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如何教好小學(xué)一年級數(shù)學(xué)

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如何教好小學(xué)一年級數(shù)學(xué)

  怎樣才能使一年級的孩子愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的如何教好小學(xué)一年級數(shù)學(xué)以供大家閱讀。

  如何教好小學(xué)一年級數(shù)學(xué)(一):

  打開一年級的數(shù)學(xué)教材,給我的印象是:它就象是一本卡通故事書,每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達(dá)出來,并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中,與學(xué)生的實際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學(xué)是不行的。在實際教學(xué)中,我除了運用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)以外,我還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活,用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題,還要注重學(xué)生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng),怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?

  1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子,大部分都受到學(xué)前教育,所以說,他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知,但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此,在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時,我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室,讓他們尋找教室中的數(shù),又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀,尋找校園中的數(shù),然后告訴學(xué)生:“這就是數(shù)學(xué),其實數(shù)學(xué)就在我們身邊,使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。

  2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性,怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事……如:在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時,我讓孩子帶來了 許多物體和圖形,先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品, 后放到一起數(shù)一數(shù),看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù),還為以后的分類課打好了基礎(chǔ),更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如:上《認(rèn)識鐘表》一課時,先讓學(xué)生再讓學(xué)生觀察鐘表三兄弟的不同長短,后讓學(xué)生戴上12個數(shù)字頭飾,進(jìn)行模擬表演,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事,真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。

  3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中,有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機,鼓勵學(xué)生多動腦筋,勤思考。剛開始,當(dāng)我問道:“誰還有不同的方法?”時,很多學(xué)生的表情都很茫然,所以這時,只要有學(xué)生能通過思考來回答問題,不管他答對與否,我都給與相應(yīng)的鼓勵,表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時,大多數(shù)學(xué)生都能運用“湊十法”計算9加幾的題目。這時候有一個同學(xué)說:“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的?”,他把算法說出來以后我當(dāng)時特別高興,就借機說:“你真是個愛動腦筋的好孩子,棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后,我對其他孩子說:“其實算法很多,誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā),學(xué)生的思維頓時活躍起來,最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式,甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后,在每每拿出一道題,學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題??梢?,只要我們能適時抓住機會,并加以正確引導(dǎo),相信孩子們是有潛能可挖的。

  4、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來,那就失去了它本身的意義。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。如:上完《認(rèn)識人民幣》課以后,布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查,看看它們是什么價錢把它記下來,之后又讓學(xué)生帶來了各種不同面值的人民幣,叫學(xué)生扮演“商場小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買下來。這樣,使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉,把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活中。

  如何教好小學(xué)一年級數(shù)學(xué)(二):

  一年級的兒童則對“玩”比較感興趣,一切以快樂為本,無憂無慮,所以要想教好一年級數(shù)學(xué),首先必須激發(fā)、培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣。下面是我在一年級進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中,采用的引發(fā)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的幾種做法。一、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

  一年齡的兒童非常的天真可愛,一般以老師為中心,所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率,時刻都要注意自己的言行舉止,一年級教師尤其要注意,去愛每一個學(xué)生。讓他們覺得你和藹可親,都愿意親近你,都喜歡你。在無形中他們也會喜歡你所上的課,對那一門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我不僅讓他們和老師交朋友,而且還和書中的數(shù)學(xué)伙伴“笑笑”、“淘氣”、“智慧老人”交朋友,我既做教師,又做學(xué)生的知心朋友。如果教師能處處為學(xué)生著想,常用微笑的表情,期待的神情,溫和的語言創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛,理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生愛護(hù)學(xué)生,學(xué)生也就會“親其師,信其道”,師生雙方達(dá)到感情的融洽,和諧的師生關(guān)系,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高取得了事半功倍之效。

  二、注意運用生動形象化的教學(xué)語言,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  年級的學(xué)生處于具體形象的思維階段,正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡,一年級兒童正是在教師的指導(dǎo)下,有計劃有步驟地實現(xiàn)這個過渡的開始。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動的教學(xué)語言,既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,又可以集中學(xué)生的注意力,達(dá)到較好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“4-2”這一減法算式中“-”所表示的意思時,老師可以這樣舉例說明:“桌上有4個蘋果,現(xiàn)在你吃掉2個,還剩多少個?”,“吃掉,少了2個,就是減去2的意思。”所以說“減法中的減號就是拿走、少掉、去掉的意思。”通過具體生動形象的語言,學(xué)生就很容易掌握新的知識。所以老師在教學(xué)中,在采用生動形象的教學(xué)語言的同時,要以學(xué)生身邊的熟悉的事物為基礎(chǔ)。另外,如果能結(jié)合本班學(xué)生實際來舉例說明,更能引起學(xué)生的興趣,集中注意力。

