小升初是孩子最重要的起步方向，我們需要關(guān)注怎樣的信息才能對(duì)孩子的未來(lái)有幫助呢?學(xué)習(xí)啦網(wǎng)小編告訴大家!

　　小升初經(jīng)驗(yàn)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　　孩子必需每天擺設(shè)必然的時(shí)間大聲朗讀課文，對(duì)語(yǔ)文英語(yǔ)課本中的重點(diǎn)課文，必然要讀出聲，并且要堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成習(xí)慣。這樣，孩子說(shuō)話(huà)時(shí)才有底氣有利于他的人際交往。

　　當(dāng)然閱讀也要需要方法的。建議：可以讓孩子在規(guī)按時(shí)間內(nèi)讀多少內(nèi)容，然后再讓孩子寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)條記，或者說(shuō)說(shuō)讀后的感受，這樣才會(huì)讓孩子在讀書(shū)的同時(shí)，在思想上，從厚度、廣度上有一種提升。

　　要抓學(xué)生的閱讀理解能力，六年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)提到了一個(gè)新的高度。與閱讀積累密不行分的是作文，六年級(jí)孩子的習(xí)作分?jǐn)?shù)提升了，習(xí)作要求也更高了，這一學(xué)段重在寫(xiě)紀(jì)實(shí)作文與想象作文。

　　小升初必備的六大初中學(xué)習(xí)方法

　　一、制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃

　　凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。恩格斯說(shuō)：“沒(méi)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)直是荒.唐。”教育學(xué)家們一致認(rèn)為先進(jìn)學(xué)生和后進(jìn)同學(xué)的差異，重要的一點(diǎn)是先進(jìn)學(xué)生都有比力明確具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而后進(jìn)學(xué)生大多是學(xué)到哪里算哪里，或教師指向哪里本身就到哪里，或教師指向哪里，本身也到不了那里，本身又管不住本身，每天在無(wú)所事事中度過(guò)。因此每位學(xué)生在開(kāi)學(xué)伊始，必需制定本身的計(jì)劃。

　　1、制定的一般步驟：

　　第一步是要分析現(xiàn)有的條件，即個(gè)人所處的具體環(huán)境和自身已經(jīng)具備的條件;第二步，是確定目標(biāo)。它是主客觀兩方面因素相結(jié)合的產(chǎn)物，并不是空中樓閣。第三步是選用辦法。它是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)執(zhí)行計(jì)劃的包管，包羅作息時(shí)間的調(diào)整，各學(xué)科之間的調(diào)換和搭配，文體活動(dòng)的擺設(shè)等。第四步，也是最后一個(gè)步驟，是擺設(shè)步驟，它要求符合認(rèn)知的一般規(guī)律和循序漸進(jìn)的原則。

　　2、計(jì)劃制定要遵循的原則：

　　(1)、確立明確的目標(biāo)。任何計(jì)劃的制定都需要明確的目標(biāo)，目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的燈塔，它是學(xué)生向更高層次邁進(jìn)的基礎(chǔ)。作為中學(xué)生，應(yīng)對(duì)本身的學(xué)習(xí)提出目標(biāo)、明確努力標(biāo)的目的，對(duì)本身的學(xué)習(xí)將達(dá)到什么樣的水平有個(gè)大致的設(shè)想，對(duì)本身要發(fā)展那種興趣有個(gè)打算。同時(shí)，對(duì)于本身學(xué)習(xí)上的不足，也要有正確的認(rèn)識(shí)，以便確立改進(jìn)的目標(biāo)。這樣，才能把本身的注意力集中到目標(biāo)上。凡事預(yù)則立、奮則進(jìn)，所以學(xué)習(xí)的目的越明確，學(xué)習(xí)行動(dòng)的意志也就越堅(jiān)決，尤其是在高尚學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配下的行動(dòng)目的，更能使我們掉臂生活條件的艱辛，掉臂各種內(nèi)部和外部困難，全力以赴來(lái)搞好本身的學(xué)習(xí)。

