西師大版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六課《遇難者的第三個(gè)電話》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解本課的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動(dòng)的部分，體會(huì)兒子對(duì)母親深沉的愛(ài)，

　　3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚。初知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：從朗讀中感受愛(ài)德華對(duì)母親的無(wú)限依戀，并能聯(lián)想到自己，去感受親情，感受生命。

　　難點(diǎn)：感知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：搜集關(guān)于“9.11”事件的相關(guān)資料。

　　學(xué)生：搜集寫(xiě)親情的名言或名篇。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣

　　1.電腦情景導(dǎo)入(2001年“9.11”事件)，教師向?qū)W生講述關(guān)于“9.11”事件的大致情況。并詢問(wèn)學(xué)生：看了圖片、報(bào)道，你們有什么想說(shuō)的?(四人小組交流)

　　(恐怖分子可惡、親情重要、世間充滿愛(ài)……)

　　2.揭題。

　　在恐怖分子的飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓的那一剎那，一段母子親情的故事在這危難時(shí)刻演繹，這便是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《遇難者的第三個(gè)電話》。(齊讀課題)

　　3.看題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文：看到課題，你知道了什么?——遇難者打了三個(gè)電話……

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.自由讀課文，邊讀邊思考：課文中遇難者打了哪三個(gè)電話?遇到難讀的字、詞勾畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。

　　2.檢查初讀情況。

　　(1)交流識(shí)字、學(xué)詞情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語(yǔ)，并讓學(xué)生分辨“悲痛”與“悲慟”的異同。(悲痛：傷心。悲慟：極其悲哀傷心。)

　　(2)分小組分部分讀課文。

　　三、細(xì)讀課文，感悟深情

　　1.學(xué)生反饋思考情況：遇難者給助手、律師、母親各打了一個(gè)電話。

　　2.課文里，最讓你感動(dòng)的是哪一個(gè)電話?為什么?

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把握課文內(nèi)容，深入體會(huì)兒子對(duì)母親深沉的愛(ài)，感受那份人性中至純至真的感情。

　　(1)情況危急。

　?、偈裁词?ldquo;生死關(guān)頭”?(指關(guān)系到生存還是死亡的關(guān)鍵時(shí)刻。)哪些詞句讓你看到愛(ài)德華處于生死關(guān)頭?抓住“第 五十六層”“熊熊的大火”“爆裂聲”等詞語(yǔ)讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)危急的氣氛。

　　②小組討論：生死關(guān)頭對(duì)于一個(gè)人意味著什么?在生死關(guān)頭你會(huì)想到什么?

　?、弁ㄟ^(guò)朗讀讓學(xué)生感受生死關(guān)頭的危急。

　　(2)情感對(duì)比。

　　①你覺(jué)得愛(ài)德華打電話給他的助手、律師是為了什么?(財(cái)產(chǎn)、事業(yè))并相機(jī)板書(shū)：助手、律師(事業(yè)、財(cái)產(chǎn))

　?、谌欢谶@生死關(guān)頭，他卻沒(méi)等電話接通，又撥打了第三個(gè)電話，因?yàn)樗肫鹨患鼮橹匾氖虑?，這是撥給誰(shuí)的電話呢?(母親)(相機(jī)板書(shū)：母親)

　　③想象一下，他可能會(huì)在電話里給他的母親說(shuō)些什么呢?(學(xué)生討論并作答)

　?、軔?ài)德華的助手與律師也推斷，第三個(gè)電話很可能與他的遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。想一想他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣推斷。(因?yàn)橐粋€(gè)腰纏萬(wàn)貫的銀行家，在生死攸關(guān)的時(shí)候，肯定有很多的話要說(shuō)，特別是遺產(chǎn)的問(wèn)題。在只可能打出一個(gè)電話而且說(shuō)的話非常有限的情況下，他們推斷這個(gè)電話應(yīng)該與遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。)

　?、萑欢聦?shí)的真相是怎樣的呢?為什么報(bào)紙“在醒目的位置”刊登這句話?為什么說(shuō)它是一個(gè)人的“生命留言”?

