五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第26課威尼斯的小艇評(píng)課稿
《威尼斯的小艇》是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第26課，是家喻戶曉的美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇寫景散文。學(xué)習(xí)啦小編為五年級(jí)語(yǔ)文老師整理了《威尼斯的小艇》評(píng)課稿，希望大家有所收獲!
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第26課《威尼斯的小艇》評(píng)課稿1
進(jìn)入五月以來(lái)全鎮(zhèn)青年教師課堂教學(xué)大比下武活動(dòng)如火如荼地展開了，我聆聽了許多青年教師的課，下面就本校熊計(jì)梅老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，淺談一點(diǎn)自己的收獲：
首先，課前談話頗有新意，出現(xiàn)一組跟船有關(guān)的詩(shī)句，讓學(xué)生自由讀詩(shī)句，說說你發(fā)現(xiàn)什么?接著出示一組詞語(yǔ)讓學(xué)生讀。艦、舢、舟、舡、舴、舫、艇等，讓學(xué)生辨別各種小船的特點(diǎn)，引出本課的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)，既創(chuàng)設(shè)了愉快環(huán)境，和諧氣氛，又拉近了師生間的距離，聊天過后，就非常輕松。為整堂課上學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。
其次，緊扣教學(xué)目標(biāo)?！锻崴沟男⊥А肥侨私贪嬲Z(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹，熊老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時(shí)注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。在了解了船夫的技術(shù)時(shí)，熊老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動(dòng)地描述船夫高超的駕駛技術(shù)，從而說明“仔細(xì)觀察”在寫作中的重要性。
再次，重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多，但是熊老師并沒有忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如“艄”的學(xué)習(xí)，不僅注重其字形，還就圖片讓學(xué)生指出哪頭是船頭，哪頭是船艄。更聯(lián)系“樹梢”一詞，懂得“船艄”的意思。“禱”字的寫法，結(jié)合詞語(yǔ)的意思，注意部首練寫。這不僅有助于內(nèi)容的進(jìn)一步理解，也提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。
最后，語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中，施老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感受異國(guó)的風(fēng)情。例如：在初讀課文后，熊老師問：“你還記得文章的主要內(nèi)容嗎?”又如：教師請(qǐng)同學(xué)們自由讀二自然段，看看作者用了哪些表達(dá)方法來(lái)介紹小艇特點(diǎn)的。學(xué)生通過多種形貌的郞讀，理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)高超，掌握了運(yùn)用打比方、列數(shù)字等方法寫事物特點(diǎn)的方法，以及側(cè)面描寫、動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法，使重難點(diǎn)得到了突破。
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營(yíng)造情景的特色。在教學(xué)中，教師就利用圖片和音樂，把學(xué)生帶入威尼斯，誘發(fā)了學(xué)生美好的想象，使他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入課文所描繪的意境，感悟到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，因而在感情朗讀時(shí)也讀得投入，讀得優(yōu)美。優(yōu)美的課件設(shè)計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生了解外國(guó)風(fēng)俗、地域風(fēng)情，這節(jié)課的學(xué)習(xí)不正是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)好奇心的有利時(shí)機(jī)嗎?
