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人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第15課落花生

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人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第15課落花生

  理解人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第15課《落花生》中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。課文學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第15課《落花生》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第15課《落花生》課文原文

  我們家的后園有半畝空地。母親說:“讓它荒著怪可惜的,你們那么愛吃花生,就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個(gè)都很高興,買種、翻地、播種、澆水,沒過幾個(gè)月,居然收獲了。

  母親說:“今晚我們過一個(gè)收獲節(jié),請(qǐng)你們的父親也來嘗嘗我們的新花生,好不好?”母親把花生做成了好幾樣食品,還咐附就在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié)。

  那晚上天色不大好。可父親也來了,實(shí)在很難得。

  父親說:“你們愛吃花生嗎?”

  我們爭(zhēng)著答應(yīng):“愛!”

  “誰能把花生的好處說出來?”

  姐姐說:“花生的味兒美。”

  哥哥說:“花生可以榨油。”

  我說:“花生的價(jià)錢便宜,誰都可以買來吃,都喜歡吃。這就是它的好處。”

  父親說:“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),也必須挖起來才知道。”

  我們都說是,母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。

  父親接下去說:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”

  我說:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)人沒有好處的人。”

  父親說:“對(duì)。這是我對(duì)你們的希望。”

  我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父親的話深深地印在我的心上。

  人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第15課《落花生》課文解析

  精讀課文《落花生》,是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒有忘記父親對(duì)他的教誨和希望,他以“落花生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,并用行動(dòng)實(shí)踐了這一心愿,成為優(yōu)秀的作家。

  這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的,可以分成以下三段理解,第一段(第1自然段),先寫種花生、收花生;第二段(第2自然段),寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備;第三段(第3自然段到最后),寫父親和我們邊吃花生邊議論花生,爸爸對(duì)于花生品格的贊揚(yáng),使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。如果學(xué)生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達(dá)上頗具匠心:詳略分明,以物喻人,同時(shí)言辭樸實(shí)無華。盡管文章篇幅很短,也沒有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說法,卻給人以清晰深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

  教材中配有插圖一幅,畫的是在一個(gè)天色不太好的夜晚,全家人聚在后院茅亭里過花生節(jié)的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品,難得回來的父親正在和顏悅色地對(duì)孩子們說著什么。從畫面上看,作者“我”還很小,只有七八歲,可父親關(guān)于花生的一番評(píng)議,卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此,再次印證了一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的,積極的教育的重要。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)出做人的道理;分清文章的主次,體會(huì)文章詳略的合理安排,也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

  1、對(duì)句子的理解:

 ?、呕ㄉ暮锰幒芏?,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道。

  是父親對(duì)花生的第一次議論。“愛慕之心”:心中產(chǎn)生喜愛、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比,通過果實(shí)的色彩樣子以及果實(shí)生長的位置的比較,說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗,但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處:樸實(shí)無華,默默無聞,不計(jì)較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成了鮮明的對(duì)比,即使是成熟了,也無聲無息,不急于表露,這種品格的確很可貴。不過父親只提出對(duì)桃子、石榴、蘋果的客觀印象,只是從外表方面將兩者做了比較,并沒有對(duì)其作評(píng)價(jià),教學(xué)中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個(gè)極端,作為反面例子來對(duì)待。在課文主導(dǎo)內(nèi)容掌握后,可以允許學(xué)生有對(duì)事物的多種理解和評(píng)價(jià)。

 ?、扑阅銈円窕ㄉ?,它雖然不好看,可是很有用:

  這句話,從表面看很簡(jiǎn)單,但聯(lián)系上文,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問:“要像花生”?那像“桃子、石榴、蘋果”那樣就不好?學(xué)生容易把兩者對(duì)立起來看。的確,桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產(chǎn)生愛慕之心的外表,而實(shí)際沒有什么用。以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看,既外表好看,又有用,當(dāng)然更好,愛美之心人人皆有。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的當(dāng)然應(yīng)該是內(nèi)心美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人,要做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目,很引人注目的人更難,但如若仍能默默無聞,毫無怨言地做努力,給別人帶來好處,應(yīng)該說更了不起,也更讓人敬佩。教學(xué)這句話時(shí),教師要注意把握分寸,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。

  ⑶那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人:

  這句話是作者在聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小,但從父親對(duì)花生的評(píng)議中,也已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒有實(shí)際用處的人(并非針對(duì)桃子、石榴、蘋果等);而有沒有實(shí)際用處,主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒有好處及貢獻(xiàn)。

