人教版語文五年級上冊第17課地震中的父與子教學建議
學習人教版語文五年級上冊第17課《地震中的父與子》課文，感受父愛的偉大，兒子與父親之間的相互信任，以及明白什么才是愛的真諦。學習啦小編在此整理了人教版語文五年級上冊第17課《地震中的父與子》教學建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版語文五年級上冊第17課《地震中的父與子》課文教學建議
1、如有條件，可讓學生查閱有關1994年美國洛杉磯大地震的資料。
2、初讀課文時，要求學生讀準字音，讀通課文，借助工具書特別是聯(lián)系上下文理解詞語意思，還要引導學生思考：課文講了一件什么事?事情是怎樣發(fā)生的，經過怎樣，結果如何?作者為什么寫這篇文章?以了解課文主要內容，理請作者寫作思路和課文的脈絡層次，初步體會課文表達的思想感情。
3、深入閱讀時，要抓住牽一發(fā)而動全身的關鍵詞句引導學生理解，深究為什么說“這對了不起的父與子”。通過對人物外貌、語言、動作描寫的重點句的品讀，理解內容，體會情感。對這些句子的理解體會，一是要注意引導學生想象當時情境，如孩子們所處的環(huán)境，如何恐懼，7歲的阿曼達怎樣鼓勵同伴。二是要引導學生體驗，如父親當初“頓時感到眼前一片漆黑”的悲傷與絕望，接下來的堅定與決不放棄，兒子生還后的無比幸福喜悅。三是要加強朗讀訓練。披文入情，以讀促思，在讀中悟。父親堅持在廢墟中尋找兒子這部分課文，朗讀中語調宜輕，以表現(xiàn)他的絕望與悲傷。“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起”語氣應非常堅定。發(fā)現(xiàn)兒子后父子的對話，語氣應是興奮的，表現(xiàn)他們劫后重逢的喜悅與幸福。
4、要抓住課文中有特色的語言現(xiàn)象，在閱讀中學習表達：
如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。”為什么不直接寫挖了36小時?父親為了救兒子，整整挖了36小時，突出了挖的時間之長，之艱難。這句話不是直接寫36小時，而是從8小時寫起，這樣寫，表現(xiàn)出艱難的過程，更能體現(xiàn)父親執(zhí)著的信念和父救兒所克服的巨大困難。
5、在品讀文本，體驗文本的基礎上，可適當開展拓展活動：
如編排課本劇，深化對課文的理解;把這個故事講給爸爸媽媽聽，一方面鍛煉孩子的復述能力，內化語言，一方面可營造關心孩子、勇于擔當責任的育人環(huán)境氛圍;采用讀一篇帶一篇的方式，讀其他表現(xiàn)父愛或母愛的文章，等等。
人教版語文五年級上冊第17課《地震中的父與子》教學設計
【教學目標】
1、領悟課文抓住人物外貌、動作、語言特點進行描寫反映人物思想品質的表達方法，積累文中關于人物外貌、動作、語言描寫的佳句。
2、從課文的具體描述中體會父親因為愛而執(zhí)著，兒子因為愛而鎮(zhèn)定。
3、能有感情的朗讀課文。
【教學重難點】
通過研讀課文體會父親因為“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”這句話而如此的執(zhí)著，兒子因為這句話而那樣的鎮(zhèn)定、勇敢。
【教學過程】
一、導入，揭題
1994年，美國洛杉磯發(fā)生了一次罕見的大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。在這過程中，發(fā)生了一個真實而又感人的故事，今天就讓我們走進這個故事，去認識這一對《地震中的父與子》。
二、初讀感知，建構話題
1、下面就請大家去讀一讀這個故事，看看這個故事，究竟講了一件怎樣的事?好，開始!(生讀，師巡視指導)
2、好，誰來說說課文講了一件怎樣的事?
(講明時間、地點、人物、事情，簡潔明了。)
3、那個昔日充滿孩子歡聲笑語的教學樓，瞬間變成了廢墟，父母們一看到這副情景有怎樣的表現(xiàn)呢?請同學們去找一找，課文中是怎樣描寫他們的?──讓學生體會其他父母和這位父親一樣，愛自己的孩子。
(把這些語句讀出，其他學生一起讀一讀)
是呀，天下父母心，做為父母有誰不愛自己的孩子啊!
