五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第20課景陽(yáng)岡教學(xué)建議

　　五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第20課《景陽(yáng)岡》寫(xiě)的是廣為的武松打虎的故事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第20課《景陽(yáng)岡》教學(xué)建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第20課《景陽(yáng)岡》教學(xué)建議

　　1、課前，如有條件，教師可以布置學(xué)生讀讀或者請(qǐng)人講講《水滸傳》的第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情：武松急著趕路，是回清河縣尋找哥哥武大郎，打死老虎后，被陽(yáng)谷知縣看中，做了步兵都頭。這樣，一是激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的興趣，二是更便于理解課文的內(nèi)容。

　　2、這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。接著組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生討論文章其他內(nèi)容與“打虎”的關(guān)系，以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點(diǎn)。最后，指導(dǎo)學(xué)生講講這個(gè)故事，有條件的還可以讀讀原著，看看電視、京劇片段等。

　　3、要使學(xué)生感受武松這一人物形象，指導(dǎo)朗讀是個(gè)重要方法。如，武松赤手空拳打死老虎一部分，先自讀，畫(huà)出寫(xiě)老虎和武松行為的關(guān)鍵詞語(yǔ)。然后邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，可以先一段一段地想象，再連起來(lái)想象。接著再讀課文，把想象到的情景讀出來(lái)。可以先自讀，再同座或小組同學(xué)互相讀，讀讀評(píng)評(píng)，評(píng)評(píng)讀讀，若有條件，可隨機(jī)播放武松打虎的影視片，以再現(xiàn)情景，幫助學(xué)生朗讀。最后，指名有感情地朗讀課文，讀后交流感受或體會(huì)。再如，“武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡”一部分。這部分人物對(duì)話較多，指導(dǎo)朗讀時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物語(yǔ)言，想象人物的動(dòng)作、神態(tài)，以此來(lái)體會(huì)人物性格。又如，“武松上岡”一部分，這一部分寫(xiě)了武松的三次思想活動(dòng)，第一次，武松想：“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。”第二次，他細(xì)想了一會(huì)兒，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”第三次，他一面走，一面自言自語(yǔ)道：“哪兒有什么大蟲(chóng)!是人自己害怕了，不敢上山。”指導(dǎo)朗讀時(shí)，不僅要邊讀邊想象，而且要邊讀邊探究：他為什么要這樣想，你從中感受到了什么。

　　4、本課有幾個(gè)生字，學(xué)生容易讀錯(cuò)，如，“踉”，讀“liàng”，不讀“liáng”，“迸”，讀“bèng”，不讀“bìng”。課文中還有幾個(gè)多音字，如，“挑、折”，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。課文雖在原作基礎(chǔ)上進(jìn)行了改編，但仍保留著原作的語(yǔ)言風(fēng)格，有不少文言色彩的詞、句。教學(xué)時(shí)，要注意把這些詞、句讀正確，盡可能讀流利，如，“但凡”“掀他不著”“你如何不肯賣酒給我吃”。對(duì)于其意思，不必要求學(xué)生逐詞理解，有些詞語(yǔ)意思，通過(guò)多讀，能夠意會(huì)即可。

　　五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第20課《景陽(yáng)岡》教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡;接著講武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡;然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎;最后講武松一步步挨下岡來(lái)。在這四部分中，第三部分是重點(diǎn)，前兩個(gè)部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概，為寫(xiě)他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

　　課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

　　文章第9自然段寫(xiě)人虎相遇時(shí)，老虎的“一撲”“一掀”“一剪”等動(dòng)作，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢(shì)顯現(xiàn)無(wú)遺。此時(shí)武松唯一的對(duì)策就是“閃開(kāi)”，一個(gè)接一個(gè)的“閃”字，乍看起來(lái)，好像輕描淡寫(xiě)，又是重復(fù)雷同，其實(shí)，它顯示了作者在捕捉人物動(dòng)作、表現(xiàn)人物形象方面的獨(dú)到之處。一是表現(xiàn)了動(dòng)作的準(zhǔn)確。武松在遭突然襲擊、毫無(wú)防備的情況下，“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段。二是體現(xiàn)形象的鮮明。“閃”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里，很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。三是“閃”指主動(dòng)地躲過(guò)，如果換用“躲”字，則會(huì)顯得很被動(dòng)。

　　文中寫(xiě)武松手中唯一的武器就是哨棒。作者寫(xiě)到哨棒的地方就有十多處，而每一處所用的動(dòng)詞均不一樣。這些動(dòng)詞，用得無(wú)一不是恰到好處。請(qǐng)看：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，這些動(dòng)詞突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。

　　當(dāng)武松躲閃過(guò)了猛虎的“一撲、一掀、一剪”之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻。在文中，這部分內(nèi)容又準(zhǔn)確地運(yùn)用了幾個(gè)動(dòng)詞“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的場(chǎng)面寫(xiě)得有聲有色，神采飛揚(yáng)，打虎英雄的形象躍然紙上。

　　再看，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)惡斗，打死了老虎之后，武松的精力已經(jīng)耗盡，他先坐在青石上歇了一會(huì)兒，隨后，便“一步步挨下岡來(lái)”。一個(gè)“挨”字，可以說(shuō)比用任何一個(gè)表示“走”的意思的動(dòng)詞更合適不過(guò)了。它精確地寫(xiě)出了武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟、筋疲力盡的狀態(tài)。武松畢竟是血肉之軀，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)激烈的人虎相搏后，他疲勞了，困倦了，這是很自然的現(xiàn)象。這樣的描寫(xiě)，非但無(wú)損于英雄的形象，反而使人物形象更加樸實(shí)、豐滿、逼真、可信。

　　選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格，并能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn);了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。

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