  2、對(duì)詞語的理解:

  開辟:開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地,開墾出來。

  翻地:用工具把土翻松。

  居然:表示出乎意料;竟然。

  收獲:農(nóng)作物成熟時(shí),收取果實(shí)。也用來比喻心得、戰(zhàn)果,課文中指前者。

  吩咐:口頭指派或命令。

  榨:翹舌音 zhà,第四聲,防止讀成第二聲。用力壓出物體里的汁液。

  愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。

  分辨:辨別。

  體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。

  人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第15課《落花生》課文教學(xué)

  1、課前,可引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料,了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí),知道落花生名字的來歷。

  2、本文語言淺顯,但所說明的道理深刻,富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說的做人道理的問題上,教師要注意先把花生的品格(好處),特別是爸爸所指出的“最可貴”的那一點(diǎn)理解到位,然后再與做人的道理聯(lián)系起來。作者贊揚(yáng)落花生的默默奉獻(xiàn)精神,并沒有要以此貶低蘋果、桃子、石榴的意思。文中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,只是就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的本意。

  深入學(xué)習(xí)時(shí),重點(diǎn)應(yīng)放在理解爸爸說的“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”這句話上,由落花生的特點(diǎn)體會(huì)做人的道理。學(xué)習(xí)落花生內(nèi)在秀美,默默奉獻(xiàn),造福人類的精神。在討論外表好看和不好看與有用和沒有用的關(guān)系時(shí),要尊重學(xué)生的不同感受,允許他們從不同的角度去體會(huì),教師只需在關(guān)鍵之處進(jìn)行正確的價(jià)值觀導(dǎo)向即可。需要否定的只是那種外表好看,只講體面,但實(shí)際沒有什么用的東西和人。

  3、文章采用的是借物喻人的寫作方法,教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn):

  在充分接觸文本后可讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論:作者借助落花生比喻怎樣的人?在生活中哪些人,也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻(xiàn)?通過聯(lián)系實(shí)際,能認(rèn)識(shí)到自己身邊的,在平凡崗位上默默無聞地做著貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者,就像落花生一樣,他們所從事的工作也許并不令人羨慕,他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目,但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù),例如:清潔工、送報(bào)人、修理工等等,他們是有用的,是值得我們敬重的。我們學(xué)習(xí)落花生,不僅不要看不起外表不美,但實(shí)際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那樣,做普普通通的人,干實(shí)實(shí)在在的事,在平凡的崗位上,為別人帶去更多的好處。

  4、課文在材料的安排上很有特色:

  全文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懥朔N花生、收花生、嘗花生、議花生。從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間,課文中卻只用了“買種,翻地,播種,澆水”“收獲”幾個(gè)詞一筆帶過,而過花生節(jié),只是一個(gè)晚上的事,但在課文中卻占了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生、便議論花生,可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣,他們又是怎樣吃的,只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”,作者為什么這樣安排?這樣安排材料有什么好處?可以讓學(xué)生討論。通過討論,讓學(xué)生對(duì)文章的主次,詳略有具體的感受,懂得文章主次,詳略,是從中心思想的表達(dá)需要出發(fā),進(jìn)行裁減的。體會(huì)恰當(dāng)安排詳略可以使文章重點(diǎn)突出,主次分明。

  5、本文第十自然段是要求背誦的:

  課文不長,語句連接十分簡(jiǎn)潔順暢,內(nèi)容又有一定的情節(jié)性,有條件的學(xué)生,可以要求他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上多背誦幾段;但對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生,可以建議他們把規(guī)定的段落和課后作比較的兩個(gè)重點(diǎn)句背下來。

  6、“居然”一詞要求造句,在指導(dǎo)造句時(shí),應(yīng)先請(qǐng)學(xué)生體會(huì)課文的用“居然”一詞的具體語境:

  “我們姐弟幾個(gè)都很高興,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個(gè)月,居然收獲了。”“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情──收獲時(shí)大家那種出乎意料地高興的心情。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,種是種了,但對(duì)能否有收獲沒有把握。過了幾個(gè)月卻收獲了,真是喜出望外。理解了“居然”的基本用法之后,可讓學(xué)生練習(xí)口頭造句,提醒注意句子中要有出乎意料的意思,在“居然”之前應(yīng)對(duì)原本的想法(出乎意料的基礎(chǔ))做簡(jiǎn)要介紹,不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”一類的,讓人摸不著頭腦的句子來。

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