歷屆小考語文命題走向分析+語文復習方法

　　小學語文復習方法

　　如河進行小學語文復習那?我不由得想起每次考試后老師們說得較多的兩句話：“我復習的沒考，要考的我沒復習。”“這道題我講過不知多少遍了，也讓學生練過不知多少遍了，他們就是不會做!”之所以有這些說法和現(xiàn)象，是由于復習目的不夠明確，復習過程不能抓住規(guī)律、不能“舉一反三”所造成的，那么，如何扭轉盲目被動的落后局面，搞好小學語文復習呢?我認為做好語文復習指導必須突出以下五個環(huán)節(jié)。

　　一、讓學生進行廣泛地閱讀，并有條理地加以歸納

　　首先要熟讀課文，查閱平時摘錄的筆記，再次深刻地理解、鞏固課本中的知識。為了能更好地掌握知識，在學生閱讀、復習的過程中，教師應指導學生學會歸納知識并提供給一些線索。如：閱讀本冊所有的生字，記住它們的音、形、義。找出本冊的重要作者，掌握他們的“名、時、地、評、作”等內容。理出本冊所學的寫作方法，并能舉例加以說明。有了一定的線索，學生閱讀復習時就能有的放矢，只要朝著這個目標腳踏實地地去做，那么就會既鞏固了基礎知識，又會有新的感受、新的收獲，真正達到“溫故知新”的目的。

　　二、背誦默寫，積累佳句

　　近年來，命題者非常注重對學生背誦默寫能力的考查，為順應這一考試發(fā)展趨勢，在全面閱讀全面復習的基礎上，教師應要求學生勤于動手，把課文中學過的名言、警句、俗語、格言，以及篇段中的佳句摘錄出來，并讓他們認真地背誦，正確規(guī)范地書寫。在讀讀、背背、寫寫的過程中使這些名言佳句變?yōu)樽约旱闹R，以便在閱讀和寫作中都能運用自如。

　　三、理解分析，舉一反三

　　理解分析是積累的進一步深化。教學生會讀，讀得流暢、通順，背得熟練，還未達到積累的目的，我們還應指導學生細細地體味語言的內在含義。在復習時應注意引導學生理解一些關鍵性詞句的含義，以及作者所要表達的某種思想感情，教師可以通過舉例，讓學生去理解去分析，啟發(fā)學生“開動機器”，善于分析問題，善于通過表象看本質，練就一雙慧眼。

　　四、教給方法，學以致用

　　積累的目的，在于運用。而運用的前提條件就是要掌握一定的運用知識的方法。所以，在全面復習中，教師要重視對學生進行學法的指導，讓學生真正掌握答題的方法，使他們在考試時能有“法”可依。復習說明文時，可以指導學生學會分析說明順序的方法，讓他們明白每一類說明文都運用了相應的說明順序，并可通過抓住一些關鍵詞句來確定文章所用的是何種說明順序;復習關鍵詞句所指代的具體內容時，可讓學生自己總結出詞語所指代的具體內容往往在這個詞的前一句話中掌握了解題方法，就能使學生在考試中得心應手，事半功倍。

　　五、設計試題，查漏補缺

　　在學生掌握了基礎知識，學會了解題方法后，就要聯(lián)系實際，認真考查他們的綜合能力?？疾榈淖詈梅绞骄褪窃O計試題，進行模擬測試。

　　1、教師讓學生自己動手查找有關課本、練習，自己設計試題出一份試卷，并事先保存好答案。然后同學間相互交換試卷進行測試，考后讓出卷的同學批改。這樣做，既讓學生在選擇試題的過程中進行了一次綜合復習，又使學生初步懂得了哪些知識是重點，應如何去掌握。在評改試卷時，還能發(fā)現(xiàn)他人的錯誤，以引起自身的警惕，真是一舉兩得。

　　2、教師也可用模擬試卷或自己命題，對學生進行測試，來驗證學生的能力達到了何種水平。但不管使用哪種方式，測試后，教師都要讓學生及時糾正錯誤，查漏補缺，然后在復習時有針對性地不斷補充，不斷完善。

　　總之，在以上所述的基礎、鞏固、深化、提高、完善五個復習指導環(huán)節(jié)中，只要師生共同努力，認認真真地抓好這五個環(huán)節(jié)，那么，考試的成績一定會令人驚喜的。

　　歷屆小考語文命題走向分析

　　位家長：小考復習一定要把握命題規(guī)律和方向!

　　為什么很多孩子復習的時候很努力，卻總是不能拿高分?其實根本的原因在于孩子們對于考試出題角度并不了解。

　　應部分家長要求，我在此總結了小考語文重要知識點的出題角度，從出題老師入手，解讀出題老師的出題意圖，希望能幫到你的孩子。

　　1、注重考查綜合語文素養(yǎng)

　　試題注重從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三個維度”方面考查，不少試卷在“積累與運用”部分設計了包括對識字、寫字能力和語言積累水平的考查;古代優(yōu)秀詩文積累的考查;中外名著的閱讀情況的考查和運用語文知識解決實際問題能力的考查等。

　　對必要的語文知識的考查，則側重于學生對所學的語文知識的應用上，基本杜絕了前些年那種孤立考查語言知識概念的試題的情況。試題不僅呈現(xiàn)出對不同積累水平測試的要求，而且著意于引導學生尊重、熱愛祖國語言，重視文化積累。

　　2、突出靈活性和基礎性

　　連續(xù)幾年的課程改革，為小考語文試題注入了新的活力：從小考試題看，試題更為靈活，但在靈活的同時，也較以往注重了試題的基礎性。

　　3、體現(xiàn)綜合性和創(chuàng)新性

　　這里所說的“綜合性”可以從兩方面來理解：一是試題的綜合性考查方式，二是綜合性學習內容。語言積累與運用考查的綜合。

　　許多試卷不再孤立地考查語音、漢字、書寫、詞語辨析等考點，而是將其融入語段綜合考查之中，在具體的語境中動態(tài)而綜合地考查考生對語言的積累與運用情況。

　　4、力求時代性和全面性

　　注重語文課程與其他課程及社會生活的聯(lián)系，以學生的生活作為命題材料，設計富有地域文化特色或富于傳統(tǒng)文化內涵的試題，將時事材料引入試卷。

　　這些設計，體現(xiàn)了“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來”的課程理念，試題的所有考查內容都力求體現(xiàn)時代性和全面性。

　　根據對近幾年小考命題的分析，我認為小考語文命題總的趨勢：考查內容仍包含“語文積累與運用”“閱讀”和“小練筆”，“積累與應用”考查主要包括：字詞、語句、古今優(yōu)秀詩文的積累、中外名著閱讀以及運用語文知識解決實際問題;

　　“閱讀”主要考查學生對現(xiàn)代文的感受、理解、欣賞與評價的能力和閱讀淺易文言文的能力;“寫作”注重考查學生的情感態(tài)度與價值觀，淡化文體要求，注重選擇性。