  二、寓教于趣,激發(fā)競爭意識,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  一年級的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞,喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級學(xué)生最突出的特點。因此,在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點,結(jié)合教學(xué)的需要,教師可采用游戲,開火車,即興表演等手段,使學(xué)生在玩耍、表演、游戲中學(xué)到知識,使到課堂氣氛更加生動活潑,提高學(xué)習(xí)的效果。例如,在上學(xué)期的第一課,認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)時,我把各數(shù)編成一個手指游戲,在游戲中邊表演邊學(xué)習(xí)數(shù)數(shù),這對剛從幼兒園畢業(yè)的孩子來說感到特別親切,非常興趣。之后我還把手指游戲作為每次課前的一個安靜游戲活動,能使全體學(xué)生在最短時間集中注意,進(jìn)入課堂活動,一舉多得;又如“0”的認(rèn)識這一課可以上成一節(jié)故事課。以小兔采蘑菇、拔蘿卜為線索,先由老師講,然后可引導(dǎo)學(xué)生看圖續(xù)講,為學(xué)生提供說話的機會并訓(xùn)練他們的看圖說話能力和想象能力。

  激發(fā)學(xué)生競爭意識是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)成績的一種有效手段,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,能促使學(xué)生互動,讓學(xué)生在競爭中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們可以在數(shù)學(xué)課進(jìn)行一些比賽,如比比誰寫的字好、誰看到的東西多、誰數(shù)數(shù)又對又快、誰提的數(shù)學(xué)問題最多、誰做口算既準(zhǔn)確又迅速……都是個人為單位的,還可以分小組來進(jìn)行。例如,“10”的認(rèn)識這一課可以把全班所有學(xué)生分成幾組或同桌小朋友合作,看誰先把10根小棒數(shù)出來并且用線綁好。

  三、親自動手,在操作中使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

  學(xué)生對事物的感知、知識的理解掌握、感性經(jīng)驗的獲得,是通過表象的積累,再與聽覺表象和其它表象的綜合,形成有關(guān)事物的概念,獲得抽象的知識。而一年級的學(xué)生都有這樣的特點:注意力不容易集中,或集中時間不長,好奇心強、好動,特別是一雙手喜歡到處亂摸。根據(jù)這些特點,老師可在教學(xué)中讓學(xué)生親自動手,進(jìn)行一些操作性的學(xué)習(xí),寓教于玩,使學(xué)生在玩耍中學(xué)到知識,發(fā)展了學(xué)生的動作思維,達(dá)到了樂學(xué)和會學(xué)。例如在一年級數(shù)的組成教學(xué)里,學(xué)“7的組成”,讓學(xué)生帶7塊小積木,讓學(xué)生分成兩份,可以怎樣分?再根據(jù)學(xué)生各個不同分法,歸納出“7的組成”。

  四、善于表揚與獎勵,喚醒學(xué)習(xí)需要,使學(xué)生獲得成功感。

  美國哲學(xué)家約翰·杜威曾說過這樣的一句話:“人類本質(zhì)里深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性”。的確,在每個人的心靈深處,都希望獲得別人的贊揚、獎勵,不希望受到別人的批評和不重視。所以,在教學(xué)中,只要老師能善于對學(xué)生進(jìn)行表揚和獎勵,就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣,并能形成一種良好的師生關(guān)系。例如:當(dāng)某個學(xué)生能正確地回答老師的問題時,或后進(jìn)生有了點滴進(jìn)步時,老師應(yīng)抓住時機進(jìn)行表揚和獎勵,可以采用鼓掌表揚,或獎勵一個小紅星、小獎品等形式,讓學(xué)生獲得成功感和滿足感。而學(xué)生在回答問題時答錯了,老師應(yīng)以鼓勵為主,以免打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  對于一年級兒童來說,當(dāng)他們的需要未得到滿足時,就會產(chǎn)生熱切的向往之情,進(jìn)而產(chǎn)生一種不達(dá)目標(biāo)不罷休的情緒。教師應(yīng)該充分了解他們的心理狀態(tài),利用一切有利因素來喚醒他們的學(xué)習(xí)需要。例如,可以制定一個獎勵制度,讓他們渴望受到表揚、得到獎品,讓他們明白想要受到表揚、得到獎品必須要把數(shù)學(xué)學(xué)好,告訴他們:理想、愿望與學(xué)好數(shù)學(xué)之間有著密不可分的關(guān)系,只有現(xiàn)在學(xué)好了數(shù)學(xué)你的愿望才可能實現(xiàn)。這樣就可時刻激勵學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué),避免產(chǎn)生階段性學(xué)習(xí),逐漸培養(yǎng)、鞏固他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,喚醒他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  五、人人爭當(dāng)小老師,從小培養(yǎng)自學(xué)能力。

