在英語(yǔ)教學(xué)中，為了提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師除了遵循與其他學(xué)科共同的學(xué)原則外，根據(jù)新課改標(biāo)準(zhǔn)，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的規(guī)律，以及私立校的教學(xué)條件，還應(yīng)該合理重點(diǎn)貫徹英語(yǔ)教學(xué)的四個(gè)基本原則。下面簡(jiǎn)單介紹英語(yǔ)教學(xué)的四個(gè)原則，希望能夠幫助到大家。

　　初中英語(yǔ)教學(xué)的原則

　　1.交際性原則

　　(1)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言交際活動(dòng)

　　長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)課堂里，有效地開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)是我們所期望的結(jié)果。另一方面，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，達(dá)到學(xué)以致用，立竿見(jiàn)影的目的。

　　英語(yǔ)課是一種“技能”課，是一項(xiàng)“活動(dòng)”，英語(yǔ)家?？怂估f(shuō)：“英語(yǔ)教學(xué)不同于學(xué)校課程里其他學(xué)科的教學(xué)。

　　只學(xué)(或只教)英語(yǔ)的人錯(cuò)把‘英語(yǔ)’當(dāng)成一門(mén)學(xué)科(像地理或物理)，但它不是，它像游泳或網(wǎng)球一樣，是一種‘技巧’，或說(shuō)成是一項(xiàng)‘活動(dòng)’。

　　你通過(guò)下到水里游來(lái)學(xué)習(xí)游泳，通過(guò)去踢球來(lái)學(xué)習(xí)足球，你通過(guò)說(shuō)英語(yǔ)，而不是通過(guò)被講授，來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。”

　　他的話闡明一個(gè)道理：學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)才能獲得。換言之，英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力是“練”會(huì)的，而不是“教”會(huì)的。

　　“新目標(biāo) Go for it”教材中的5個(gè)Pairwork，2個(gè)Groupwork，也證實(shí)了這一點(diǎn)。對(duì)八年級(jí)二班學(xué)生，他們有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲，喜歡課堂中的partner對(duì)話，Tell(make)a story和表演。

　　這樣的課堂，學(xué)生很是喜歡，學(xué)生思維活躍，有時(shí)讓他們自己想一些活動(dòng)來(lái)實(shí)踐，來(lái)進(jìn)行評(píng)議交際，那更是豐富多彩的。

　　(2)教學(xué)要有語(yǔ)境

　　語(yǔ)境是英語(yǔ)教學(xué)前提，脫離了語(yǔ)境，話語(yǔ)就不具備交際功能。如“Excuse me”在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思。語(yǔ)言不僅有形式，而且有意義和功能。

　　同一種功能可用多種語(yǔ)言形式表達(dá)。如“不用謝，別客氣”可以“That’s all right./It’s my pleasure./You’rewelcome.”等來(lái)表達(dá)。

　　同一形式可能有多種功能，如“The cliffs are over ther.”可有“Warning:You must be careful. Suggestion： You can go there and look at . Statement：.There are some cliffs over there”等多種功能。

　　因此，在交際活動(dòng)中需給學(xué)生提供盡可能多的真實(shí)語(yǔ)境，營(yíng)造符合學(xué)生需要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：八年級(jí)下冊(cè)Unit 1，談到的robots。

　　就可提供這樣的語(yǔ)境：讓同伴扮你家中的一類(lèi)機(jī)器人;讓小組人員進(jìn)行機(jī)器人活動(dòng)表演，其余人觀看、發(fā)表言論等，這樣能真正培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

　　當(dāng)然語(yǔ)境形式及方法都是多樣化的，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)器官都加入到活動(dòng)中來(lái)，這樣可最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　2.聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則

　　(1)幫助學(xué)生突破聽(tīng)辨第一關(guān)

　　口頭語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言。在口頭交際中，語(yǔ)音是十分重要的。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速是否符合英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，直接關(guān)系到口頭交際的質(zhì)量。

　　在初中英語(yǔ)課中，學(xué)生在“聽(tīng)”的問(wèn)題上總是有困難。讓學(xué)生突破聽(tīng)辨，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也是一大挑戰(zhàn)。

