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人教版語文五年級上冊第19課精彩極了和糟糕透了教學建議

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  人教版語文五年級上冊第19課《精彩極了和糟糕透了》課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。學習啦小編在此整理了人教版語文五年級上冊第19課《精彩極了和糟糕透了》教學建議,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  人教版語文五年級上冊第19課《精彩極了和糟糕透了》課文教學建議

  1、課文的題目把意思截然不同的兩句人物語言用“和”字連在一起,容易激發(fā)閱讀欲望。因此,可從題目入手導入新課。

  2、教學過程大體可以這樣安排:

  先讓學生熟讀課文,讀正確,讀流利。

  然后將課文分成童年的故事和后來的認識兩部分,引導學生精讀。

  精讀童年這部分,可著重引導學生弄清:當“我”寫了第一首詩后,母親是怎樣評價的,“我”的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評價的,我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。“精彩極了”是母親的評價,這句評價是感情化了的。因為母親對待子女比較重視感情,為了鼓勵子女,常會說些感情色彩強烈卻與事實并不十分相符的話。“精彩極了”就是這樣:母親看到七八歲的“我”能寫詩,就會為寫詩這件事動情,并不多想詩本身的質(zhì)量如何,而是借此機會,贊賞“我”。“糟糕透了”是父親的評價。父親注意的不是“我”寫詩的行為而是詩本身的質(zhì)量。這是因為,父親,特別是西方國家的父親,一般比較理性,所以他對“我”的評價過分強調(diào)事實而忽略了情感,沒有考慮到“我”的承受力。不過,在這里,這位父親說的“糟糕透了”,似乎是針對母親的“精彩極了”而言的。可能這位父親認為,母親的鼓勵有點過分了,以致使孩子“得意揚揚”,在這種情況下,給孩子一些警告,更有助于他的健康成長。

  精讀后來的認識部分,可讓學生默讀課文,提出不懂的或感興趣的問題和大家討論。比如,成年后,作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”?因為他既擁有母親慈祥的愛,鼓勵式的愛,激勵他滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛,嚴格要求的愛,使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。

  然后,讓學生聯(lián)系實際,想一想,家長對自己的鼓勵和批評,在自己的成長中起到了怎樣的作用。

  3、課文描述的是發(fā)生在“我”和媽媽、爸爸之間的事情,人物的對話,神態(tài)和內(nèi)心活動的描寫較多,朗讀時,不同人物的身份要讀出不同的語氣。媽媽要讀出慈祥,和藹,親切的語調(diào),爸爸的語言要讀出嚴厲的語氣,“我”的內(nèi)容活潑及敘述的語句要讀出平緩的語調(diào)。無論是媽媽的話,還是爸爸的話都要讀出“愛”的感情。

  4、本課的生詞,應引導學生在讀中聯(lián)系上下文體會,或查查字典、詞典。

  人教版語文五年級上冊第19課《精彩極了和糟糕透了》教學設計

  一、朗讀感受

  1、學生自由朗讀全文。

  2、出示文章第一句話:

  記得七八歲的時候,我寫了第一首詩。

  如果你就是文中的小作者,你會怎樣朗讀這句話?

  (興奮,激動,平靜,輕松。)

  3、朗讀媽媽的評價:

  出示:

  巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!親愛的,發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩,精彩極了!

  4、朗讀父親的評價:

  出示:

  我看這首詩糟糕透了。

  二、討論評價

  1、這首詩到底怎么樣?

  出示:

  幾年后,當我再拿出那首詩看時,不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩……

  2、母親不會看詩嗎?真的認為這首詩好嗎?她為什么如此贊賞?

  出示:

  巴迪還是個孩子,這是他寫的第一首詩,他需要鼓勵。

  3、那么父親就不愛自己的孩子嗎?他為什么如此嚴厲地批評?

  出示:

  難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?

  你如何理解父親的這句話?(三百六十行,行行出狀元。)

  出示:

  寫得不怎么樣,但還不是毫無希望。

  你如何理解這句話?如果父親不愛我,或我真是不是寫詩的料,父親會怎么說?

  三、深層感悟

  1、我當時是如何看待父親和母親的評價的?其實我更看重誰的評價?

  幾年以后,我又是如何看待父親和母親的評價的?

  2、出示:

  “我越來越體會到我當初是多么幸運……到段尾。”

  3、討論:

  如果只有母親的鼓勵贊美,結(jié)果會怎么樣?

  (被寵壞,驕傲自在,成為糟糕的詩人,寫一堆糟糕的詩。)

  4、如果只有父親的嚴厲的批評,會怎么樣?

  (喪失興趣,天才可能就此被扼殺。)

  5、如果有母親的鼓勵和父親的批評,但父親不是作家,又會怎么樣?

  (光有批評是不夠的,更多重要的是指導。鼓勵加上指導更多好。)

  6、我最后成為一個作家,是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說我是否真有成為作家的天賦或才華?

  (七歲寫了第一首詩,十二歲寫了短篇小說,遺傳。)

  四、升華體驗

  1、如果我們沒有那么幸運,只有賞識或只有批評,你愿意選擇哪一種?

  如果我們心靈脆弱,那么應該選擇贊賞,多多得到鼓勵。如果我們足夠的堅強,那么不妨接受風雨的洗禮。每個人都愛聽贊美的話,能從批評的聲音中得到收益,是很不容易的。

  2、贈言:

  對于我們的成長,陽光和風雨同等重要。

  良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。

  人教版語文五年級上冊第19課《精彩極了和糟糕透了》課文解析

  這篇課文講的是作者童年時,父親和母親對他作品的截然不同的評價,這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

  課文按時間先后順序,先講作者七八歲時寫了第一首詩,媽媽的評價是“精彩極了”,爸爸的評價是“糟糕透了”。“我”對“精彩極了”的評價的反映是“得意洋洋”,而對“糟糕透了”的評價的反映是“痛哭起來”。顯然,這時候的作者并不理解父母的心。再講作者幾年后認識到父親原先的評價是對的,受到母親鼓勵他一直在寫作,并且得到了父親有限的肯定。幾年后,“我”再看那首詩時,“不得不承認父親是對的”。“不得不承認”,說明作者已認識到父親的評價是對的,但在感情上似乎還不好接受。最后講作者成年后取得了成就,他深感自己有慈祥的母親,又有非常嚴厲的父親非常幸運。成年以后,“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己的成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”,而父親的“警告”則時常提醒自己“小心,注意,總結(jié),提高”。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性,而且認識到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來截然不同的評價所蘊含的共同點,那就是愛。

  這篇課文的對話很多,這些對話簡潔明快,有鮮明的個性色彩。第一部分里的心理活動描寫也很生動。選編這篇課文,要讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。

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