5年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第3課 白楊

　　白楊樹(Populus alba)是一種落葉喬木。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的5年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第3課《白楊》以供大家學(xué)習(xí)。

　　5年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第3課《白楊》原文：

　　車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

　　從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?

　　那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。

　　一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。

　　“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”

　　爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。”

　　“哪有這么大的傘!”

　　“你看它多直!”妹妹分辯著。

　　“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。

　　小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說：“這不是傘，是白楊樹。”

　　哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?”

　　爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”

　　爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

　　他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

　　現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

　　爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。

　　5年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第3課《白楊》練習(xí)題：

　　一、根據(jù)拼音寫一寫。

　　1.在救災(zāi)前線，救援人員在廢墟中穿行，他們的身影永遠(yuǎn)是那么qīnɡ xī 、有力……

　　2.萬(wàn)里碧空，太陽(yáng)那柔和的光芒fǔ mō 著大地，空中的鳥兒自由地舞蹈，還唧唧喳喳叫個(gè)不停，

　　望著這鳥語(yǔ)花香的春天，我不禁xiàn rù chén sī 。

　　二、形近字組詞

　　晰 渾 辯 戈 疆

　　淅 揮 辨 我 僵

　　三、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　的戈壁 的界限 的身影

　　的白楊樹 地?fù)崦?地閃過

　　浮起 想起 歡迎

　　四、按要求寫句子

　　(1)旅客正望著白楊樹出神。(改成擬人句)

　　(2)爸爸不只是向孩子們介紹白楊樹。(改成設(shè)問句)

　　(3)幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。(縮句)

　　五、根據(jù)課文內(nèi)容填一填。

　　現(xiàn)在呢，孩子們聽了爸爸的，多了一點(diǎn);在通向的路上，有許許多多。

　　這兒它們，它們就在這兒了。而它們?cè)谀睦?，總是，?/p>

　　六、小練筆：寫一段話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者，

　　可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)。

　　七、摘抄卡。這篇文章中，有許多含義深刻的句子，請(qǐng)你把它工工整整地抄寫下來好嗎?