　　(2)、參照生物鐘原則。“生物鐘周期律”對(duì)人起著必然的影響，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，在高潮時(shí)，增加任務(wù)量，提高效率。在低潮時(shí)，連結(jié)正常的任務(wù)量，做好充分的心理準(zhǔn)備，防患于未然。人由于心理和生理?xiàng)l件的差別，其最佳的“生物鐘周期”也不盡相同，即其學(xué)習(xí)的最佳期也不盡相同，因此只有正確利用生物鐘的調(diào)節(jié)作用，才能更好地制定一套完美的計(jì)劃，圓滿(mǎn)地實(shí)現(xiàn)本身的目標(biāo)。

　　(3)、難易適度性原則。計(jì)劃的制定是以實(shí)現(xiàn)為目的的，不克不及過(guò)易或過(guò)難，只有基于必然基礎(chǔ)之上，遵照維果斯基的“比來(lái)發(fā)展區(qū)”理論才能更好的發(fā)揮它的最終作用。維果斯基的“比來(lái)發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，人應(yīng)該基于本身的實(shí)際情況，選擇適合本身的目標(biāo)，目標(biāo)的選定應(yīng)據(jù)有適當(dāng)?shù)碾y度，促使學(xué)生積極主動(dòng)的去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以滿(mǎn)足本身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，完成自主性學(xué)習(xí)，使之有所進(jìn)步。

　　二、科學(xué)預(yù)習(xí)

　　所謂科學(xué)預(yù)習(xí)就是要在鞏固舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極探索新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，以做到心中有數(shù)，為進(jìn)行新一輪的學(xué)習(xí)而進(jìn)行準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的最大好處是有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。預(yù)習(xí)使學(xué)生變得積極主動(dòng)，只有站在主動(dòng)進(jìn)攻位置上的人才容易打勝仗?？梢?jiàn)，只要抓住了預(yù)習(xí)，就抓住了提高的關(guān)鍵。

　　1、預(yù)習(xí)方法：

　　(1)、要認(rèn)真讀書(shū)。先將教材粗讀一遍，領(lǐng)會(huì)基本大意，然后再反復(fù)細(xì)讀。細(xì)讀時(shí)，可用彩筆在課本上初步勾劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑難問(wèn)題。

　　(2)、要認(rèn)真思考。預(yù)習(xí)時(shí)要運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及有關(guān)參考材料，進(jìn)行積極的思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，弄清舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和新內(nèi)容中的每一個(gè)概念、定律、公式等。若有初步的體會(huì)和感受，也可適本地做點(diǎn)批注。

　　(3)、要虛心請(qǐng)教。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，有些問(wèn)題雖經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考(包羅查資料)，但仍得不到解決，可與同學(xué)討論，須要時(shí)要向老師、家長(zhǎng)或其他人請(qǐng)教，盡量將問(wèn)題解決在課前，以便課堂上集中精力思考些新問(wèn)題。

　　(4)、要適本地做些習(xí)題和實(shí)際操作。預(yù)習(xí)，可適本地做些習(xí)題，以及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果和鞏固、深化知識(shí)系統(tǒng)。如有可能，還可做些須要的操作，現(xiàn)場(chǎng)觀察、調(diào)查研究等，從而為上新課作些須要的準(zhǔn)備。

　　(5)、要認(rèn)真做好條記。寫(xiě)預(yù)習(xí)條記是預(yù)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們必然要引起重視。具體來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)條記主要包羅五個(gè)方面的內(nèi)容：

　　一是每一課(或每一章節(jié))中的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)或提綱、摘要(包羅自我練習(xí));

　　二是每一課(或每一章)中秘括的幾個(gè)緊密聯(lián)系的主要問(wèn)題;

　　三是尚未解決的疑難問(wèn)題;

　　四是所查資料中有關(guān)內(nèi)容的摘抄，并注明出處;

