一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的同步習(xí)題

　　為了讓一年級(jí)小朋友更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本，學(xué)習(xí)啦小編整理了課時(shí)同步練習(xí)練習(xí)題，供大家學(xué)習(xí)參考!
　　數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》同步習(xí)題一年級(jí)上冊(cè)
　　一、我會(huì)填

　　1.鐘面上有( )個(gè)大格，1大格中有( )個(gè)小格。

　　2.時(shí)針走一大格是( )，走一圈是( )。

　　3.分針指著8，時(shí)針走過(guò)5，這時(shí)是( )。

　　4.100分=( )時(shí)( )分 1時(shí)50分=( )分。

　　5.分針走一小格是( ),走一圈是( )。

　　6.小明每天睡10( )，上一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)35( )。

　　二、我會(huì)比大小

　　3刻○40分 1刻○15分 1時(shí)20分○90分

　　40分○1小時(shí) 100分○1小時(shí) 1時(shí)10分○70分

　　三、我會(huì)寫(xiě)時(shí)間(用兩種寫(xiě)法)

　　8∶05，9∶45，11∶30

　　四、我會(huì)解決問(wèn)題

　　(1)小紅8：00坐車去學(xué)校，經(jīng)過(guò)16分到達(dá)，她到學(xué)校是幾點(diǎn)?

　　(2)現(xiàn)在時(shí)9：00，已經(jīng)上課5分鐘，你知道幾點(diǎn)上課嗎?

　　(3)小明5：30放學(xué)，它5：55到家，他在路上一共用了多少分鐘?

　　(4)小蘭從家到學(xué)校用25分，學(xué)校8：00上課，她7：45從家走會(huì)遲到嗎?

　　五、小結(jié)

　　時(shí)針走一大格是一時(shí)，分針走一大格是5分，認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)先看時(shí)針是幾時(shí)或幾時(shí)過(guò)一些，過(guò)了多少則要數(shù)分針走了多少格，分針走完一圈是60分，這時(shí)時(shí)針走完了一大格，1時(shí)=60分，1刻=15分，3刻=45分。

　　蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第1課時(shí)同步練習(xí)

　　認(rèn)識(shí)1~5

　　1.數(shù)一數(shù)，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2.按順序填數(shù)。

　　3.猜一猜。

　　4.看圖數(shù)一數(shù)，填一填。

　　小兔子請(qǐng)客：

　　有( )只， 有( )只，

　　有( )只， 有( )只，

　　有( )個(gè)， 有( )個(gè)。

　　5.畫(huà)一畫(huà)。

　　(1)畫(huà)3個(gè) ：_____________________________。

　　(2)畫(huà)2個(gè) ：_____________________________。

　　(3)畫(huà)5個(gè) ：_____________________________。

　　6.把下面各數(shù)按順序排一排。

　　2， 5， 3， 1， 4

　　(1)按從小到大的順序排一排。

　　(2)按從大到小的順序排一排。

　　擴(kuò)展閱讀：《認(rèn)識(shí)時(shí)間》練習(xí)易錯(cuò)題解讀

　　一、問(wèn)題

　　人教數(shù)學(xué)一下第七單元《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的“做一做”中6時(shí)50分和8時(shí)55分這兩個(gè)鐘面，學(xué)生很容易發(fā)生錯(cuò)誤，往往出現(xiàn)7時(shí)50分、9時(shí)55分這樣的錯(cuò)誤。今年期末考試，有一道認(rèn)識(shí)時(shí)間問(wèn)題，正確答案是5時(shí)55分，很多學(xué)生錯(cuò)看為6時(shí)55分，某班24人，只有6人正確，錯(cuò)誤率高達(dá)75%。出現(xiàn)這狀況，我認(rèn)為跟教師如何對(duì)待練習(xí)中的易錯(cuò)題有很大關(guān)系。教師對(duì)練習(xí)題往往缺乏解讀，沒(méi)有對(duì)練習(xí)中的易錯(cuò)題在課前進(jìn)行分析和課中進(jìn)行落實(shí)，而是坐等學(xué)生出錯(cuò)。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤許多教師是這樣做的：在做錯(cuò)的題上打上紅紅的叉或畫(huà)上一個(gè)大大的圈，再附上兩個(gè)字“訂正”，教師再不去關(guān)注這些錯(cuò)題了。有部分教師留給學(xué)生只是“訂正”這一道命令，教師自己根本沒(méi)有去思考學(xué)生錯(cuò)誤的原因，更沒(méi)有及時(shí)幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因。有些因粗心而出錯(cuò)的學(xué)生，通過(guò)再次思考是可以糾正的，但有些學(xué)生是沒(méi)有掌握解題的相關(guān)知識(shí)而出錯(cuò)，如果教師不加以引導(dǎo)，學(xué)生是無(wú)法糾正的，教師命令糾正，也只能是對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行一次鞏固練習(xí)。

　　二、觀點(diǎn)

　　在解讀教材時(shí)，教師要關(guān)注教材中的練習(xí)，要把練習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，把練習(xí)中的易錯(cuò)題作為教學(xué)的重難點(diǎn)來(lái)落實(shí)。面對(duì)學(xué)生練習(xí)中可能會(huì)出錯(cuò)的問(wèn)題和出現(xiàn)的錯(cuò)題，我們不能無(wú)奈地、被動(dòng)地對(duì)待，不能坐等學(xué)生出錯(cuò)后，再采取“錯(cuò)題----改正”這樣單一方式。應(yīng)以研究者的角色，以積極的態(tài)度去認(rèn)真解讀。我提以下三點(diǎn)自己膚淺的看法：課前要有預(yù)防，課中要有適當(dāng)誘導(dǎo)，課后要有合理補(bǔ)漏。現(xiàn)簡(jiǎn)述如下：

