五年級語文下冊第1課草原教學建議
五年級語文下冊第1課草原教學建議
五年級語文下冊第1課《草原》用極其清新、優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致。學習啦小編在此整理了五年級語文下冊第1課《草原》教學建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
五年級語文下冊第1課《草原》教學建議
1.想像感受，示范讀，學生閉上眼睛根據(jù)老師的朗讀想像草原的美景。引導學生通過討論，感受草原的美景。條件允許可以采取其他教學輔助材料，比如播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，欣賞一碧千里、翠色欲滴的草原圖片，給學生視覺、聽覺上的感知，引導學生通過自己的語言來描述草原。如果同學中有去過草原的，可以請他們介紹，調動學生學習課文的積極性。
2.默讀課文，找找作者去過哪些地方?畫出有關的語句(初見草原―――接近陳巴爾虎旗―――蒙古包外―――蒙古包內―――蒙古包外)。在這些個地方，作者各寫了什么呢?給每段加個小標題(比如草原美景、歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別)。理清課文寫作的思路。
3.老舍筆下的草原是一幅什么樣的美景?草原給你留下了怎樣的印象?草原上的人們如何?可就此展開交流討論。引導學生學會使用課文中的詞語概括，體會通過具體詞語來描繪與表達復雜感情的技巧。如：
a.(美麗)那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
b.(碧綠)四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。
c.(廣闊)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
d.(令人欣慰、激動)那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快。
e.(令人驚嘆)在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
f.(好客)忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。
……
4.指導學生聯(lián)系上下文，體會重要語句表達的情感。比如“河!”表達了“我們”在經(jīng)歷了一百五十里的草原行程后，在初入草原聽不見一點兒聲音、看不見什么東西之后，突然看到一條如玻璃帶子的河時意外的驚喜。“快了，快到了!”表達了在聽見隱隱的鞭響之后，急切地想要到達目的地的心情。“握手再握手，笑了再笑。”表現(xiàn)了蒙漢兩族人民熱情見面的情景，體現(xiàn)了兩族人民之間深厚的感情。
五年級語文下冊第1課《草原》教材簡說
1.作者是從兩個大的方面來描述草原的：一是草原的天，二是草原的天底下，也就是天底下的草原。作者為什么感到草原的天比別處的天更可愛?因為那里的空氣格外清鮮，天空格外明朗。課文中說，“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，這兒的兩個“那么”各指什么?是說空氣像什么那樣清鮮，天空像什么那樣明朗。什么最清鮮，空氣就像它那樣清鮮;什么最明朗，天空就像什么那樣明朗。“那么”就是代替“什么最清鮮”，“什么最明朗”的。草原是很廣闊的，極目遠望，一派青綠色。但作者又說“并不茫茫”。“茫茫”是什么意思?是無邊無際、迷迷蒙蒙，看不清楚的意思。草原為什么“不茫茫”呢?因為上一句講過，天空非常明朗。
2.本文使用了許多比喻句，因此理解比喻句是本文教學重點之一。教師在教學過程中注意要抓住事物的特征，說明比喻使用的貼切與生動，從而通過對比喻句的理解來把握文章內在的思想感情。
3.本文文筆清新、感情真摯，但學生對草原人民特有的風土人情比較生疏，所以在教學前需要做必要的鋪墊。應該抓住“遠迎、急切、盛裝、人多”等重點詞語與富有民族風情的場面分析，教師適當點撥，體會作者的思想感情，認識草原人民“熱情好客”的特點。
4.本文可以分為寫景與敘事兩大部分。要引導學生理解兩大部分之間的內在聯(lián)系。作者是第一次來到大草原。草原的美景和熱情好客的蒙古人民都給作者留下了深刻的印象。作者不僅贊美美麗的草原，而且也由衷地贊美生活在這里的淳樸熱情的草原各族人民，是美麗寬廣、富饒、充滿生機的草原養(yǎng)育了這里勤勞淳樸、好客熱情的人民。
5.《草原》是一篇意境深遠、情感濃郁、文字優(yōu)美的課文，要引導學生在體會課文思想感情的基礎上，用恰當?shù)恼Z調、語速，有感情地朗讀。比如“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時，可從兩方面著手：一是要正確地停頓;二是要讀出重音。“那里的天?n比別處的天?n更可愛，空氣是那么清鮮，天空?n是那么明朗，使我?n總想高歌一曲，表示我的?n愉快。”通過這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也使人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者對草原的熱愛之情。
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