4、但是同樣是孩子的父母，這位父親和其他父母又有什么不同之處呢?
(堅定的向廢墟走去，挖掘自己的兒子。)
5、是什么讓父親變得如此堅定呢?──想起那句話：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。(板書)
三、研讀父親的“執(zhí)著”
1、正是這句話讓這位父親變得如此的堅定，那么這句話還讓父親做出了哪些與其他父母迥然不同的舉動呢?請同學們帶著這個問題，默讀課文，劃出相關段落，好，開始。
2、交流：
好，下面我們來交流一下，這句話到底讓父親做出了那些迥然不同的舉動呢?
3、重點品讀──“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”(媒體出示)
⑴預設：學生先讀。
⑵來，我們也來讀一讀這段文字。
?、亲x了以后你有什么想說的嗎?
生隨機的說，教師隨即點評。
經過36小時的挖掘，父親都變成了一副怎樣的模樣了啊?用你們的朗讀告訴我──他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
⑷看著父親這般模樣，你仿佛看到了一副副怎樣的畫面?
預計：如生感受不深，看不到。就這樣處理。
(廢墟中的灰塵，染滿了父親的臉龐，可他卻依舊，──你看父親的眼睛，衣服，雙手，你此時都看到什么啦?)
生說──真好，你感受的挺深刻的，帶著這種感受你來讀一讀──個別讀，對于父親雙眼的血絲/遍身血跡還有補充嗎?生說：
盡管父親雙眼已布滿了血絲/已是遍身血跡，但他并沒有因此而放棄，在廢墟中齊讀──“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
挖掘是如此的艱難，可這一切對于父親來說，并沒有因此而退縮，因為在他心中只想著一句話──不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。
?、蔀榱司瘸鲎约旱膬鹤?，父親在廢墟中足足挖了36小時，沒人再來阻擋他，那么到底有哪些人來阻擋過他呢?我們來看一看──生讀：
在這地震現(xiàn)場，情況是那樣的危急，讓我們用文中的話去勸勸這位父親吧!
來，你來勸勸他──生接讀 有些人/消防隊長/警察的話。
指導朗讀 (讀出勸說的味道來)你能勸得再誠懇一點嗎?再讀。
你為什么這么勸他?(講出此時的危險)有可能會發(fā)生哪些危險?
父親聽到了你的勸說，可他卻只說了一句“你是不是來幫助我?”
父親當時是多么急切的盼望有人能去幫助他啊，帶著這感受你們再讀讀這句話。
來，誰再來勸勸他──生勸。
此時你就是消防隊長/警察，帶著你此時的情感再勸一次。
對于你的勸說父親還是無動于衷，那充滿血絲的雙眼直直的看著你，還是只說了一句──你是不是來幫助我?
沒人給他肯定的回答，他便用自己血跡斑斑的雙手在廢墟中讀──“他挖了8小時……”
四、小練筆
那么你覺得還會有哪些人來勸這位父親呢?請同學們拿起筆把他們勸說父親的話寫下來。
來，誰來勸勸這位父親。
請3位學生勸說父親。
可不管你們怎么勸父親永遠只會說一句話：你是不是來幫助我。
此時，在父親這句話中聽出了什么呢?(父親真是太執(zhí)著了)
是呀，父親是如此的堅定與執(zhí)著，好心勸說他的人們都搖頭嘆息走開了，都認為這位父親精神失常了。
然而父親心中卻只有一個念頭──兒子在等著我。
也是因為他心中有著這樣的一個信念──不論……總……
師：所以他不顧一切的在廢墟中讀──挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
就是這樣一位執(zhí)著的父親在廢墟中挖了8小時，12小時，24小時，36小時，那為什么這里不直接寫挖了36個小時，而要從8小時開始寫呢?
交流：
生：更突出時間長，來，你來讀讀。
師：還有嗎?
生：(隨便說什么)
師：來你把這種感覺讀出來──生讀，指導朗讀。
當父親挖了8小時，12小時(音樂起)，人們都去吃飯的時候，只見滴水未盡的父親在廢墟中滿臉讀──
又挖到了24小時時候，夜深了，周圍是那樣的安靜，人們都去睡覺了，可他卻──讀。
甚至挖到了第二天，人們起床，再一次看到父親他──讀。
看到父親是如此的執(zhí)著，再也沒有人來阻擋他，此時此刻你會怎樣來朗讀這段話呢?