　　(一)課前預(yù)防

　　我們要在課前認(rèn)真解讀教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)，預(yù)設(shè)學(xué)生易錯(cuò)的問(wèn)題，將一些易錯(cuò)問(wèn)題進(jìn)行分析,思考如何引導(dǎo)學(xué)生將“錯(cuò)點(diǎn)”變?yōu)?ldquo;亮點(diǎn)”,采取相應(yīng)措施，達(dá)到預(yù)防效果。如在設(shè)計(jì)一下數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)預(yù)案時(shí)，應(yīng)預(yù)想到在認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分時(shí)，學(xué)生對(duì)接近幾時(shí)的時(shí)間容易看錯(cuò)，如8時(shí)55錯(cuò)看為9時(shí)55，這是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。怎樣去預(yù)防?1、分析學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)時(shí)間這一概念不容易理解，尤其是對(duì)于表針是怎么走的不是很熟悉。2、選擇合理的教學(xué)素材。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡可能采用聯(lián)系生活實(shí)際的素材，合理使用鐘表模型等直觀學(xué)具、教具。3、采用合適的教法和學(xué)法，采用演示法和動(dòng)手操作法，讓學(xué)生在實(shí)際觀察和操作中直觀了解表針是怎么走的。4、練習(xí)的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式靈活，有針對(duì)性的練習(xí)，使知識(shí)得以有效鞏固。

　　(二)課中誘導(dǎo)

　　教師針對(duì)練習(xí)中的易錯(cuò)題恰當(dāng)設(shè)置一些“陷阱”，甚至誘導(dǎo)學(xué)生“犯錯(cuò)”，使其“上當(dāng)”，當(dāng)他們落入“陷阱”而還陶醉在“成功”的喜悅中時(shí)，通過(guò)正誤辯析，讓他們從錯(cuò)誤中猛醒過(guò)來(lái)，吸取教訓(xùn)，往往能收到“吃一塹長(zhǎng)一智”的效果。由于高度的情感反差，伴隨著明顯的正誤對(duì)照，自然給學(xué)生留下深刻的印象。教學(xué)一下數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》“做一做”時(shí)，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)8時(shí)55分錯(cuò)看為9時(shí)55分的錯(cuò)誤，組織學(xué)生反饋時(shí)，發(fā)生了爭(zhēng)議。在這種情況下，我沒(méi)有直接否定錯(cuò)誤答案，也沒(méi)有立即肯定正確答案，還故意進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯。當(dāng)爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去撥學(xué)具鐘面，邊撥邊觀察，教師適當(dāng)引導(dǎo)發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都撥的非常認(rèn)真，發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，改正了錯(cuò)誤，讓學(xué)生經(jīng)歷了糾錯(cuò)的過(guò)程，真正達(dá)到了改正錯(cuò)誤的效果。答案正確的學(xué)生經(jīng)過(guò)再次練習(xí)，對(duì)知識(shí)加深了印象。如果只是簡(jiǎn)單的肯定正確的答案或否定錯(cuò)誤而不去關(guān)注這錯(cuò)誤，那發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)生對(duì)這知識(shí)就不能很好掌握。

　　(三)課后補(bǔ)漏

　　1、集中補(bǔ)

　　變練習(xí)課為改錯(cuò)課，及時(shí)針對(duì)學(xué)生練習(xí)中輸出的錯(cuò)誤信息，把錯(cuò)誤進(jìn)行合理歸類，集中分析訂正，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握缺漏的知識(shí)，并在改錯(cuò)中化知識(shí)為能力，提高學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心?？蓞⒖家韵鲁绦蜻M(jìn)行教學(xué)。

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的典型性、普遍性錯(cuò)題，設(shè)計(jì)靈活多變的使學(xué)生喜歡的練習(xí)形式，吸引住學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思考，不能只是將錯(cuò)題進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)。

　　(2)集體討論，師生交叉反饋。組織學(xué)生集體或分組討論錯(cuò)題的“癥狀”，相當(dāng)于“會(huì)診”。教師合理引導(dǎo)，分清原因，充分發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的交叉反饋?zhàn)饔谩?/p>

　　(3)引以為戒，總結(jié)防錯(cuò)措施。“改錯(cuò)”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯(cuò)誤原因，改正了錯(cuò)誤，掌握了知識(shí)，還要在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生找出預(yù)防再出同類錯(cuò)誤的方法，達(dá)到預(yù)防效果。

　　2、個(gè)別補(bǔ)

　　教師要把學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的典型性、普遍性問(wèn)題作為教學(xué)資源，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行認(rèn)真分析，耐心地引導(dǎo)學(xué)生查找錯(cuò)誤原因，不責(zé)備、不挖苦、不埋怨，創(chuàng)設(shè)寬松的良好環(huán)境，引發(fā)學(xué)生個(gè)體反思，讓學(xué)生在沒(méi)有任何心理壓力的狀況下改錯(cuò)，還可以利用學(xué)生喜歡的電腦游戲輔助學(xué)生改錯(cuò)。合理選擇補(bǔ)漏的時(shí)間，我認(rèn)為最好是讓學(xué)生在早上或中午早半小時(shí)到校，利用這段時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò)，不要擠占課間10分鐘，更不要在放學(xué)后把個(gè)別學(xué)生留在學(xué)校補(bǔ)。要變學(xué)生厭惡改錯(cuò)為喜歡改錯(cuò)，達(dá)到通過(guò)改錯(cuò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生求知欲，體驗(yàn)成功喜悅的效果。

　　希望以上的課時(shí)同步練習(xí)題對(duì)一年級(jí)小朋友的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助!