人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第20課學(xué)會(huì)看病
人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第20課學(xué)會(huì)看病
了解人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第20課《學(xué)會(huì)看病》課文主要內(nèi)容,抓住人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)體會(huì)母親感情的變化,體會(huì)母親對(duì)兒子的深情。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第20課《學(xué)會(huì)看病》,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第20課《學(xué)會(huì)看病》課文原文
兒子長(zhǎng)得比我高了。一天,我看他有點(diǎn)兒打蔫兒,就習(xí)慣性地摸摸他的頭,在這一瞬間的觸摸中,我知道他在發(fā)燒。
“你病了。”我說(shuō)。
“噢,可能是病了。我還以為是睡覺(jué)少了呢。媽媽,我該吃點(diǎn)兒什么藥?”他問(wèn)。
我當(dāng)過(guò)許多年醫(yī)生,孩子有病,一般都是我在家里給治了,他幾乎沒(méi)有去過(guò)醫(yī)院。這次,當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí),卻突然怔住了。
“你長(zhǎng)大了,你得學(xué)會(huì)看病。”我說(shuō)。
“看病還用學(xué)嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚。
“假如我不在家呢?”
“那我就打電話找你。”
“假如……你找不到我呢?”
“那我就……找我爸。”
這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢?”
“那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的。”兒子說(shuō)。
“有些病是不能忍的,早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院。”
“媽媽,您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看病?”他說(shuō)。
“正是。”我咬著牙說(shuō),生怕自己會(huì)改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門,不知是虛弱還是思考。
“你到街上去打車,然后到醫(yī)院。先掛號(hào),記住,要買一本病歷本。然后到內(nèi)科,先到分診臺(tái),護(hù)士讓你到幾號(hào)診室你就到幾號(hào),坐在門口等。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫個(gè)打碎……”我喋喋不休地指教著。
“媽媽,您不要說(shuō)了,”兒子沙啞著嗓子說(shuō)。
我的心立刻國(guó)軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手,說(shuō):“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。”他掙開(kāi)我的手,說(shuō):“我不是那個(gè)意思。我是說(shuō)我要去找一枝筆,把您說(shuō)的喋病的過(guò)程記下來(lái),我好照著辦。”
兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起,我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點(diǎn)指點(diǎn),讓他先有個(gè)印象,以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡,但來(lái)日方長(zhǎng),又何必在意這病中的分分秒秒呢?
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道喋病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒,如果尋找適宜鍛煉看病的病種,這是最好的選擇,但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來(lái)一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊!
終于,走廊上響起了熟悉的腳步聲,只是較平日拖沓,我開(kāi)了門,倚在門上。
“我已經(jīng)學(xué)會(huì)了看病。打了退燒針,現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事,不過(guò),也沒(méi)什么大不了的。”兒子驕傲地宣布。然后又補(bǔ)充說(shuō):“您讓我記的那張紙,有的地方順序不對(duì)。”
我看著他,勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨煉了自己。
孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無(wú)。
人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第20課《學(xué)會(huì)看病》課文解析
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。
本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,磨煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了,準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病,后又改變了主意,讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。“當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí),卻突然怔住了。”說(shuō)明母親意識(shí)到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對(duì)疾病。接下來(lái)的對(duì)話,可以看出兒子對(duì)父母的極度依賴,更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會(huì)他看病”的決心。“既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對(duì)兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”等語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫,反映出母親內(nèi)心的矛盾,愛(ài)子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待,直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起,我就開(kāi)始后悔。我想……”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動(dòng)的細(xì)致描寫,讓人真切地感受到濃濃的母愛(ài)。母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé),通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,磨煉孩子獨(dú)立生活的能力。
本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角,反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。選編這篇課文,一是引導(dǎo)讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài),一是激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。
2.詞句解析。
(1)對(duì)句子的理解。
①“時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)。”
因?yàn)閾?dān)心孩子,心疼孩子,所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái),“度日如年”,足見(jiàn)愛(ài)子真情。
?、?ldquo;我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨練自己。”
讓孩子獨(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。
?、?ldquo;孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠??傆幸惶?,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任。”
這段話講的是母親這樣做的目的,即培養(yǎng)孩子的生存能力,學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”,文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到,作為父母,應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”,并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力,這是父母的責(zé)任。
(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
打蔫:本文指精神萎靡不振。
殘忍:本文是狠心的意思。
喋喋不休:說(shuō)話沒(méi)完沒(méi)了。
雪上加霜:比喻由于另外的原因使禍?zhǔn)录由睢?/p>
按圖索驥:照?qǐng)D上畫的樣子去尋求好馬。本文是說(shuō)照樣子做。
艱澀:本文是艱難緩慢的意思。
忐忑不安:心神不定,心中不安。
毫無(wú)疑義:一點(diǎn)不懷疑。
人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第20課《學(xué)會(huì)看病》課文教學(xué)
1.充分地自讀課文。這是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀,把課文讀準(zhǔn)讀通,查閱工具書理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)后,可以通過(guò)檢查和提出疑難問(wèn)題的方式進(jìn)行反饋。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,采取兩種方式解決:同學(xué)間互相解決;留待深入閱讀時(shí)理解。
2.深入理解和感悟。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示,邊讀書邊勾畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子,體會(huì)母親感情的變化,然后交流。交流點(diǎn)撥要點(diǎn):“決定讓兒子獨(dú)自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”是母親感情變化的過(guò)程,可讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應(yīng)的語(yǔ)言和心理描寫,感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
3.朗讀訓(xùn)練到位。體會(huì)母親的感情,有感情地朗讀是重要的手段。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,應(yīng)穿插在學(xué)生交流感悟體驗(yàn)之中。教師要注重點(diǎn)撥、小結(jié)、激情,“推波助瀾”,激發(fā)學(xué)生情感,陶冶學(xué)生情操。
4.自己的切身體驗(yàn)。學(xué)完課文,可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受,或者聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷。以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。
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