　　五是主要心得體會(huì)。當(dāng)然，這五個(gè)方面紛歧定每次條記都記全，要從實(shí)際出發(fā)，按照知識(shí)的難易程度靈活處理。

　　2、預(yù)習(xí)要注意以下幾方面內(nèi)容：

　　(一)、要按照本身的實(shí)際，不要全面鋪開(kāi)。預(yù)習(xí)的好處固然很多，但需要必然的時(shí)間，為了包管預(yù)習(xí)的質(zhì)量，我們最好先從基礎(chǔ)學(xué)科(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、理化、外語(yǔ))或個(gè)人感到困難的學(xué)科中選出一兩門(mén)進(jìn)行試點(diǎn)，取得經(jīng)驗(yàn)后再逐步展開(kāi)。對(duì)于個(gè)人的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或較易掌握的內(nèi)容可以不預(yù)習(xí)或少預(yù)習(xí)。

　　(二)、時(shí)間的擺設(shè)要服從整體計(jì)劃。預(yù)習(xí)的時(shí)間要按照實(shí)際可能來(lái)擺設(shè)，不要因預(yù)習(xí)占用過(guò)多的時(shí)間而打亂了學(xué)習(xí)的整體計(jì)劃。時(shí)間多時(shí)，可多預(yù)習(xí)一點(diǎn);時(shí)間少時(shí)，可少預(yù)習(xí)一點(diǎn)，鉆得淺一點(diǎn)。有些疑難問(wèn)題解決不了是正?，F(xiàn)象，預(yù)習(xí)不行能將全部新內(nèi)容能鉆透。

　　(三)、要有計(jì)劃地逐步提高。雖然每個(gè)人的情況差別，預(yù)習(xí)的要求也紛歧樣，但有一點(diǎn)卻應(yīng)該是循著事物的內(nèi)部規(guī)律有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)。從橫的方面說(shuō)，要由一種學(xué)科到多種學(xué)科;從縱的方面說(shuō)，要由淺入深，由低級(jí)到高級(jí)，如從課前預(yù)習(xí)到單元預(yù)習(xí)再到整冊(cè)預(yù)習(xí)等。

　　三、專(zhuān)心聽(tīng)課聽(tīng)課法即怎樣聽(tīng)好教師講課的方法。聽(tīng)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其基本任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智力，提高能力。無(wú)數(shù)事實(shí)評(píng)釋?zhuān)谥袑W(xué)階段，學(xué)生的大部分知識(shí)和能力都是在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到和培養(yǎng)起來(lái)的。因此，我們要想提高學(xué)習(xí)效率，就必需認(rèn)真對(duì)待上課并學(xué)會(huì)如何聽(tīng)課。課堂學(xué)習(xí)的方法和技巧：

　　1、集中注意，專(zhuān)心聽(tīng)講。有人說(shuō)，注意力是知識(shí)的窗口，不集中注意，知識(shí)的陽(yáng)光就無(wú)法照射進(jìn)來(lái)。這形象地說(shuō)明了專(zhuān)心聽(tīng)講在課堂學(xué)習(xí)中所起的作用是多么重要。那么，如何才能做到集中注意，專(zhuān)心聽(tīng)講呢?實(shí)踐證明，最有效的措施就是必需將獲取知識(shí)的主要希望寄予課堂。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，由于課堂學(xué)習(xí)在中學(xué)階段具有時(shí)間長(zhǎng)、效率高等突出優(yōu)點(diǎn)，因此，我們要努力向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，力求通過(guò)提高課堂學(xué)習(xí)的效率來(lái)減輕課下的負(fù)擔(dān)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，上課才能做到全神貫注而不至走神。相反，如果舍本逐末，不是寄希望于課上解決問(wèn)題，而是專(zhuān)靠課下加班加點(diǎn)，自然就很難做到集中注意，專(zhuān)心聽(tīng)講了。

　　2、積極思考，努力駕馭獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)。課堂是積極思考的王國(guó)。能不克不及開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，我們?cè)谡n堂上不克不及只是張著嘴巴等老師“喂”知識(shí)，而應(yīng)充分發(fā)揮本身的主觀能動(dòng)性、提高能力。具體來(lái)說(shuō)，就是對(duì)教師所講的知識(shí)要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要善于從差別的角度，差別的側(cè)面去分析和理解，將問(wèn)題進(jìn)行加深和拓寬。只有這樣，才能將知識(shí)真正駕馭，從而做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。對(duì)老師的提問(wèn)要勇于回答，積極參加課堂講座和爭(zhēng)論，以闡明本身的見(jiàn)解和看法，以培養(yǎng)我們的思維能力和表達(dá)能力。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“你首先要把本身培養(yǎng)成思考者，你才能體會(huì)和認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種幸福，是一種智力活動(dòng)。”

