五年級(jí)語文下冊(cè)第8課童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)建議

　　五年級(jí)語文下冊(cè)第8課《童年的發(fā)現(xiàn)》主題一是科學(xué)發(fā)明發(fā)現(xiàn)需要善于觀察、善于思考、善于幻想;二是科學(xué)發(fā)明發(fā)現(xiàn)會(huì)面臨被驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級(jí)語文下冊(cè)第8課《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　五年級(jí)語文下冊(cè)第8課《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)建議

　　1、課前，可布置學(xué)生收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。

　　2、本課的重點(diǎn)是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)不要放在發(fā)現(xiàn)本身，而應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)的過程上。也就是說，應(yīng)該讓學(xué)生知道“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生自主讀書，充分地讀書，了解作者是怎么發(fā)現(xiàn)的。通過讀議，讓學(xué)生明白。作者童年時(shí)之所以會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染。

　　3、要鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中提出自己不理解的問題，反復(fù)讀書嘗試?yán)斫?，解決不了的問題提出來跟大家交流討論。學(xué)生可能提出“做夢(mèng)飛行真的是在長(zhǎng)身體嗎?”“老師為什么誤解我?”“作者最后一句話是什么意思?”等等問題。對(duì)于涉及到的生物學(xué)的知識(shí)，可告訴學(xué)生以后上中學(xué)時(shí)會(huì)學(xué)到，有興趣的同學(xué)可課外查閱資料解決;跟理解課文有關(guān)的問題，可引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，展開討論來解決。

　　4、要重視有感情的朗讀，有感情的朗讀，有助于更深入地體會(huì)作者好學(xué)探究的精神和大膽的想象及作者的情感。要注意指導(dǎo)對(duì)發(fā)現(xiàn)過程的朗讀。關(guān)于描述夢(mèng)的一段，通過“只要……就……”“甚至”“那樣……那樣……”“似乎”等詞語，要讀出夢(mèng)的神奇和夢(mèng)中飛行的美妙;關(guān)于請(qǐng)教老師有關(guān)夢(mèng)的問題部分，要讀出好奇的心理和迫切探究的心情。

　　5、對(duì)于選做題，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生說一說。重點(diǎn)說說發(fā)現(xiàn)的過程。

　　6、關(guān)于寫字的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、寫端正、寫勻稱，筆畫簡(jiǎn)單的“汁、虧”兩字，不能寫得過于單薄;并且注意聯(lián)系已有知識(shí)，總結(jié)書寫規(guī)律，如“胚、臂”兩字，部首同是月字，但因?yàn)樗幍奈恢貌煌?ldquo;月”的寫法也不同。結(jié)合這兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的其他月字部的字，掌握書寫規(guī)律。

　　五年級(jí)語文下冊(cè)第8課《童年的發(fā)現(xiàn)》教材簡(jiǎn)說

　　這是前蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫?qū)懙囊黄獌和膶W(xué)作品。文章以第一人稱敘事，以一個(gè)兒童的眼光去思考和探索人的起源這個(gè)科學(xué)性很強(qiáng)的問題。文章展示了“我”對(duì)這個(gè)問題思考與探究的過程，即從“迷惑不解”到“似懂非懂”到“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)”到“得到證實(shí)”。

　　文章以作者探究的順序分為四段。第一段(第1節(jié))我對(duì)每天夜里都做飛翔的夢(mèng)感到迷惑不解;第二段(第2-9節(jié))我與小伙伴向老師請(qǐng)教，但還是似懂非懂;第三段(第10-11節(jié))我獨(dú)立發(fā)現(xiàn)了“人的起源”的過程;第四段(第12-13節(jié))在生物課上，我的發(fā)現(xiàn)得到了證實(shí)。

　　文章是從一個(gè)兒童的認(rèn)識(shí)水平與認(rèn)知方法來審視“人的起源”這個(gè)問題的，難免幼稚。所以從知識(shí)角度來看，與一般的科普作品是不同的。作品所展示的是兒童時(shí)期特有的那種好奇、執(zhí)著、探究的心態(tài)。課文中寫了兩位老師，對(duì)比中有褒有貶，第一位老師對(duì)學(xué)生提出的問題耐心地解釋，并引而不發(fā)，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。第二位老師只是一本正經(jīng)地傳授知識(shí)，不了解學(xué)生還隨意地懲罰學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)造受到壓抑。

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