　　在平常的教學(xué)過(guò)程中，幾個(gè)小細(xì)節(jié)不能疏忽。如：常見(jiàn)的連讀;文中、對(duì)話語(yǔ)氣;轉(zhuǎn)折、并列等關(guān)鍵詞，對(duì)話中的人物角色;在平常的單詞教讀中，分清長(zhǎng)、短音，單、雙元音，清濁輔音等，發(fā)現(xiàn)讀音錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)糾正。

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

　　(2)以口語(yǔ)為基礎(chǔ)

　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)從說(shuō)話入手。人類(lèi)使用的任何一種語(yǔ)言，都是先有口語(yǔ)，后有書(shū)面語(yǔ)，書(shū)面語(yǔ)是口語(yǔ)的記錄符號(hào)。結(jié)合初二英語(yǔ)課堂及學(xué)生特點(diǎn)。

　　遵循語(yǔ)言產(chǎn)生和發(fā)展的自然規(guī)律，是可取的。每一個(gè)單元開(kāi)篇就有一幅大圖片，可以讓學(xué)生口頭講述圖片中的人和事，或是講幾句話，或是編一個(gè)小故事，都能大到練口之舉。

　　這個(gè)過(guò)程同樣需要循序漸近、持之以恒。

　　口語(yǔ)練習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中具有先導(dǎo)作用，它的好處可歸納為以下幾點(diǎn)：口語(yǔ)能做到難點(diǎn)分散，學(xué)生學(xué)得輕松愉快;學(xué)生可以在練習(xí)中學(xué)到地道的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，便于學(xué)生結(jié)合拼讀規(guī)則正確拼寫(xiě)單詞，領(lǐng)會(huì)其意義，提高閱讀速度;口語(yǔ)操練多，對(duì)建立英語(yǔ)思維十分有益。

　　3.情景教學(xué)原則

　　(1)在情景中學(xué)，情景中用

　　語(yǔ)言有一定的創(chuàng)造性和靈活性。說(shuō)話人說(shuō)話的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合以及身份等方面的因素都制約著他說(shuō)話的內(nèi)容、語(yǔ)氣等。要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用語(yǔ)言的能力、創(chuàng)造情境是十分重要的。

　　我認(rèn)為，教師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是呈現(xiàn)新知識(shí)，還是鞏固、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，都需要讓學(xué)生盡量在一種有意義的情境中進(jìn)行。

　　那么教師在日常教學(xué)過(guò)程中，可借用什么來(lái)創(chuàng)造情境呢?簡(jiǎn)單一點(diǎn)的可利用教學(xué)掛圖、模型、生活實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等;還可用我們自己的手勢(shì)、動(dòng)作、表情等體態(tài)。

　　也可用幻燈片、錄音機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，盡可能使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、形象，為英語(yǔ)教學(xué)提供各種教學(xué)語(yǔ)境和真實(shí)的交際場(chǎng)合。營(yíng)造英語(yǔ)交際情境和氣氛，如果能使學(xué)生不借助翻譯就能理解所學(xué)內(nèi)容。

　　明白句子的意思甚至是使用場(chǎng)合。做到聽(tīng)到句子就想到情景，看到情景就能脫口而出，使學(xué)生能在情境中學(xué)，在情境中用。

　　(2)重視學(xué)生在課堂中的角色，了解他們的喜好和愿望

　　為了在英語(yǔ)課堂中更好地實(shí)施教學(xué)，重視學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)所扮演的角色是很重要的，包括他們的想法，他們最想弄明白的地方，很明顯教授他們知識(shí)的方法不是唯一的，同樣他們接受你的教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)也不會(huì)是唯一的，所以我們應(yīng)尊重學(xué)生的自我意識(shí)和他們?cè)谡n堂的角色扮演。

　　學(xué)生對(duì)老師有什么樣的期望以及希望怎樣給他們講，這些我們都有必要去了解。從學(xué)生或他們的同伴那里去了解他們的喜好、信念和愿望，這么做有益于我們了解學(xué)生的想法和反應(yīng)，有利于營(yíng)造師生和諧的協(xié)作氛圍，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和對(duì)老師的信任。

　　4.趣味性教學(xué)原則

　　(1)沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)