　　3、要理清教師的講課思路，抓住學(xué)科特點(diǎn)和教師的講課特點(diǎn)來(lái)學(xué)。思路就是思考線(xiàn)索步驟。是否駕馭教師的思路，是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生聽(tīng)課水平凹凸的標(biāo)尺。一般來(lái)說(shuō)，教師常用的方法有分析綜合法、歸納演繹法、比力分類(lèi)法等，常用的思維規(guī)律有形式邏輯學(xué)中的同一律、矛盾律、排中律;以及辯證邏輯學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一的思維規(guī)律、量變到質(zhì)變的思維規(guī)律和否定之否定規(guī)律等。從必然意義上講掌握了科學(xué)的思維規(guī)律和思維方法，也就掌握了最根本的學(xué)習(xí)方法。為此，要認(rèn)真學(xué)點(diǎn)哲學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)等有關(guān)思維的科學(xué)知識(shí)，以提高思維能力和聽(tīng)課水平。同時(shí)，由于每個(gè)教師的講課特點(diǎn)差別，我們的聽(tīng)課方式也應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)。如有的教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出，很少重復(fù)，這就要求我們聽(tīng)課時(shí)要特別集中;有的教師板書(shū)整齊條理，這就應(yīng)將教師的板書(shū)及時(shí)記下來(lái);有的教師課堂上的導(dǎo)語(yǔ)和下課前的小結(jié)往往都是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就應(yīng)對(duì)他的導(dǎo)語(yǔ)和小結(jié)予以高度的重視。總之，只有駕馭住各個(gè)學(xué)科的差別特點(diǎn)和每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格，才能有的放矢，才能于重點(diǎn)處下功夫，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

　　4、不鉆牛角尖，做好課堂條記，爭(zhēng)取當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容。課堂上，教師總是一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題地往上講。有時(shí)，我們會(huì)遇到些聽(tīng)不懂的問(wèn)題，這時(shí)，也不要中斷聽(tīng)講而去死鉆“牛角尖”，而應(yīng)先將暫時(shí)不懂的問(wèn)題記下來(lái)，留到課后去解決，以連結(jié)聽(tīng)課的連續(xù)性。不然，如果中斷聽(tīng)講而去死摳某個(gè)問(wèn)題，就會(huì)使課堂的整體性遭到破壞。待到你從“牛角尖”中醒悟過(guò)來(lái)時(shí)，老師已經(jīng)又講到其它問(wèn)題上去了。這樣就會(huì)因一步掉隊(duì)而步步被動(dòng)，甚至造成整堂課都聽(tīng)不懂的嚴(yán)重后果。所以，上課時(shí)必然要緊跟老師的思路，不走神，不掉隊(duì)，不鉆“牛角尖”，始終連結(jié)思維的靈活性和聽(tīng)課的連續(xù)性。課堂條記就是對(duì)老師的講課內(nèi)容所作的書(shū)面記錄。俗話(huà)說(shuō)，“好記性不如爛筆頭”。這說(shuō)明，做好課堂條記，是記憶和理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果的一條重要辦法。具體來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持做課堂條記，可以促使我們思想集中，及時(shí)記下老師講課的要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于課后查閱、復(fù)習(xí)和鞏固;同時(shí)，由于聽(tīng)課做條記需要眼、耳、手、腦并用，因此可使大腦接受多種感官的綜合刺激，從而加深對(duì)老師講授內(nèi)容的理解、掌握和記憶。那么，怎樣才能做好課堂條記呢?