　　師總結(jié)：對(duì)于一位擁有巨額遺產(chǎn)的人，臨終不是忙著處理自己的財(cái)產(chǎn)，也不是向下屬交代工作，在生命危在旦夕之際，他認(rèn)為最重要的是母親。電話傳去的那一聲“媽媽，我愛(ài)您”道盡了母親的辛勞，也道盡了兒子對(duì)母親深深的眷戀，道盡了兒子對(duì)母親的牽掛……短短的五個(gè)字，蘊(yùn)含其中的愛(ài)的力量沒(méi)法用任何東西來(lái)衡量。母愛(ài)是無(wú)私的、偉大的，兒女對(duì)母親的深情不也是偉大的嗎?這種超出一切世俗與金錢(qián)的純真的感情怎能不產(chǎn)生一種震撼人心的力量呢!“媽媽，我愛(ài)你!”簡(jiǎn)短的五個(gè)字，是愛(ài)德華最后一次向母親袒露心聲，最后一次向母親表達(dá)兒子對(duì)母親深深的愛(ài)(板書(shū)：愛(ài))，這一句看似平凡的話是兒子用生命來(lái)書(shū)寫(xiě)的。相機(jī)板書(shū)：媽媽，我愛(ài)你!(生命留言)

　?、蘩首x使自己深受感動(dòng)的句子：通過(guò)情感朗讀，將學(xué)生的情緒引向高潮。

　　3.反饋說(shuō)說(shuō)你還從課文里知道了什么，讀懂了什么?

　　4.學(xué)生質(zhì)疑：為什么文章一開(kāi)始不揭示電話留言的內(nèi)容而是放到最后?作用是什么?(設(shè)出懸念，增添了“第三個(gè)電話”的神秘色彩，使文章的可讀性更強(qiáng)，突出重點(diǎn)。)

　　文章出現(xiàn)的省略號(hào)有什么作用?(留給讀者猜想的空間。)

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，適當(dāng)滲透本課在表達(dá)上的特點(diǎn)。(本課圍繞“第三個(gè)電話”的內(nèi)容是什么而展開(kāi)，并層層設(shè)懸念。)

　　四、學(xué)習(xí)生字及詞語(yǔ)

　　抄寫(xiě)令你感動(dòng)的句子(表達(dá)作者論點(diǎn)的句子)。

　　五、小結(jié)本課

　　1.在這篇課文中，你知道了什么?

　　2.你能說(shuō)出你們關(guān)于生命的看法嗎?小組交流。

　　六、拓展閱讀，交流資料

　　1.人最需要的是愛(ài)，你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題?

　　(愛(ài)是需要建立在相互付出的條件下的，特別是親情之愛(ài)。)

　　2.學(xué)習(xí)小組交流匯報(bào)，閱讀課外資料。

　　你做過(guò)孝順父母的事情嗎?交流一下。

　　3.說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，懂得了什么道理。談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤健?/p>

　　西師大版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六課《遇難者的第三個(gè)電話》教學(xué)反思

　　《遇難者的第三個(gè)電話》是五年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二課。本單元以“感動(dòng)生活，感動(dòng)生命”為主題。課文選文精美，文筆清新細(xì)膩，情感蘊(yùn)含豐富，思想美好崇高，如一道道潺潺小溪，洗滌讀者心中的塵垢;又如一聲聲牧童短笛，讓人在親近美好文字的時(shí)候獲得心靈的感動(dòng)。

　　《遇難者的第三個(gè)電話》講述的是“9.11”事件中，銀行家愛(ài)德華在知道自己沒(méi)有生還機(jī)會(huì)的危急關(guān)頭撥通了最重要的第三個(gè)電話，對(duì)母親說(shuō)了一句“媽媽，我愛(ài)您!”刻畫(huà)出了兒子對(duì)母親最深的牽掛和深沉的愛(ài)。

　　因此，根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和本課教學(xué)要求，我把本堂課的教學(xué)目標(biāo)確定為：正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動(dòng)的部分，體會(huì)兒子對(duì)母親深沉的愛(ài)。初知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。理解作者運(yùn)用省略號(hào)的意圖。

