人教版語文五年級上冊第19課精彩極了和糟糕透了
學習并理解人教版語文五年級上冊第19課《精彩極了和糟糕透了》課文,通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。學習啦小編在此整理了人教版語文五年級上冊第19課《精彩極了和糟糕透了》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版語文五年級上冊第19課《精彩極了和糟糕透了》課文原文
記得七八歲的時候,我寫了第一首詩。母親一念完那首詩,眼睛亮亮,興奮地嚷著:“巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟著我,不住地贊揚。我既靦腆又得意洋洋,點頭告訴她詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。
“媽媽,爸爸什么時候回來?”我紅著臉問道。我有點迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩。“他晚上七點鐘回來。”母親摸摸我的腦袋,笑著說。
整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認認真真謄了一遍,還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點鐘的時候,我悄悄走進飯廳,滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。
七點.七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。我敬仰我的父親。他是一家影片公司的重要人物,寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。
快到八點鐘的時候,父親終于回來了。他進了飯廳,目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。
“這是什么?”他伸手拿起了我的詩。
“親愛的,發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩,精彩極了……”母親上前說道。
“對不起,我自己會判斷的。”父親開始讀詩。
我把頭埋得低低的。詩只有十行,可我覺得他讀了很長的時間。
“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來。
“親愛的,我真不懂你這是什么意思!”母親嚷道,“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子,這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”
“我不明白,”父親并不退讓,“難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?”
我再也受不了了。我沖飯廳,跑進自己的房間,撲到床上痛哭起來。飯廳里,父母還在為那首詩爭吵著。
幾年后,當我再拿出那首詩看時,不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我,因此我一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說。“寫得不怎么樣,但還不是毫無希望。”根據(jù)父親的批語,我學著進行修改,那時我還不滿12歲。
現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈詳?shù)哪赣H,她常常對我說:“巴迪,這是你寫的嗎?精彩極了。”我還有個嚴肅的父親,他總是皺著眉頭,說:“這個糟糕透了。”一個作家,應該說生活中的每一個人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的,它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你:“小心,注意,總結,提高。”
這些年來,我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際:“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。在愛的鼓舞下,我努力地向前駛去。
人教版語文五年級上冊第19課《精彩極了和糟糕透了》課文解析
這篇課文講的是作者童年時,父親和母親對他作品的截然不同的評價,這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
課文按時間先后順序,先講作者七八歲時寫了第一首詩,媽媽的評價是“精彩極了”,爸爸的評價是“糟糕透了”。“我”對“精彩極了”的評價的反映是“得意洋洋”,而對“糟糕透了”的評價的反映是“痛哭起來”。顯然,這時候的作者并不理解父母的心。再講作者幾年后認識到父親原先的評價是對的,受到母親鼓勵他一直在寫作,并且得到了父親有限的肯定。幾年后,“我”再看那首詩時,“不得不承認父親是對的”。“不得不承認”,說明作者已認識到父親的評價是對的,但在感情上似乎還不好接受。最后講作者成年后取得了成就,他深感自己有慈祥的母親,又有非常嚴厲的父親非常幸運。成年以后,“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己的成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”,而父親的“警告”則時常提醒自己“小心,注意,總結,提高”。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性,而且認識到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來截然不同的評價所蘊含的共同點,那就是愛。
這篇課文的對話很多,這些對話簡潔明快,有鮮明的個性色彩。第一部分里的心理活動描寫也很生動。選編這篇課文,要讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。
一、對句子的理解
1、“我越來越體會到我當初是多么幸運。”:
作者體會兒時的幸運是因為,一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親,她常??隙?ldquo;我”,給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉;二是“我”還有一個嚴厲的父親,他的警告和教育,使我不走向歧途,“我”寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面,所以我是多么的幸運。
2、我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。”
這一句話寫出了“我”對母親,“精彩極了”的贊揚聲,和父親“糟糕透了”的批評聲,都有一個正確的認識,那就是父母共同的出發(fā)點,一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心,所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風刮倒,意思是說,不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒,在愛的鼓舞下,不斷前進。
二、對詞語的理解
靦腆:本課指因害羞而神情不自然。
得意揚揚:稱心如意,感到非常滿意的樣子。
一如既往:跟過去一樣。
靈感:突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。
源泉:泉源,比喻力量、知識、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。
歧途:錯誤的道路。
謹慎:對外界事物或自己的言行密切注意,以免發(fā)生不利或不幸的事情。
人教版語文五年級上冊第19課《精彩極了和糟糕透了》課文教學
1、課文的題目把意思截然不同的兩句人物語言用“和”字連在一起,容易激發(fā)閱讀欲望。因此,可從題目入手導入新課。
2、教學過程大體可以這樣安排:
先讓學生熟讀課文,讀正確,讀流利。
然后將課文分成童年的故事和后來的認識兩部分,引導學生精讀。
精讀童年這部分,可著重引導學生弄清:當“我”寫了第一首詩后,母親是怎樣評價的,“我”的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評價的,我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。“精彩極了”是母親的評價,這句評價是感情化了的。因為母親對待子女比較重視感情,為了鼓勵子女,常會說些感情色彩強烈卻與事實并不十分相符的話。“精彩極了”就是這樣:母親看到七八歲的“我”能寫詩,就會為寫詩這件事動情,并不多想詩本身的質量如何,而是借此機會,贊賞“我”。“糟糕透了”是父親的評價。父親注意的不是“我”寫詩的行為而是詩本身的質量。這是因為,父親,特別是西方國家的父親,一般比較理性,所以他對“我”的評價過分強調事實而忽略了情感,沒有考慮到“我”的承受力。不過,在這里,這位父親說的“糟糕透了”,似乎是針對母親的“精彩極了”而言的??赡苓@位父親認為,母親的鼓勵有點過分了,以致使孩子“得意揚揚”,在這種情況下,給孩子一些警告,更有助于他的健康成長。
精讀后來的認識部分,可讓學生默讀課文,提出不懂的或感興趣的問題和大家討論。比如,成年后,作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”?因為他既擁有母親慈祥的愛,鼓勵式的愛,激勵他滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛,嚴格要求的愛,使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。
然后,讓學生聯(lián)系實際,想一想,家長對自己的鼓勵和批評,在自己的成長中起到了怎樣的作用。
3、課文描述的是發(fā)生在“我”和媽媽、爸爸之間的事情,人物的對話,神態(tài)和內心活動的描寫較多,朗讀時,不同人物的身份要讀出不同的語氣。媽媽要讀出慈祥,和藹,親切的語調,爸爸的語言要讀出嚴厲的語氣,“我”的內容活潑及敘述的語句要讀出平緩的語調。無論是媽媽的話,還是爸爸的話都要讀出“愛”的感情。
4、本課的生詞,應引導學生在讀中聯(lián)系上下文體會,或查查字典、詞典。
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