　　興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。初中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是有目的、有任務(wù)的。有很大一部分學(xué)生是把“學(xué)習(xí)”與枯燥、考試、家庭作業(yè)、浪費(fèi)時(shí)間等概念聯(lián)系在一起。

　　而另一部分學(xué)生卻覺(jué)得英語(yǔ)是很開(kāi)心的事。前者是在一種“很緊張”與“壓力”的氛圍中被動(dòng)地學(xué)習(xí)，搬弄是非者是通過(guò)玩而學(xué)，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)，所以會(huì)有差別。作為老師，我覺(jué)得教給學(xué)生的興趣和需要著手。

　　讓他們學(xué)會(huì)自然放松，但又要集中注意力。

　　(2)教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度也能影響他們學(xué)習(xí)的興趣

　　語(yǔ)言教學(xué)，老師的表率作用、師生間的和諧交流尤為重要。如：給學(xué)生指令時(shí)，多用“We are going to do…”的句型，可以拉近老師和學(xué)生的距離;當(dāng)學(xué)生給出答案時(shí)，最好是先給出評(píng)價(jià)語(yǔ)：“You’re clever 、Your pronunciation is very good”等。

　　可以先欣賞學(xué)生的正確的方面，然后才對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行訂正，這些態(tài)度學(xué)生是能欣然接受的?，F(xiàn)在的學(xué)生，都是家里的活寶貝，他們都是有個(gè)性的。

　　作為教一門(mén)語(yǔ)言的老師，年輕活潑的心境、幽默感、個(gè)人熱情都十分重要。要隨時(shí)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，來(lái)激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　詞匯教學(xué)的方法

　　(一)堅(jiān)持語(yǔ)境教學(xué)

　　研究者劉鷹在其所撰寫(xiě)的《千萬(wàn)不要背單詞》中明確指出,在對(duì)詞匯進(jìn)行理解的過(guò)程中,教師必須幫助學(xué)生有意識(shí) 地克服母語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣對(duì)其的影響,同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在洞 悉特定語(yǔ)境的情況下實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)詞匯內(nèi)涵的有效理解。例如: man,這一單詞的含義是“人”,但在實(shí)際運(yùn)用中,它可指整個(gè) 人類(lèi),包括男女老幼,紅黃白黑各人種、貧富貴賤各階層;也 可指成年男人,還可能與“妻子”相對(duì),指丈夫;有時(shí)也可指 官兵。詞匯教學(xué)有兩個(gè)目的。第一個(gè)目的就是讓學(xué)生了解常用 詞的多義性,準(zhǔn)確理解多義詞在上下文中的精確詞義。第二個(gè) 目的就是了解這些詞的用法,并正確運(yùn)用這些詞來(lái)造句。簡(jiǎn)單 地說(shuō),就是詞匯的精確理解與準(zhǔn)確運(yùn)用。而這些都只有通過(guò)把 詞匯放在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、理解才能較好地得以實(shí)現(xiàn)。

　　(二)利用有效的方法識(shí)記單詞

　　識(shí)記單詞是有一定規(guī)律和方法的,下面我們將列舉三種單 詞識(shí)記方法,教師在教學(xué)中應(yīng)該多加運(yùn)用。

　　1.構(gòu)詞法記憶單詞

　　英語(yǔ)單詞中有許多單詞是由前綴、后綴和詞根組成的,記 憶的時(shí)候,把單詞按照組成部分進(jìn)行分解,就容易記憶。

　　2.比較法

　　比較各詞之間音形義的異同,比較后不僅記得快,而且避 免了混淆。如同音異形詞:father和farther,week和weak,see和 sea;異音異形詞:horse和house,quite和quiet,took和look;形 同音義不同:record[rekd]和[rekd],excuse[ikskju:s]和[ikskju:z]。

　　3.歸納記憶法

　　此種方法的實(shí)施要點(diǎn)在于:英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)依托具體的詞 匯分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),諸如單詞的含義、單詞的具體用法等,將不同 單詞歸納為特定的詞組集合,使學(xué)生在此基礎(chǔ)之上形成對(duì)具有 近似內(nèi)涵或用法的不同單詞的高效記憶。如:apple,orange,