　　在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，從新課的引入到品讀課文體會(huì)情感，再到升華主題感悟深情，我做了很多種嘗試。在引入新課時(shí)，最初，我把重點(diǎn)放在了課前對(duì)文章背景，也就是“9.11”災(zāi)難資料的搜集上，讓學(xué)生搜集整理相關(guān)資料，然后利用相關(guān)視頻進(jìn)行導(dǎo)入，本想通過(guò)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景吸引學(xué)生興趣，以便于后面情感的體驗(yàn)。通過(guò)試講后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)“9.11”事件的視頻雖然能烘托出當(dāng)時(shí)的情景，但對(duì)于文章內(nèi)容的理解和目標(biāo)的達(dá)成并沒(méi)有實(shí)際作用，很大程度上成了擺設(shè)，沒(méi)有真正為課堂教學(xué)服務(wù)。通過(guò)反復(fù)調(diào)整，到今天這堂課，課前我只是讓學(xué)生了解課文背景，作一個(gè)情感的鋪墊，而課堂上結(jié)合單元目標(biāo)，直接進(jìn)入課題，然后一步步地激發(fā)學(xué)生情感。我認(rèn)為學(xué)生這樣表現(xiàn)出來(lái)的情感更深切、更真實(shí)。

　　在過(guò)程的設(shè)計(jì)中，不管我怎樣努力，始終脫離不了傳統(tǒng)的串講串問(wèn)的模式，整堂課老師講的多，學(xué)生很少真正主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。而且課堂結(jié)構(gòu)不夠清晰，學(xué)生也沒(méi)有真正走進(jìn)文本。后來(lái)在課題組老師們的建議下，我對(duì)這堂課進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，以學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、釋疑為線索，緊緊圍繞第三個(gè)電話是打給誰(shuí)的，電話的內(nèi)容是什么展開(kāi)學(xué)習(xí)。從而感受愛(ài)德華對(duì)母親的無(wú)限眷念，感受親情、生命的可貴。在質(zhì)疑與釋疑的過(guò)程中，學(xué)生入情入境，碰撞出了情感的火花，獲得心靈的感動(dòng)，后面的朗讀也是情到深處的自然流露。

　　“文似看山不喜平”，課文在講到撥出第三個(gè)電話，以及第三個(gè)電話內(nèi)容是什么的時(shí)候，作者兩次運(yùn)用省略號(hào)隱藏關(guān)鍵內(nèi)容，使懸念一步步加深，更增加了“第三個(gè)電話”的神秘色彩。在教學(xué)時(shí)，我抓住學(xué)生迫切想知道事實(shí)真相的心理，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白了運(yùn)用省略號(hào)的妙處，使學(xué)生初步知道課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，同時(shí)也為以后作文中的運(yùn)用作了指導(dǎo)。

　　最后，在“拓展練習(xí)，抒發(fā)情感”中，我最初的設(shè)計(jì)也僅僅是用幾句話寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)親情的體會(huì)，學(xué)生不能將體驗(yàn)到的情感融入自己的文字中，缺乏真情實(shí)感。后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，我用自身的情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生感悟身邊的親情，用關(guān)于親情的名言警句濃縮自己的感受為學(xué)生做一個(gè)引領(lǐng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了用不同的方式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受，最后學(xué)生所流露出來(lái)的情感都是真實(shí)、可愛(ài)的。

　　通過(guò)教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，比如在感受愛(ài)德華處于“生死關(guān)頭”的時(shí)候，學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的理解不深入，導(dǎo)致不能切身體會(huì)到愛(ài)德華的處境;學(xué)生在猜測(cè)三個(gè)電話內(nèi)容的時(shí)候，我的引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致猜測(cè)不大膽太片面;在學(xué)生匯報(bào)自己感受最深的地方時(shí)，反饋不夠全面，我抓住問(wèn)題急忙引到自己預(yù)設(shè)的主線上來(lái)，沒(méi)有讓學(xué)生得到充分的展示。

　　當(dāng)然，整個(gè)設(shè)計(jì)到教學(xué)，肯定還有很多不當(dāng)之處，希望能和各位老師共同探討，共同進(jìn)步。

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