　　第一，做條記時(shí)要記下老師的思維方法、思維過(guò)程和思維結(jié)果，以便課后復(fù)習(xí)和指導(dǎo)作業(yè)。具體來(lái)說(shuō)，就是要記下老師在分析問(wèn)題的過(guò)程中在黑板上畫(huà)的圖形、表格、文字說(shuō)明、關(guān)鍵詞語(yǔ)、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、典型事例和老師在解題過(guò)程中提出的要求或規(guī)范化示例等;同時(shí)還要記下本身在聽(tīng)講過(guò)程中迸射出來(lái)的對(duì)解決某個(gè)問(wèn)題有啟發(fā)意義的思想火花或殊途同歸的解題思路，尤其是最佳方案。

　　第二，條記要盡量完整而簡(jiǎn)潔。重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)要記全，但不必照抄老師的原話(huà)，不然會(huì)因忙于條記而顧不上聽(tīng)下面的內(nèi)容。記錄最好能用本身的話(huà)或“關(guān)鍵詞”概括老師講授內(nèi)容。這樣可迫使本身集中精力，邊聽(tīng)邊積極思考，抓住重點(diǎn)，重新歸納，既省時(shí)，又省力，還能提高聽(tīng)課效果。當(dāng)然，對(duì)老師所講的有關(guān)基本概念、定理、公式、論點(diǎn)、論據(jù)等方面的關(guān)鍵問(wèn)題，記錄則要準(zhǔn)確無(wú)誤，不克不及馬虎。別的，對(duì)尚未完全理解的內(nèi)容，最好也可簡(jiǎn)要地記下來(lái)并加上記號(hào)或批注，以便課后復(fù)習(xí)時(shí)予以解決。

　　第三，條記不要寫(xiě)得太密，要留有空白，以便課后增補(bǔ)和修正。需要強(qiáng)調(diào)的是，不要只把記課堂條記看成是一種單純的技巧，實(shí)際上它是多種感官的綜合作用過(guò)程。記和聽(tīng)彼此對(duì)立，又相輔相成，只有聽(tīng)好，才能記好;反過(guò)來(lái)，只有記好，才能檢查和提高聽(tīng)課效果。因此，必然要正確處理聽(tīng)與記的辯證關(guān)系，使課堂條記起到它應(yīng)有的作用。要想當(dāng)堂掌握所學(xué)的知識(shí)，最重要的就是課上認(rèn)真觀察，專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考;要將重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)事物的思考過(guò)程上，千萬(wàn)不要跳過(guò)認(rèn)識(shí)事物的艱苦思考過(guò)程而直接去背結(jié)論。因?yàn)楦拍?、定理、?guī)則的表述只是末，而其形成過(guò)程才是本。抓住根本，才能學(xué)到根本的學(xué)問(wèn);不然，舍本求末，學(xué)到的只是些“死”的知識(shí)，這種知識(shí)不克不及轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰椭橇?，在?shí)踐中毫無(wú)用處。

　　四、學(xué)會(huì)本身留作業(yè)

　　作業(yè)內(nèi)容因人而異，作業(yè)量有時(shí)也因人而異，特別是學(xué)生結(jié)業(yè)前的那一年，本身有了較好的習(xí)慣，一部分同學(xué)基礎(chǔ)已較安穩(wěn)，就沒(méi)有須要非寫(xiě)教師安插的作業(yè)，而應(yīng)按照本身的情況，本身給本身安插作業(yè)。但必然要遵循以下原則：1、實(shí)事求是原則。任何人都應(yīng)該根據(jù)本身的具體情況，依據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，去為本身安插作業(yè)，不克不及好高騖遠(yuǎn)脫離實(shí)際情況。2、以課堂學(xué)習(xí)為主原則。任何脫離課堂的學(xué)習(xí)都是一種事倍功半的工作，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的主要陣地，只有充分利用課堂優(yōu)勢(shì)，才能取得更好成績(jī)。

　　五、及時(shí)復(fù)習(xí)

