怎樣幫助助低年級學生理解詞句呢?下面是學習啦小編為大家收集整理的低年級理解句子的方法，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　理解句子的含義，主要指對句子深層意思的領會，對句子修辭方法的理解，對句子作用的分析，對作者用意的解說。

　　主要方法有：

　　一、做動作

　　在理解“小竹排，順水流”的意思時，可以讓學生通過動作表演，小手輕輕地上下起伏，體會小竹排是怎樣前進的。對于低年級的學生來說，動作是學生表達出的最直觀的語言，對文中詞句的理解起來了“無聲勝有聲”的作用。

　　二、組詞語

　　學生在理解“兩岸樹木密”一句時，對“密”字的理解，如果讓學生用語言表達出來，一年級的孩子可能有困難。這時可以采用組詞的方法，讓學生理解。如：茂密、密密麻麻。學生把對“密”的理解，通過組詞表達出來，進而理解一句話的意思。

　　三、擴詞

　　文中有這樣一句話“禾苗綠油油。”這句話本身并不難理解，為了讓學生在語文課上得到更多的訓練和積累，可以讓學生擴詞：( )綠油油。還什么綠油油?學生通過擴詞，明白了“綠油油”這個詞的使用范圍，深刻地理解了詞意。

　　四、詞語搭配

　　李校長還提到了另一個低年級常用的理解詞語的方法——詞語搭配。如：( )的星星、( )的月亮、( )的小船，適宜的詞語搭配，能使學生對事物的特點，理解更加深刻。

　　五、換詞

　　李校長還提到了換詞的方法，我想到了《客人到我家》一課中，在理解“馬上”這個詞時，就可以讓學生換詞，如換成“立刻”、“趕緊”等表示時間很短的詞語，讓學生理解詞意。

　　六、圖片錄相

　　李校長指出：“對于學生不常見的，不好理解的內容，還可以利用圖片、錄相直觀手段幫助理解。”比如：“江南魚米鄉(xiāng)”，學生在理解“魚米鄉(xiāng)”時，不能簡單認為是“魚米的故鄉(xiāng)”，而是要讓學生理解江南的富饒，物產豐富。所以這時可以用一段真實的錄相或大量的圖片，讓學生感受“江南魚米鄉(xiāng)”。

　　以上只列舉了幾種低年級語文理解詞句常用的方法，其實幫助學生理解詞句的方法還有很多，教師要根據(jù)不同的文章，選擇恰當?shù)姆椒?，讓我們在語文課堂中真正落實“實”與“活”的和諧統(tǒng)一。

　 相關方法推薦：

　　一、直觀顯示

　　直觀法是常用的方法，它包括實物直觀、圖畫直觀、動作直 觀、演示直觀等?，F(xiàn)主要介紹兩種：1、圖畫直觀。孩子們對課文插圖的興趣很濃，教師要 充分利用它，及時提出問題，有意識讓學生通過思考，理解詞義。如義務教材中《秋天的果 園》中的“勞動”一詞，是學生較難理解的。我出示插圖的幻燈片，請學生說說叔叔、阿姨 、 伯伯在果園里干什么?當他們看圖一一回答完整后，我就說：“他們采果子、運果子、 抬果子，課文中稱他們在——“學生就馬上接著說：“勞動”。我趁熱打鐵，問：“你們還 知道哪些也叫勞動?”一個個小手都舉起來。通過觀察圖畫，把抽象的概念變成了可具體感 知的形象，孩子們很快地理解了這個詞的含義并能正確運用。有的說：“爸爸媽媽上班叫勞 動。”有的說：“媽媽淘米、燒飯叫勞動。”有的說：“農民伯伯在田里割稻叫勞動。”2 、演示直觀。如《烏鴉喝水》一課中“許多、慢慢、升高、辦法”等詞語的教學。我采用實 物和動作演示的方法幫助學生理解。我準備好一堆小石子和一個空瓶，然后指著小石子問 ：“ 這些小石子多不多?”學生答：“這些石子多。”“書上用了哪個詞來寫小石子?”學生答： “許多。”“許多就是很多的意思。”“再看看，烏鴉想了一個什么辦法才喝到瓶子里的水 ?”我邊說邊演示，然后問：“瓶子里的水怎樣了?”“慢慢升高了。”這樣“慢慢、升高、 辦法”的意思學生也就理解了。

　　二、展開聯(lián)想

　　從一個概念聯(lián)系到另一個概念，這是學生認識事物的特點之一。 我啟發(fā)學生通過聯(lián)想來理解詞義。如教第三冊《生物角》時，有一個詞是“愉快”。為了幫 助學生理解并積累詞匯，我啟發(fā)學生找出和“愉快”意思相同的詞。學生說：“愉快地游來 游去就是高興地游來游去、快樂地游來游去、開心地游來游去。”又如教學“趕快”一詞， 就啟發(fā)學生聯(lián)系到“馬上、連忙、立刻”等詞。學習“一道”聯(lián)想到“一起、一塊、一同” 等詞。這樣啟發(fā)學生聯(lián)想的過程也是引導學生運用已知的相近概念去學習新概念的過程。

　　三、聯(lián)系上下文

　　聯(lián)系上下文理解詞義，就是在具體的語言環(huán)境中形成概念 的過程。語言環(huán)境不同，詞表達的概念也不同。如果撇開學生的思維過程，直接將詞的定義 塞給學生，那么學生對詞的感知就不真切，理解就不準確，記憶也不清晰。因此，我引導學 生通過朗讀和思考，結合上下文體會詞在句子中的具體含義。如《秋天的果園》一文有這樣 一句話“果園里，人們在勞動，人們在歡笑。”其中“歡笑”一詞需要理解。我先請學生看 圖體會到“歡笑”就指“開心地笑”，再引導學生去讀課文，讓他們體會到“人們歡笑是因 為果園里長滿了紅通通的蘋果、黃澄澄的梨，還有一串串紫葡萄，農民獲得了大豐收，是一 種 豐收后的喜悅。”這樣，學生感知具體，詞義就能準確理解，對掌握課文內容都大有好處。