高中物理的學(xué)習(xí)方法和技巧

　　對于剛跨入高中大門的同學(xué)來說，由于高中物理教材與初中物理教材的差異較大，原有的學(xué)習(xí)方法已不適應(yīng)。因此，在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)采用更好的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。今天在這里，小編給高中的同學(xué)們介紹一些學(xué)好高中物理的方法和技巧，希望對大家有所幫助。

　　高中物理學(xué)習(xí)方法

　　1.重在理解

　　學(xué)好物理，應(yīng)對所學(xué)知識有確切的理解，弄清其中的道理。物理知識是在分析物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上經(jīng)過抽象、概括得來的或者是經(jīng)過推理得來的，獲得知識，要有一個科學(xué)思維的過程，不重視這個過程，頭腦里只是剩下一些干巴巴的公式和條文，就不能真正理解知識，思維也得不到訓(xùn)練，要重在理解，有意識地提高自己的科學(xué)思維能力。

　　2.要重視觀察和試驗

　　物理知識來源于實踐，特別是來源于觀察和試驗。要認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因，要認(rèn)真做好學(xué)生實驗，學(xué)會使用儀器和處理數(shù)據(jù)，了解用試驗研究問題的基本方法，要通過觀察和試驗，有意識地提高自己的觀察能力和試驗?zāi)芰Α?/p>

　　3.養(yǎng)成積極思維的好習(xí)慣

　　“聽課”是學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。俗話說“會聽的聽門道，不會聽的聽熱鬧”，課堂上應(yīng)“勤思善問”，主動地發(fā)現(xiàn)問題，在積極的探究活動中激發(fā)學(xué)習(xí)的靈感，養(yǎng)成積極有效的思維習(xí)慣。

　　4.要做好練習(xí)

　　在解題時，首先應(yīng)做好審題這一步。讀題時切忌貪快，要慢而細(xì)，不妨多讀兩遍，找出題中的關(guān)鍵詞語或條件，真正弄懂題意后再求解。其次是要養(yǎng)成畫圖的好習(xí)慣。高中物理某些內(nèi)容可用圖或圖像表示，例如受力分析圖、運動過程圖、電路圖、光路圖等若干圖像。這樣可將抽象的物理過程形象化。

　　5.要養(yǎng)成改正錯題的習(xí)慣

　　大家都有這樣的體會：某一問題已學(xué)習(xí)解決不止一遍，但再遇到相同的問題時仍一錯再錯。究其原因，是沒能認(rèn)真改正錯題。老師講解貌似明白了，實際并未真正弄懂，留下了隱患，改錯不是對每一道錯題在形式上重寫一遍，而是要通過認(rèn)真的思考，認(rèn)識到自己原來出錯的原因，并對正確的解法真正心領(lǐng)神會，這樣才能消除再次出錯的可能。

　　高中物理學(xué)習(xí)技巧

　　一、觀察法

　　1、順序觀察法：按一定的順序進行觀察。

　　2、特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特征進行觀察。

　　3、對比觀察法：對前后幾次實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灁?shù)據(jù)的觀察進行比較。

　　4、全面觀察法：對現(xiàn)象進行全面的觀察，了解觀察對象的全貌。

　　二、過程的分析方法

　　1、化解過程層次：

　　一般說來，復(fù)雜的物理過程都是由若干個簡單的“子過程”構(gòu)成的。因此，分析物理過程的最基本方法，就是把復(fù)雜的問題層次化，把它化解為多個相互關(guān)聯(lián)的“子過程”來研究。

　　2、探明中間狀態(tài)：

　　有時階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過程)正確分析物理過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　3、理順制約關(guān)系：

　　有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應(yīng)”。要正確分析，就要全方位、多角度的進行觀察和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關(guān)系，尋求解決方法。

　　4、區(qū)分變化條件：

　　物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了，物理過程也會隨之而發(fā)生變化。在分析問題時，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過程的變化，避免把形同質(zhì)異的問題混為一談。

