五年級下冊語文第15課金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計
五年級下冊語文第15課金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計
五年級語文老師在設(shè)計《金色的魚鉤》的教學(xué)時，要思考如何教導(dǎo)學(xué)生們通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)及心理活動的描寫突出人物的品質(zhì)，這也是這篇文章的寫作特點。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級下冊語文第15課《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
五年級下冊語文第15課《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目的：理解課文內(nèi)容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重、難點：理解重點詞句、體會人物感情。
教具準(zhǔn)備：相關(guān)課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、示課題，生疑激趣
1、板書課題、解題。
(這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。)
2、簡介時代背景。
(提高學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。)
3、欣賞課件。
(使學(xué)生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。)
二、初讀課文，感知內(nèi)容
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習(xí)概括主要內(nèi)容。
(讓學(xué)生按照自己的意愿讀課文。)
1、用自己喜歡的方法讀全文。
(出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。)
2、用一句話概括主要內(nèi)容。
(注意時間、地點、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學(xué)生可根據(jù)自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題。)
三、細讀課文，理清層次
1、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。(展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。)
2、練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。
(培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。)
四、選讀課文，體會情感
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。
五、課堂練習(xí)
交流自己喜歡的句、段，談?wù)勼w會，再有感情地讀一讀。
學(xué)生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。
第二課時
一、溫故知新
1、回憶課文講了一個什么故事?
2、出示課文最后一句話，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(從文章中心入手，為理解文章內(nèi)容作鋪墊。)
二、在精讀中品析鑒賞
1、老班長閃光的品質(zhì)在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。
2、交流匯報、教師點撥。
(1)、第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質(zhì)。
(2)、第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質(zhì)。
“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態(tài)，體會人物內(nèi)心。
聯(lián)系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質(zhì)。
(強化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上來。)
(3)、第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的?抓住你深受感動的句子談?wù)勼w會。
啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么?
(引導(dǎo)學(xué)生入情入境地揣摩人物內(nèi)心。)
抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎?為什么老班長這么說?
體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。
三、在研讀中感悟、感染
1、課文中前后一共八次出現(xiàn)“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習(xí)朗讀，品悟情感。
(以往學(xué)生往往對“啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。)
(1)、典型示范
投影出示“魚啊!快些來吧!這是挽救一個革命戰(zhàn)士的生命啊!”請把“啊”和全句聯(lián)系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現(xiàn)的思想感情。
(2)教師范讀
(由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情。)
(3)、自讀自悟
(交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調(diào)、語速、語氣不能都一樣，應(yīng)隨句子所表達的內(nèi)容和感情的變化而變化。)
2、配樂分角色朗讀全文。
(透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學(xué)生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。)
3、總結(jié)升華，課堂練習(xí)。
(1)、說一說你對“金色的魚鉤”的理解。
(2)、寫一寫學(xué)了本文的感受。寫心里話，抒心中情。
五年級下冊語文第15課《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1.快速默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述課文。
2.抓住描寫老班長的外貌、動作、語言的重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。
3.能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生品讀重點語段，體會人物內(nèi)心的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
深刻理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”這句話的含義。
課時安排 1 課時
教學(xué)過程
一、圍繞課題，質(zhì)疑問難
1.題目的中心詞?題眼?(魚鉤、金色的)
2.讀題后你會提出哪些問題?(“魚鉤”前面為什么加上“金色”一詞?真的有金色的魚鉤嗎?)
二、快速默讀，了解大意
1.用較快的速度默讀課文，說說課文講了一件什么事。
2.在文中畫出直接點明題目的句子。(課文最后一句。)
出示：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”
3.讀句子提出問題。
(1)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤它是“金色的”?
(2)還閃爍著燦爛的光芒?
三、品讀課文，體會情感
1.找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文。
(1)學(xué)習(xí)“硬咽草根、魚骨頭”片段。
?、?指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動?
?、?抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時的心情，體會老班長的品質(zhì)。
?、?有感情地朗讀片斷，注意體會人物的內(nèi)心。
(2)學(xué)習(xí)“夜里釣魚、摸野菜”片段。
?、?自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營時又要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚?為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。
?、?抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。
?、?說說此時自己內(nèi)心的感受。
(3)學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。
?、?學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容。
?、?觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。
③ 思考：老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?
?、?指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”
(4)學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段。
?、?自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。
?、?說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受。
(過渡語：為了傷員，老班長耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?)
?、?老班長犧牲時，戰(zhàn)士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。
(過渡語：老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動了，也不能再照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢?)
四、品味金色，升華遷移
(過渡語：可親、可敬的老班長永遠地離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。)
(出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”
教師：現(xiàn)在明白了嗎，長滿了紅銹的魚鉤為什么會閃爍著金色的光芒?
(如：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的高貴品質(zhì);長滿紅銹的魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神;長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛……)
帶著問題再讀課文，把令你感動的部分找出來，有感情地多讀幾遍。
五、課后作業(yè)
1.把本課閱讀學(xué)習(xí)中積累的好詞佳句摘錄到讀書筆記上;
2.把《金色的魚鉤》的故事講給更多的人聽;
3.根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況繼續(xù)搜集有關(guān)長征的資料。
五年級下冊語文第15課《金色的魚鉤》教學(xué)反思
教學(xué)《金色的魚鉤》，讓我嘗試到了一點成功的樂趣。在教這一課的過程中，我特別注重了朗讀教學(xué)，要求學(xué)生找出感受最深的部分進行朗讀，并談?wù)劄槭裁匆@樣讀。
在教學(xué)活動中，我也不時發(fā)表自己的意見。當(dāng)讀到“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時，我說：“老班長為什么照顧三個傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，這會兒，你有怎樣的感受?讓我也試讀一次吧!”我哽咽著聲音讀：“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地!”這時，教室里格外沉靜，只見有的學(xué)生在擦腮邊的淚水。
這時，我接著說：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著就要走出草地，他不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚呢?”學(xué)生們個個情不自禁：“老班長——老班長——”呼叫聲悲痛欲絕，余音在教室里久久回蕩。這時我又追問：“你們?yōu)槭裁炊嘟幸宦暷?”“我們希望喊聲能喚回老班長，只有這樣讀，才能表達對老班長無限感激之情。”我這是提議，全班同學(xué)起立，深情地為老班長默哀。
深情發(fā)自每個人的肺腑，深情也打動了課堂里的每一個人。抓住朗讀這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說好，加深感悟，教學(xué)效果已經(jīng)一目了然了，由此，我感到，文質(zhì)兼美、情感豐富的文章，不僅要復(fù)讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學(xué)生真正受益。
我覺得這堂課好的做法有以下幾點：
一、問題設(shè)計得針對性強。
本課篇幅較長，做事性強，我撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動情的文字捐多表情朗讀，整堂課我只設(shè)計了兩個問題;
1、讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。
2、把感受深的片段讀給大家聽，并說說為什么感動?
這兩個問題給了學(xué)生問候、思考、表達的最大空間，學(xué)生有機會自由說、自立表達、收到良好的教學(xué)效果。
二、充分地給學(xué)生以自由。
整堂課，學(xué)生自主地投入閱讀實踐，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
三、教師深情并茂的范讀。
教師的范讀有著舉足輕重的作用，尤具對于文中只可意會，不可言傳的“韻味”、“神采”、“風(fēng)格”等，通過朗讀傳遞給學(xué)生，可收到以聲示范、以情激情的功效。
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