèi)的加法和減法，0的認識和寫法，加0、減0和得數(shù)是0的減法，6到10各數(shù)的認識和寫法，10以內(nèi)的加法和減法，連加、連減式題。

　　(2)11到20各數(shù)的讀法和寫法。包括：數(shù)11到20各數(shù)，十和幾組成十幾，11到20各數(shù)的讀法和寫法，鐘面的認識(會看整點鐘)。

　　(3)20以內(nèi)的進位加法和減法。包括：20以內(nèi)的進位加法，加法和減法的簡單應用題。

　　(4)認識圖形。長方形、正方形的初步認識。 第二學期

　　(1)20以內(nèi)的退位減法。

　　(2)100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。包括：數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，認識個位、十位，100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，口算整十數(shù)加減整十數(shù)，整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法，元、角、分的認識和簡單的計算。

　　(3)100以內(nèi)的加法和減法。包括：整十數(shù)加、減整十數(shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)(不進位)，兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)(不退位)，兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)，兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)，兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)。

　　(4)認識圖形。長方體、王方體、圓柱、球的初步認識。 2.幫助孩子掌握數(shù)的概念。

　　孩子在入學前，可能會數(shù)會認20以內(nèi)的數(shù)，但不等于了解這些數(shù)的實際意義。家長可以從下面幾個方面幫助孩子建立數(shù)的概念。

　　(1)認識一個數(shù)的數(shù)值，建立基數(shù)的概念。如“5”是一個抽象的數(shù)值，要求孩子在實際生活中說明“5”所表示的實際數(shù)量。如“國旗上面有五個五角星，每個五角星又有五個角”，“一只手有5個指頭，家里有5口人，5個蘋果„„。”還能表示可看到的一些連續(xù)量，如往盆里倒5杯水，量一根長5尺的麻繩，時鐘敲了五下„„。從而使孩子知道一個抽象的數(shù)可能表示的實際數(shù)量是很豐富的。

　　(2)認識一個數(shù)的序數(shù)，建立序數(shù)的概念。就是要認識一個數(shù)或一個物體在一個自然數(shù)列或一組物體中的位置和次序。如：應知道“7”在“6”和“8”中間;7大于6，但7小于8，訓練孩子用多種方式練習計數(shù)。首先，按自然數(shù)數(shù)列逐個出現(xiàn)以數(shù)軸上的點表示數(shù)，有利于對數(shù)序的理解。

　　同時還可以利用兒童生活實際中的數(shù)字材料讓兒童順數(shù)、倒數(shù)或嵌數(shù)。教孩子知道用來表示數(shù)量多少的數(shù)叫做基數(shù)。如1個、2個、3求書、4輛車、5個茶杯„„用來表示次序的數(shù)叫做序數(shù)。如第一、第二、第三本、第四輛、第五個座位„„。

　　(3)認識數(shù)位，掌握十進制的概念。知道10以內(nèi)的數(shù)是以“個”為計數(shù)單位的。認識20以內(nèi)的數(shù)是孩子第一次遇到逢十進一的情況，要求孩子認識滿了十就要有一個大的新計數(shù)單位出現(xiàn)，即，10個“一”就是1個“十”，10個“十”就是1個“百”„„掌握數(shù)位的順序和進率，這是讀數(shù)和寫數(shù)的基礎(chǔ)。

　　(4)正確的讀數(shù)和寫數(shù)。孩子第一次學習讀數(shù)和寫數(shù)，可將數(shù)字形象化，并編成兒歌：1象小棒，2象小鴨，3象耳朵，4象小旗，5象稱鉤。6象電燈泡。7象鐮刀，8象把子。9象哨子，指導孩子寫數(shù)要求嚴格掌握每個數(shù)字筆 2