　　及時(shí)復(fù)習(xí)，指緊隨課堂教學(xué)，天天都采用的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)貴在及時(shí)。這是由“先快后慢”的遺忘規(guī)律所決定的。心理學(xué)家曾作過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：讓三個(gè)組的學(xué)生熟記一篇詩(shī)歌，第一組間隔一天復(fù)習(xí);第二組間隔三復(fù)習(xí);第三組問(wèn)事處六天復(fù)習(xí)。為達(dá)到熟記的統(tǒng)一程度，第一組學(xué)生平均需復(fù)習(xí)四次;第二組平均需要復(fù)習(xí)六次;第三組平均需要復(fù)習(xí)七次。可見(jiàn)，復(fù)習(xí)間隔的時(shí)間越短，復(fù)習(xí)的次數(shù)越少。實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)釋?zhuān)簭?fù)習(xí)能做到及時(shí)，可以提高熟記的結(jié)果。然而，學(xué)生常出現(xiàn)情況是：課上聽(tīng)課，課下做作業(yè)，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)省略。這樣致使所學(xué)的知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性受到破壞，時(shí)間一長(zhǎng)所學(xué)的知識(shí)就會(huì)模糊、忘卻，不系統(tǒng)，不睬解的知識(shí)是最容易忘記的知識(shí)。因此我們必須重視復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)的程序：

　　(一)嘗試回憶。回憶又稱(chēng)重現(xiàn)，指以前識(shí)記過(guò)的事物不在目前，在其刺激的影響下，或在主觀意識(shí)的引動(dòng)下，舊的映象重新呈現(xiàn)出來(lái)。所謂嘗試回憶，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是獨(dú)立地把老師課上所講的內(nèi)容回憶一遍。這樣做實(shí)際上就是本身考本身，是鋌而走險(xiǎn)使本身專(zhuān)心致志去動(dòng)腦筋進(jìn)行思考的一種方法。其好處有以下三點(diǎn)：

　　1、能及時(shí)檢查聽(tīng)課效果，以促使本身積極進(jìn)取、聚精會(huì)神地把課聽(tīng)好。

　　2、有利于動(dòng)腦習(xí)慣的養(yǎng)成，并能增強(qiáng)、提高個(gè)人的記憶效果。

　　3、能更明確復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

　　(二)閱讀教科書(shū)。教科書(shū)是教育部門(mén)組織專(zhuān)家、學(xué)者和有經(jīng)驗(yàn)的教師依據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)知識(shí)的科學(xué)體系，針對(duì)學(xué)生的年齡特征和社會(huì)發(fā)展需要而編寫(xiě)的。內(nèi)容上系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)、深刻，是一般參考書(shū)無(wú)法代替的。復(fù)習(xí)時(shí)若不認(rèn)真鉆研教科書(shū)，則難以達(dá)到教科書(shū)的基本要求，也難以系統(tǒng)地掌握中學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)，因?yàn)榻炭茣?shū)是教與學(xué)的唯一憑據(jù)。為達(dá)到質(zhì)量較高的閱讀，在方法上需用注意到以下幾點(diǎn)：1、圈點(diǎn)勾劃。閱讀時(shí)，把新出現(xiàn)的概念、定義、定理、結(jié)論等重點(diǎn)部分，或容易忽略的要點(diǎn)部分，用紅色筆勾劃出來(lái)。2、提要。在書(shū)頁(yè)的空白處，用少量文字，把書(shū)的重要內(nèi)容簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。3、思考。在書(shū)頁(yè)的空白處，用差別顏色的筆，記錄讀者通過(guò)思維，從書(shū)中引發(fā)出來(lái)的意思，也就是前面講的“從字里行間讀出的學(xué)問(wèn)”。(三)整理課堂條記。課堂條記的詳略人各有異，但記好聽(tīng)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生所共取的。記條記在復(fù)習(xí)中是嘗試回憶、閱讀教材的線(xiàn)索和綱目，又要通過(guò)閱讀教材來(lái)整理課堂條記，使其達(dá)到知識(shí)深化、簡(jiǎn)化、系統(tǒng)化。整理?xiàng)l記的任務(wù)有：1、補(bǔ)。補(bǔ)上該記而沒(méi)記的內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化。2、正。更正課堂記錄不太準(zhǔn)確，用詞不妥，深度不敷的地方。3、添。添上個(gè)人學(xué)習(xí)的心得、見(jiàn)解、評(píng)價(jià)等。