指名讀──讀得真好/你能一邊讀書一邊想像真了不起!
一起讀──
來讓我們輕輕的閉上眼睛，把這段文字背下來。讓這位偉大的父親走進我們每一個人的心里 他挖了，起──
父親的執(zhí)著深深的打動著我們的心，就讓我們一起再來讀一讀使父親如此執(zhí)著的這句話吧──不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。
多么一位了不起的父親啊，我們給他頒個獎吧，你覺得可以頒給他一個什么獎?
交流：
那么就請你給這個獎寫份頒獎詞吧──學生寫。
(目的是讓學生能學以致用──文中對人物的外貌、動作、語言描寫，并積累佳句。)
五、研讀兒子的“鎮(zhèn)定”
“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”的堅定信念，不僅讓父親變的那樣執(zhí)著，還支撐了一個孩子在廢墟下度過了38個小時
引讀：挖到第38小時，奇跡就在此時發(fā)生了，(有感情的)他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音──爸爸，真的是你嗎?引讀(生接讀)同學們就請大家再去讀讀這感人的場面吧!一邊讀一邊想這個兒子給你留下了一個怎樣的印象?(生──自由讀)
交流──先救其他孩子。
安慰別人。
此時兒子這么做你覺得危險嗎?可他還是這么做了，為什么?
了不起的阿曼達如此鎮(zhèn)定和勇敢是因為他堅信，讀──不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。
來我們再一次讀讀這激動人心的對話吧，男同學讀父親的話，女同學讀阿曼達的話，就在父親挖到第38小時，奇跡就在此時發(fā)生了，(有感情的)他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音──
六、回歸整體，總結全文
師：這一對了不起父與子在地震中創(chuàng)造了一次奇跡。他們此時無比幸福的緊緊擁抱在一起。
(出示圖片──父親與兒子相擁。)
把這對父與子緊緊聯(lián)系在一起的就是──讀 不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。
(出示文字──不論發(fā)生什么，我總會和你在一起)
師：就讓我們把這對父子幸福相擁的境頭永遠的定格在我們的腦海中。好，下課!
人教版語文五年級上冊第17課《地震中的父與子》課文解析
課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。
課文先寫大地震的混亂中，年輕的父親安頓好受傷的妻子，急切地沖向兒子的學校，盡管學校已成廢墟，他還是堅定地向兒子教室的位置走去。接著寫他不顧別人的勸阻，也不怕別人誤解，堅持搶救自己的兒子阿曼達。最后寫經過38個小時不停的挖掘，他的兒子和另外13個同學終于獲救。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點。
選編這篇課文，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染;二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。
一、對句子的理解
本文的教學重點是引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。因此，以下句子要注意引導學生理解。
1、“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”
“了不起的父與子”，是提領全文內容的關鍵句子。抓住它品讀全文，其他重點句如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，再沒人來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”等等，就會迎刃而解。
“了不起的父與子”要從“父”與“子”兩個方面來理解。
說父親了不起，是因為，其他孩子的父母“哭喊過后，就絕望地離開了。”而這位父親一直不停地挖掘。人們勸阻他，“這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖。”“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”為了兒子，決不放棄，實現(xiàn)對兒子的承諾。多么堅忍不拔決不放棄的父親!多么恪守諾言有責任感的父親!
說兒子了不起，是因為在長達38個小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險。然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望;當?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學出去吧!”同死神搏斗，最終生還，巨大的精神力量來自對父親真誠諾言的信賴;奇跡的出現(xiàn)來自偉大的父愛。
2、“不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起!”
為什么文中3次出現(xiàn)反復出現(xiàn)類似的話?因為他是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。反復出現(xiàn)，多處呼應，通過父親的責任感充分表現(xiàn)了崇高的父愛，通過兒子對父親諾言的深信不疑說明了對父親多么信賴。
了不起的父與子，共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。
二、對詞語的理解
昔日：指往日，從前。
廢墟：城市或村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方。
疾步：快步行走。
絕望：毫無希望了。
瓦礫：破碎的磚頭瓦片。
開辟：開發(fā)開墾，把荒地開墾成可以種植的土地。本課是打開的意思。
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