怎樣在初中英語課堂上進行有效的教學

　　隨著教育改革的不斷深入，初中英語教學的方式也應當適應新的教育需求。教師在課堂上不僅要教授知識，還要和學生交流，帶動起學生產生學習積極性，活躍課堂氣氛。那教師要怎樣才能調動學生的積極性，更好地完成教學任務，提高教學質量呢?下面為大家分享一些教學方法，希望對各位老師有所幫助。

　　如何對初中英語課堂進行有效的教學

　　1、轉變相關任課教師的教學觀念

　　要想將學生在英語方面的能力進行有效提高的話，相關的英語任課教師就需要將自身落后的教學觀念進行轉變，要能夠樹立起先進的教學以及評價觀念。相關的任課教師要能夠將傳統(tǒng)的以教師為主體的觀念進行改變，不再讓學生在課堂上被動的獲得知識，要能夠幫助學生全面培養(yǎng)自身的綜合素質。教師要能夠根據英語教材的要求，對英語課程進行重新認識，將自身的教育觀念進行更新，提高自身的專業(yè)素質，將學生置于課堂的主體位置上;不僅如此，相關的英語教師還要能夠樹立起以學生為主體的觀念，構建學生與教師之間的和諧關系，使學生能夠對相關英語知識進行主動探索，提高自身的創(chuàng)造意識與能力。只有這樣，才能夠促進學生在英語課程上進行更好的學習，為日后的發(fā)展進行保障。

　　2、將多種教學方法進行結合

　　任課教師在初中英語的課堂教學過程中，要能夠將新課程的理念進行貫徹，將多種教學方法進行結合，使學生能夠對英語的學習產生興趣。例如在進行語法教學時，相關教師要能夠將舉例法、聯(lián)想法、語境法以及多媒體等進行綜合使用，使學生能夠對相關的詞匯更加敏感，對于單詞能夠更加靈活的進行運用。傳統(tǒng)的英語語法教學，都是由任課教師進行直接講授的，這樣就會使得課堂很枯燥，學生也就無法產生學習英語的興趣，教學效率也得不到提高，因此相關的任課教師就需要在講解英語語法的時候，進行有趣的教學活動，只有這樣才能夠讓學生產生學習英語的興趣。初中英語課本中涉及了大量的交友、飲食、學校生活等方面的話題，任課教師要能夠對這些資源進行有效的利用，讓學生對此進行角色扮演，進行情景對話，這樣能夠更有效地開展相關語法的教學，使英語課堂的教學水準得到有效的提高。

　　3、提高相關任課教師的綜合素質

　　作為初中英語教師，首先需要有較好的身體素質，保證英語課堂教學的工作能夠正常有效的進行;同時還需要擁有較高的職業(yè)素質以及思想政治素質，要能夠為我國的教育事業(yè)獻身，要能夠擁有強烈的責任使命感，對生活、學生熱愛，用自己的言行給學生帶來正面的影響作用。

　　4、對學生在課堂上的表現(xiàn)進行公正科學的評價

　　對學生進行公正科學的評價，對學生學習英語的積極主動性有著重要作用。初中英語教師在進行教學的時候，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，對學生要能夠多表揚、多肯定，而不是對其進行批評否定。英語教師要多使用well done、good等積極詞匯對學生進行贊賞，要能夠使用take it easy、never mind等鼓勵性的詞匯，避免對學生進行正面批評。通過對學生進行公正科學的評價，能夠保證學生更好地融入英語教學課堂當中來，因此也就能更好地對相關的英語知識進行掌握。

　　英語語法教學策略

　　1、運用語法教學游戲的方式來進行英語語法教學

　　語法教學游戲能創(chuàng)設語言情景，提供語法學習的契機，充分地發(fā)揮每個人的智力和想象力，學生的注意力和精力易集中在交際內容而不是語言本身。通過游戲還能激發(fā)學生學習語法的興趣，調動學生學英語的積極性，讓他們成為游戲的主人，控制游戲交際的過程，在游戲交流過程中，增強對語法規(guī)則的感悟能力、總結歸納及活用能力。例如，在學習動詞的一般過去時、一般現(xiàn)在時的相關知識的時候，教師可以組織學生進行“猜動物”游戲，讓一名同學來前臺當游戲主持人，他首先將自己所知道的動物，以隨便排列的方式寫在黑板上，再讓每一位同學挑一種自己將要扮演的動物角色，并將其寫在一個小紙條上。教師在黑板上寫下學生接著要表達的每一句話中的兩到三個詞，如：“ I usually eat …”，“ I always …”，“ I sometimes…”，“ I … at night ”，“ I … in the daytime ”，“ I seldom …”，“ From time to time I …”，“ I don't … very often ”。然后，由學生對上述句子進行完整填寫，并將相關內容進行表演或適當的表述，再由另一位學生對該學生的表演來猜測是何種動物。如果猜出來就表明該學生的表演和表述成功，每組累計得分。如果對方猜不出，描述人就被要求模仿這個動物的某個動作。這種教學方式不斷能夠吸引學生的注意力，同時能夠調動學生的學習積極性和主動性

　　2、運用英語對話情景來進行英語語法教學

　　在英語語法教學實踐中，教師可以根據教學內容，將相關的語法知識融入一定的對話語境中，讓學生不斷訓練這種對話，從而認識這種語法在實踐對話中運用。這種直接的感知的方式讓學生接觸語法，創(chuàng)設有利于學生習得語法、活用語法的語言情景，學生在有意義的交流中感悟語法，為習得和學得語法打基礎，學生自己通過實踐去領悟規(guī)則，通過觀察總結規(guī)則。

　　這種情景式的教學能夠發(fā)揮學生的表演天賦，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習英語知識的興趣，為學生營造出良好的學習氛圍，學生在學習英語知識的同時，還提升英語表達能力。

　　3、利用對比的形式進行英語教學

　　在英語語法教學實踐中，對比的方式是比較常用的一種方法，是指將兩種相似的語法詞匯或者句式放在一起作比較，通過對比的形式，讓學生分析兩種語法之間的矛盾之處，進而把握兩種語法的本質特征，從而獲取語法知識。這種比較的方式，能夠將兩種相似語法之間的特點呈現(xiàn)出來，便于學生系統(tǒng)性掌握英語語法。

　　4、利用順口溜的形式進行英語語法教學

　　在以往的英語語法教學實踐中，教師過多的注重學生背語法，容易導致學生對英語語法的排斥感。順口溜是一種比較特殊的語言表達形式，具有朗朗上口的特點，能夠化繁為簡，便以記憶和理解，這對學生學習英語語法有著很大的助力。在英語語法教學實踐中，教師可以根據解學內容，結合學生的的特點，運用英語順口溜幫助學生理解和記憶英語語法。例如，在學習多個形容詞修飾一個名詞時，教師就可以運用“美小圓舊黃，法國木書房”這樣的口訣。