　　(四)看參考書(shū)。適本地看點(diǎn)參考書(shū)是有須要的，但要擺正教材與參考書(shū)的主從關(guān)系。閱讀參考書(shū)僅是作為學(xué)習(xí)課本的增補(bǔ)。目的是加寬知識(shí)面或加深對(duì)教材的理解，所以只選擇個(gè)別章節(jié)或個(gè)別知識(shí)點(diǎn)做參考性閱讀為好。閱讀參考書(shū)應(yīng)注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)：

　　1、要圍繞課本的內(nèi)容和教師講課的中心去閱讀。

　　2、最好在老師的指導(dǎo)下選擇好的參考書(shū)。

　　3、要先仔細(xì)閱讀課本內(nèi)容，后看參考書(shū)。讀時(shí)，心里要有個(gè)目的：要么加深理解;要么解疑;要么加寬知識(shí)面;要么了解知識(shí)間的聯(lián)系。

　　4、讀有所得，適當(dāng)記錄。在閱讀時(shí)做好條記，記相應(yīng)章節(jié)或記參考書(shū)的書(shū)名、頁(yè)碼，或記參考要點(diǎn)，或記個(gè)人的有關(guān)思路等。

　　六、從容考試

　　考試是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)之一，它是學(xué)習(xí)效果的檢查和評(píng)價(jià)，并從中起反饋?zhàn)饔谩?/p>

　　1、考試前不要開(kāi)夜車(chē)。心理學(xué)已證實(shí)，記憶在醒著的時(shí)候，其減少、消失是有相當(dāng)差異的。用功后立刻睡覺(jué)，兩小時(shí)內(nèi)有記憶的退減，但以后則末見(jiàn)減少。相反地，一直醒著時(shí)，用功后八小時(shí)記憶仍有顯著的減少。也就是說(shuō)，用功后可以用睡眠來(lái)阻止記憶的減少及消失。那么為代什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?答案是：只要你醒著，無(wú)論維持多平靜的狀態(tài)，人的頭腦里都或多或少會(huì)有多種干擾情報(bào)闖進(jìn)來(lái)。這種情報(bào)越來(lái)越多，剛剛記憶的事物，便被新涌進(jìn)的情報(bào)所埋沒(méi)，就顯得不鮮明、不醒目。顯然考前開(kāi)夜車(chē)或當(dāng)天起得太早，都倒霉于考試。

　　2、進(jìn)考場(chǎng)莫患得患失。每年中考、高考，都有個(gè)別平時(shí)成績(jī)一般的同學(xué)，超常發(fā)揮，取得別人意想不到的好成績(jī)，原來(lái)一般學(xué)校都難以考取，發(fā)榜時(shí)卻進(jìn)了重點(diǎn)線(xiàn)。也有的同學(xué)，事先大家都覺(jué)得他能進(jìn)重點(diǎn)，成績(jī)一公布，卻連一般學(xué)校都考不上。原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因就是超常發(fā)揮的同學(xué)，沒(méi)有包袱，沒(méi)有心理壓力。反正大家都覺(jué)得本身考不上，社會(huì)、家長(zhǎng)、伴侶熟人都不合錯(cuò)誤本身抱太大的希望，自然也不施加壓力。這樣走進(jìn)考場(chǎng)，輕輕松松，從從容容，既沒(méi)想考上重點(diǎn)如何高人一頭，也沒(méi)想考不上一般學(xué)校便怎么矮人一截。不患得患失，進(jìn)人考場(chǎng)，心無(wú)雜念，只有試題，自然心靜。守住心靈的一片安好了，自然生長(zhǎng)出智慧，答起題來(lái)，平常所學(xué)，盡現(xiàn)于心，當(dāng)然容易正常發(fā)揮或超常發(fā)揮。發(fā)揮欠好的同學(xué)，重要原因之一是包袱太重。教師、同學(xué)、家長(zhǎng)、親人都知道本身學(xué)習(xí)好，能考上重點(diǎn)，考不上怎么辦?如何見(jiàn)江東父老?如何面對(duì)老師的惋惜，同學(xué)的同情，家長(zhǎng)的悲傷，個(gè)別人的白眼?？忌狭嗽趺礃s耀，怎么請(qǐng)親友吃飯慶祝，登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)……患得患失之情緒，攪得心潮翻滾，波濤起伏，難以靜心面對(duì)考題，當(dāng)然難以正常發(fā)揮，容易招致失敗。