這是體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究設(shè)計(jì)的一節(jié)課。是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中自主，自由，老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第26課《威尼斯的小艇》評(píng)課稿2
《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的唐敏老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣目標(biāo)，她以學(xué)習(xí)運(yùn)用批注的學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)把人的活動(dòng)同事物風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法為本課的重點(diǎn)，以生為本、教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
亮點(diǎn)一 ：情境營(yíng)造，激發(fā)興趣
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營(yíng)造情景的特色。在教學(xué)小艇伊始，唐老師就利用地圖引起了學(xué)生的興趣，誘發(fā)了學(xué)生美好的想象。此外在教學(xué)第三自然段時(shí)加上音樂的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在音樂中感受到了愜意。
亮點(diǎn)二：緊扣單元目標(biāo)
《威尼斯的小艇》是語(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹，唐老師把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。使學(xué)生明白了比喻句的作用。
亮點(diǎn)三：教給學(xué)生實(shí)用的讀書方法
唐老師教給學(xué)生運(yùn)用作批注的學(xué)習(xí)方法，第一步教學(xué)生學(xué)習(xí)這種方法，邊讀邊圈畫出威尼斯小艇的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在旁邊做批注，第二步教學(xué)生學(xué)習(xí)使用這種方法，通過船夫是在怎樣的環(huán)境中行船的，運(yùn)用批注的方法寫出關(guān)鍵詞，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。
不過教育永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù)，下面我來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法：
第一，語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中，教師采用大聲朗讀的方法請(qǐng)學(xué)生讀通句子讀通課文，又采用默讀的方式請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文概括課文主要內(nèi)容這些都很好，但是在訓(xùn)練學(xué)生背誦的環(huán)節(jié)還是缺少讀，在教第三段坐在小艇中的感受時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀，在讀中有所感悟，在讀中感受異國(guó)的風(fēng)情，而且教師在這一段中有配樂了，讓學(xué)生也可以乘此機(jī)會(huì)練一練。
第二就是給學(xué)生練的時(shí)間不足。在學(xué)習(xí)完船夫的駕駛技術(shù)這一自然段后，教師馬上就讓學(xué)生進(jìn)行背誦，這樣的難度似乎高了點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生在這一自然段學(xué)的時(shí)間很短，其實(shí)唐老師可以鏤空這一自然段，降低學(xué)生背誦的難度。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第26課《威尼斯的小艇》評(píng)課稿3
《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的楊老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣目標(biāo)，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，課堂上引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的過程，同時(shí)也注重了在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、新課伊始，楊老師和學(xué)生趣談旅游，引出風(fēng)光秀麗的意大利名城--威尼斯，然后播放威尼斯的風(fēng)光圖片，讓學(xué)生用他們的慧眼去觀察，以發(fā)現(xiàn)威尼斯交通特點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又引發(fā)了學(xué)生的思維。學(xué)生們禁不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆，這就為學(xué)習(xí)課文體會(huì)“威尼斯的美”奠定了基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們一直推崇情境的創(chuàng)設(shè)，并奠定一個(gè)情感基礎(chǔ)，以此達(dá)到與文本的共鳴。多媒體的出現(xiàn)集音圖影像等為一體，對(duì)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了條件。
2、利用課件出示威尼斯小艇的形態(tài)圖，感受“小艇構(gòu)造獨(dú)特”的美。文章中的“仿佛”，楊老師就引導(dǎo)學(xué)生通過前后的不同比喻詞對(duì)比，知道作者是運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和恰當(dāng)形象的比喻來(lái)突出小艇的特點(diǎn)，從而明白寫文章要有變化。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
1、對(duì)威尼斯這座城市的解釋，讓學(xué)生把課前查閱的資料進(jìn)行交流，資源共享，學(xué)生的積極性高，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展開拓思維空間。
2、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自己選取學(xué)習(xí)片段，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)各自的愛好，進(jìn)行小組分工，有朗讀的，有畫畫的，有表演的，有分析好詞佳句的，形式靈活多樣，不拘一格。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異，又發(fā)揮了學(xué)生的多元智力，充分的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
值得商榷的幾個(gè)地方：
1、開始播放威尼斯的風(fēng)光圖片時(shí)，音樂的聲音太小，不足以激發(fā)圖片的美感;后來(lái)，欣賞威尼斯夜景時(shí)，音響又過大，破壞了夜晚的那份靜謐的美，顯得過分喧鬧。
2、應(yīng)注重用個(gè)性化的朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。
在最后一段的教學(xué)中，教師應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，畫片上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍時(shí)，就該側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)了。首先，啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語(yǔ)句的過程中，不斷突出其“靜”的美。再讓學(xué)生體會(huì)老師所范讀的語(yǔ)句，這都是學(xué)生情感調(diào)動(dòng)前的醞釀。而教師此時(shí)大多采用的是齊讀，并且學(xué)生齊讀時(shí)“唱讀”的現(xiàn)象較嚴(yán)重，“的”字拖音，上揚(yáng)，但是老師并未及時(shí)糾正。
隨后應(yīng)讓學(xué)生自己品讀句子，體會(huì)所朗讀的語(yǔ)句的情感，產(chǎn)生情感變化、逐漸深入。
3、新課標(biāo)指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。 如果失去了應(yīng)有的指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)便是散亂的、無(wú)效的。如學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)，不能任其想到哪里說哪里，想怎么說就怎么說。對(duì)于他們的語(yǔ)言表達(dá)，老師應(yīng)該隨時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥、提示、糾正。經(jīng)過老師有目的的引導(dǎo)，學(xué)生的思維才會(huì)避免散亂，語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)變得規(guī)范有序。
僅此表達(dá)一些個(gè)人的想法，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正!謝謝
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