　　三、因果分析法

　　1、分清因果地位：

　　物理學(xué)中有許多物理量是通過比值來定義的。如R=U/R、E=F/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但學(xué)生在運用物理公式處理物理習(xí)題和問題時，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒有因果聯(lián)系。

　　2、注意因果對應(yīng)：

　　任何結(jié)果由一定的原因引起，一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。因果常是一一對應(yīng)的，不能混淆。

　　3、循因?qū)Ч瑘?zhí)果索因：

　　在物理習(xí)題的訓(xùn)練中，從不同的方向用不同的思維方式去進行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。

　　四、原型啟發(fā)法

　　原型啟發(fā)就是通過與假設(shè)的事物具有相似性的東西，來啟發(fā)人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來源于生活、生產(chǎn)和實驗。如魚的體型是創(chuàng)造船體的原型。原型啟發(fā)能否實現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲備有關(guān)，增加原型主要有以下三種途徑：

　　1、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭取用學(xué)到的知識予以初步解釋;

　　2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到;

　　3、要重視實驗。

　　五、概括法

　　概括是一種由個別到一般的認(rèn)識方法。它的基本特點是從同類的個別對象中發(fā)現(xiàn)它們的共同性，由特定的、較小范圍的認(rèn)識擴展到更普遍性的，較大范圍的認(rèn)識。從心理學(xué)的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高級形式的、科學(xué)的概括，這種概括的結(jié)果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;

　　另一種是初級形式的、經(jīng)驗的概括，又叫相似特征的概括。

　　相似特征概括是根據(jù)事物的外部特征對不同事物進行比較，舍棄它們不相同的特征，而對它們共同的特征加以概括，這是知覺表象階段的概括，結(jié)果往往是感性的，是初級的。要轉(zhuǎn)化為高級形式的概括，必須要在經(jīng)驗概括的基礎(chǔ)上，對各種事物和現(xiàn)象作深入的分析、綜合，從中抽象出事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，舍棄非本質(zhì)的屬性。

　　六、歸納法

　　歸納方法是經(jīng)典物理研究及其理論建構(gòu)中的一種重要方法。它要解決的主要任務(wù)是：第一由因?qū)Ч驁?zhí)果索因，理解事物和現(xiàn)象的因果聯(lián)系，為認(rèn)識物理規(guī)律作輔墊。第二透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，將一定的物理事實(現(xiàn)象、過程)歸入某個范疇，并找到支配的規(guī)律性。完成這一歸納任務(wù)的方法是：在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，通過審慎地考察各種事例，并運用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關(guān)系等一系列邏輯方法，推出一般性猜想或假說，然后再運用演繹對其進行修正和補充，直至最后得到物理學(xué)的普遍性結(jié)論。比較的方法，是物理學(xué)研究中一種常用的思維方法，也是我們經(jīng)常運用的一種最基本的方法。這種方法的實質(zhì)，就是辯析物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的同中之異，異中之同，以把握其本質(zhì)屬性。

　　七、類比法

　　類比是由一種物理現(xiàn)象，想象到另一種物理現(xiàn)象，并對兩種物理現(xiàn)象進行比較，由已知物理現(xiàn)象的規(guī)律去推出另一種物理現(xiàn)象的規(guī)律，或解決另一種物理現(xiàn)象中的問題的思維方法，類比不但可以在物理知識系統(tǒng)內(nèi)部進行，還可以將許多物理知識與其他知識如數(shù)學(xué)知識、化學(xué)知識、哲學(xué)知識、生活常識等進行類比，常能起到點化疑難、開拓思路的作用。

　　八、假設(shè)推理法

　　假設(shè)推理法是一種科學(xué)的思維方法，這就要求我們針對研究對象，根據(jù)物理過程，靈活運用規(guī)律，大膽假設(shè)，突破思維方法上的局限性，使問題化繁為簡，化難為易。主要有下面幾方面內(nèi)容：

　　1、物理過程假設(shè)

　　2、物理線路假設(shè)

　　3、推理過程假設(shè)

　　4、臨界狀態(tài)假設(shè)

　　5、矢量方向假設(shè)。