　　3、答題前縱覽全卷。有的同學(xué)進(jìn)入考場(chǎng)拿到試題后，不看全卷，從第一頁(yè)第一題開(kāi)始答，他們害怕看到后面不會(huì)的難題，干擾了前面答題的情緒。這樣做的壞處是，前面遇到難題，可能以為后面也全是難題，同樣答卷情緒欠安，還完全可能因過(guò)多用時(shí)答前面的難題，到快交卷時(shí)，后面容易的、會(huì)答的題卻沒(méi)有看到，沒(méi)有時(shí)間答了。大部分同學(xué)領(lǐng)到試卷后，先用幾分鐘時(shí)間瀏覽一兩遍，做到胸中有全局，特別對(duì)經(jīng)常研究考試題，經(jīng)常本身出題的同學(xué)，拿到試卷總有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，絕大部分類(lèi)型題都做過(guò)，絕大部分題本身都會(huì)做，瀏覽全卷起到了不變情緒，堅(jiān)定信心的作用。

　　4、合理編排解題挨次。拿到試卷，總體瀏覽之后，就開(kāi)始答題了。先答哪些，后答哪些，挨次擺設(shè)得當(dāng)，才有利于發(fā)揮本身的優(yōu)勢(shì)，有利于真實(shí)地體現(xiàn)出本身的實(shí)力，不致于答完題后產(chǎn)生過(guò)多的遺憾。常見(jiàn)的解題挨次一般有六種：從頭到尾法，先易后難法，先高分后低分法，客觀性標(biāo)題問(wèn)題入手法，先難后易法。這些方法各有本身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也就產(chǎn)生必然的毛病，自然也就別離適用于差別的場(chǎng)合、差別的考生。具體地選擇哪種答題挨次，必然要結(jié)合本身的實(shí)際。

　　5、考場(chǎng)運(yùn)籌時(shí)間的方法。考生在正常情況下應(yīng)該根據(jù)時(shí)間的多少擺設(shè)，步步為營(yíng)、穩(wěn)扎穩(wěn)進(jìn)。如果因不測(cè)，出現(xiàn)時(shí)間少、試題多、無(wú)法正常解題的情況，沒(méi)關(guān)系采用以下應(yīng)急的方法：不作詳細(xì)闡述，也決不留下一些標(biāo)題問(wèn)題空著。這是因?yàn)橐坏李}的答案不管你答得如何完善，得分也僅是一道題的分?jǐn)?shù)。而解答了兩道題雖然只有一半，然而是答案的主要內(nèi)容。一般說(shuō)分?jǐn)?shù)相加比只答其中一道題分?jǐn)?shù)要高。如果是理解分析性的標(biāo)題問(wèn)題，可以采用只列要點(diǎn)、簡(jiǎn)例，不作具體分析的方法。要點(diǎn)、簡(jiǎn)例用提綱表述，不闡述它們之間的聯(lián)系，也不考慮語(yǔ)言組織。這類(lèi)標(biāo)題問(wèn)題一般按要點(diǎn)、簡(jiǎn)例分析幾方面評(píng)分，答了要點(diǎn)便有要點(diǎn)分，如再加簡(jiǎn)例，則豐富了內(nèi)容，分?jǐn)?shù)就更高。同時(shí)，應(yīng)養(yǎng)成復(fù)查的習(xí)慣，復(fù)查是大戰(zhàn)后打掃戰(zhàn)場(chǎng)。解題猶如戰(zhàn)斗，講究緊張，速戰(zhàn)速?zèng)Q;復(fù)查是打掃戰(zhàn)場(chǎng)，要求冷靜，所謂冷靜就是從原有的思路中解脫出來(lái)，從當(dāng)事者變?yōu)榘^者，對(duì)試卷做仔細(xì)審查、無(wú)情挑剔。要知道：當(dāng)局者迷，傍觀者清。應(yīng)試者只有頭腦清醒時(shí)，才能制止種種可以制止的遺憾。