　　順和結(jié)構(gòu)，寫得正確、勻稱、規(guī)范、迅速，不能亂畫或倒筆，區(qū)別易混的6和9、9和7，著重練習難寫的數(shù)字8和0。

　　(5)正確認識“0”的意義。家長如果問孩子“0”表示什么?孩子會說。“0”表示一個也沒有。這時家長要告訴孩子，這是不全面的。“0”還可以表示溫度，攝氏0度時，水就結(jié)冰了，能說沒有溫度嗎?“0”還可以表示起點，如:數(shù)軸和米尺的起點就用0來表示。0在1的前面。“0”還可以占住數(shù)位，少了0或多了0，數(shù)就會發(fā)生變化。

　　3.讓孩子掌握10以內(nèi)數(shù)的組成與分解，打好加、減運算的基礎(chǔ)。 掌握數(shù)的組成、建立數(shù)群的概念。數(shù)的組成就是說一個數(shù)由哪幾個數(shù)組成的，或一個數(shù)有幾種分法。數(shù)的組成知識是計算加、減法的基礎(chǔ)，兒童掌握數(shù)的組成越多，越牢固，計算的方法就越靈活，越快。

　　10以內(nèi)數(shù)的組成與分解是20以內(nèi)數(shù)的計算基礎(chǔ)，20以內(nèi)數(shù)的計算又是多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，所以說指導孩子學好10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法是很重要的。

　　20以內(nèi)的進位加法的熟練掌握，在很大程度也取決于學生對10以內(nèi)的組成與分解的熟練程度。20以內(nèi)的進位加法對數(shù)的組成與分解幾乎是同時進行的。

　　4.加強口算訓練，促進計算能力的提高。

　　現(xiàn)行教學大綱要求一年級學生要能夠熟練地口算一位數(shù)的加法和相應的減法，兩位數(shù)加減整十或一位數(shù)，這說明一年級的學生口算訓練是很重要的一項訓練。對10以內(nèi)的數(shù)的加減法及20以內(nèi)的進位加法和退位減法，通過訓練要能達到脫口而出的熟練程度，其口算標高應在1分鐘內(nèi)，一般要求能口答30道題，優(yōu)秀者能口答40～50道題，希望家長能用口算卡片對照時間訓練自己的小孩。

　　5.幫助孩子提高解答簡單應用題的能力。 現(xiàn)行教學大綱要求一年級學生初步學會根據(jù)加、減法的意義解答加法和減法的簡單應用題。能夠說出題目中的條件和問題，初步了解條件和問題之間的關(guān)系，正確地列出算式，注明得數(shù)的單位名稱，口述答案。根據(jù)這個要求，家長們可看教材，要明確應用題的計算是從學生開始認數(shù)和計數(shù)時就開始了，如數(shù)學課本第一冊第6面上方的圖就是一個應用題，要求學生根據(jù)圖意說出條件和問題：其意思是2個小朋友在掃地，又跑來一個小朋友參加掃地。這時一共有幾個小朋友在掃地?前面是條件，后面是問題。因此希望家長配合教師做好這方面的工作，逐步提高孩子的觀察能力和口頭發(fā)表能力。

　　6.輔導中、高年級數(shù)學時應注意的若干問題：

　　(1)如果說簡單應用題(一步計算的應用題)是解答應用題的基礎(chǔ)，那么兩步計算的應用題則是教學的關(guān)鍵。

　　兩步計算應用題的特點是：只有應用題所要求的問題，而解題需要的兩個條件，往往是一個已知，一個未知，也就是把解題必須具備的這個條件隱藏起來，在題目里沒有出現(xiàn)，而這個條件屬于第一步計算解答的問題，必須由解題者自己提出。這個問題叫做中間過渡問題。這個中間問題是尋求解題途徑的關(guān)鍵。因而，教學兩步計算應用題就必須指導孩子把腦筋用到想中間問題上去。下面，就上述這個問題介紹幾種方法供家長們參考：

　?、俜纸獬蓛蓚€簡單應用題，指導學生探求中間問題。

　　教學例題“某小學舉行冬季運動會。有男運動員524名，女運動員比男運動員少87名，一共有多少名運動員?”，先把這道題分解成兩道連續(xù)性的簡單應用題：

　　“某小學舉行冬季運動會。有男運動員524名，女運動員比男運動員少87名，女運動員有多少名?”