  教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。一年級學(xué)生特別對老師崇拜,言聽計從,他們都喜歡表現(xiàn)自己、領(lǐng)導(dǎo)別人,這就是人的表現(xiàn)欲和領(lǐng)導(dǎo)欲的真實寫照。因此,做為老師應(yīng)給學(xué)生一個自我表演的舞臺,不要約束他們。為了使學(xué)生得到更多的機會進(jìn)行練習(xí)、實踐,增強學(xué)生的自我鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生從小當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,從小培養(yǎng)自學(xué)能力,使課堂的氣氛變得輕松、自然、愉快,增添學(xué)習(xí)興趣,可采用人人爭當(dāng)小老師的做法。例如在一年級的復(fù)習(xí)課中,對“10以內(nèi)數(shù)的加法表”的復(fù)習(xí),由于學(xué)生已掌握了一定的知識,于是我就讓學(xué)生在課堂上輪流當(dāng)“老師”,通過一問一答,復(fù)習(xí)舊知識。比如:我有時讓學(xué)生當(dāng)小老師,同桌之間互相批改作業(yè),看哪個小老師又快又準(zhǔn)確;有時對老師當(dāng)天所講的內(nèi)容進(jìn)行一問一答的復(fù)習(xí),通過小組內(nèi)的問答式學(xué)習(xí),可以使成績差的同學(xué)增多練習(xí)機會,在聽、練中學(xué)會知識,掌握學(xué)習(xí)方法,寓學(xué)習(xí)于游戲中,如小老師問:“2+6=”學(xué)生答:“2+6=8”老師問:“為什么2+6=8?”學(xué)生答:“因為2和6組成8,所以2+6=8”,小老師再問:“2+6=8,6是什么數(shù)?2、8呢?”,這樣讓大家都有機會當(dāng)小老師!

  總之,一年級的數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)剡\用愉快教學(xué)的方法,讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),才能收到較好的效果,,從此打下“樂學(xué)”的思想基礎(chǔ)。

  如何教好小學(xué)一年級數(shù)學(xué)(三):

  數(shù)學(xué)一直是人類從事實踐活動 的重要工具,是基礎(chǔ)教育中最基本的課程之一。每個學(xué)生都希望能掌握好數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)和提高自己的計算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、創(chuàng)新能力以及對于數(shù)學(xué)的初步應(yīng)用。然而對于一個剛從小學(xué)進(jìn)入初中的初一學(xué)生來說,怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢?我覺得可以從抓各種學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。從小學(xué)進(jìn)入初中是學(xué)習(xí)階段的一個重大轉(zhuǎn)折。根據(jù)人的生理和心理發(fā)展規(guī)律,初中學(xué)生正是處在各種習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段,如不及時抓住這一有利時機,形成各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就很容易染上許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,嚴(yán)重地影響智力和能力的發(fā)展。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是激發(fā)思維、開發(fā)能力、發(fā)展個性的重要心理要素,是取得良好的教學(xué)效果的基礎(chǔ),所以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。簡單說說一年級孩子的作業(yè)習(xí)慣:

  數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固數(shù)學(xué)知識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。有些同學(xué)視作業(yè)為負(fù)擔(dān),課后只憑著課堂上的印象匆忙作答,往往解法單一;有的還字跡潦草、馬虎粗心、格式不規(guī)范、甚至抄襲。這就錯失了訓(xùn)練良機,嚴(yán)重地響了學(xué)習(xí)效果。應(yīng)該正確認(rèn)識做作業(yè)的目的性,培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)包括:

  1. 要養(yǎng)成作業(yè)前看書的習(xí)慣。做作業(yè)前要認(rèn)真閱讀復(fù)習(xí)課文、觀察例題的解題格式、步驟和方法。這正是“磨刀不誤砍柴功”。

  2. 要養(yǎng)成審題的習(xí)慣。讀題后,先弄清題目是什么題型、它有什么條件、有哪些特點等。

  3. 要養(yǎng)成獨立作業(yè)的習(xí)慣。若有特殊情況,不能如期完成,可向老師說明情況:如遇到難題不會做時,可向老師或同學(xué)請教,弄懂以后獨立完成。切不可為了應(yīng)付任務(wù)而去抄襲。

  4. 要養(yǎng)成對已做作業(yè)進(jìn)行再思考的習(xí)慣。不少同學(xué)不重視對已做作業(yè)進(jìn)行再看、再思考,從而導(dǎo)致錯誤做法在頭腦中形成定勢。有的題目做錯,老師訂正過了,你還錯,就是這個原因。常此下去,在新知識和做新作業(yè)中會出現(xiàn)更大的錯誤,為了鞏固作業(yè)的成果,同學(xué)們在每次做新的作業(yè)之前,務(wù)必對前一天的作業(yè)進(jìn)行反饋。反饋內(nèi)容包括:

  (1)題目類型;

  (2)解題思路與方法;

  (3)出錯問題的原因;

  (4)訂正出錯問題;

  (5)收集出錯問題(就是將自己出錯的問題專門收集在一個地方,標(biāo)注出以上四項內(nèi)容,以便將來復(fù)習(xí)時糾錯)。

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