　　“某小學舉行冬季運動會。有男運動員524名，女運動員( )名，一共有多少名?”(把上題的答案填入本題的括號里，作為已知條件。)

　　通過這兩道題的練習，再同例題比較，啟發(fā)學生說出解答例題必須先求出女運動員多少名。這樣就會使學生清楚看到，要解答兩步計算的應用題，一定要先想出中間問題。

　　②變換簡單應用題的條件，導出兩步計算應用題，指導孩子探求中間問題。

　　兩步計算應用題是在簡單應用題的基礎(chǔ)上組成起來的。根據(jù)這個特點，教學上述例題時，先指導學生練習一道簡單應用題：“某小學舉行冬季運動會。有男運動員524名，女運動員437名，一共有多少名運動員?”然后把“女運動員437名”改成“女運動員比男運動員少87名”變成例題，再指導學生解答，最后家長引導學生就變化的條件進行分析，使學生看到提中間問題的必要性。

　　③利用數(shù)量關(guān)系，指導學生尋求中間問題。 教學上述問題時，先讓學生練習一道簡單應用題：“某小學舉行冬季運動會。有男運動員524名，女運動員437名，一共有多少名運動員?”練習后，家長可提問：“要求一共有多少名運動員，必須知道哪兩個條件?解答這個問題的數(shù)量關(guān)系是怎樣?”學生口答，家長作相應指出：“男運動員人數(shù)+女運動員人數(shù)=運動員的一共人數(shù)”，并對照題目填上相應的數(shù)字。再把第二條件換上“女運動員比男運動員少87名”成為例題，相應把“女運動員437名”用問號代替，在問號下面寫上“女運動員比男運動員少87名”。最后根據(jù)數(shù)量關(guān)系式總結(jié)出尋求中間問題的方法。

　　中、高年級應用題教學重點是使學生在熟練掌握兩步計算應用題的基礎(chǔ)上，掌握常見的數(shù)量關(guān)系，學會用綜合算式解答三步計算的應用題。教學三步復合應用題的關(guān)鍵是讓學生掌握分析法和綜合法等分析數(shù)量關(guān)系的方法，進行解題思路的訓練，以培養(yǎng)孩子們的初步邏輯思維能力。同時，在輔導中要加強一題多問，一題多變和一題多解的訓練，以利于他們思維的深刻性、靈活性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

　　當孩子們較熟練地掌握了解答兩、三步計算的應用題的同時，就要配合教材內(nèi)容，對一些常見的，且具有較為穩(wěn)定和一些特殊數(shù)量關(guān)系的典型應用題(如水平均數(shù)問題，歸一問題，行程問題，按比例分配問題等)也要著眼于對這些典型應用題中的基本數(shù)量關(guān)系的分析，切不能讓孩子們死記公式去套題。

　　(2)對小學生來講，有兩組數(shù)量關(guān)系是他們最容易混淆不清的，因此，家長要配合老師做好這方面的輔導工作。

　　總之，在小學數(shù)學中出現(xiàn)的一些基本數(shù)量關(guān)系，特別是上面提到的幾種較難理解的數(shù)量關(guān)系，都是在小學生學習整數(shù)內(nèi)容時出現(xiàn)的。為了鞏固和加深對些基本數(shù)量關(guān)系的理解，當孩子們學習小數(shù)和分數(shù)內(nèi)容時，望家長們能配合學校做好鞏固工作，以期幫助孩子們能達到擴大理解范圍、提高理解水平之目的。

　　家長在輔導孩子學習數(shù)學時，要注意激發(fā)孩子學習的興趣，啟發(fā)學習的自覺性，引導和發(fā)展思維能力，加強運算訓練，達到熟能生巧。