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人教版語文五年級上冊第15課落花生

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人教版語文五年級上冊第15課落花生

  理解人教版語文五年級上冊第15課《落花生》中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。課文學習啦小編在此整理了人教版語文五年級上冊第15課《落花生》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  人教版語文五年級上冊第15課《落花生》課文原文

  我們家的后園有半畝空地。母親說:“讓它荒著怪可惜的,你們那么愛吃花生,就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興,買種、翻地、播種、澆水,沒過幾個月,居然收獲了。

  母親說:“今晚我們過一個收獲節(jié),請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生,好不好?”母親把花生做成了好幾樣食品,還咐附就在后園的茅亭里過這個節(jié)。

  那晚上天色不大好??筛赣H也來了,實在很難得。

  父親說:“你們愛吃花生嗎?”

  我們爭著答應:“愛!”

  “誰能把花生的好處說出來?”

  姐姐說:“花生的味兒美。”

  哥哥說:“花生可以榨油。”

  我說:“花生的價錢便宜,誰都可以買來吃,都喜歡吃。這就是它的好處。”

  父親說:“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,也必須挖起來才知道。”

  我們都說是,母親也點點頭。

  父親接下去說:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”

  我說:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對人沒有好處的人。”

  父親說:“對。這是我對你們的希望。”

  我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父親的話深深地印在我的心上。

  人教版語文五年級上冊第15課《落花生》課文解析

  精讀課文《落花生》,是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談論花生的好處,借物喻人,揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望,他以“落花生”作為自己的筆名,時刻激勵自己,做一個有用的人,并用行動實踐了這一心愿,成為優(yōu)秀的作家。

  這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的,可以分成以下三段理解,第一段(第1自然段),先寫種花生、收花生;第二段(第2自然段),寫母親提議過一個收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準備;第三段(第3自然段到最后),寫父親和我們邊吃花生邊議論花生,爸爸對于花生品格的贊揚,使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。如果學生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達上頗具匠心:詳略分明,以物喻人,同時言辭樸實無華。盡管文章篇幅很短,也沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法,卻給人以清晰深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

  教材中配有插圖一幅,畫的是在一個天色不太好的夜晚,全家人聚在后院茅亭里過花生節(jié)的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品,難得回來的父親正在和顏悅色地對孩子們說著什么。從畫面上看,作者“我”還很小,只有七八歲,可父親關于花生的一番評議,卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此,再次印證了一個人從小受到嚴格的,積極的教育的重要。

  本課教學的重點是由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會出做人的道理;分清文章的主次,體會文章詳略的合理安排,也是本課的教學重點之一。

  1、對句子的理解:

 ?、呕ㄉ暮锰幒芏?,有一樣最可貴:它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道。

  是父親對花生的第一次議論。“愛慕之心”:心中產(chǎn)生喜愛、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比,通過果實的色彩樣子以及果實生長的位置的比較,說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗,但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處:樸實無華,默默無聞,不計較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成了鮮明的對比,即使是成熟了,也無聲無息,不急于表露,這種品格的確很可貴。不過父親只提出對桃子、石榴、蘋果的客觀印象,只是從外表方面將兩者做了比較,并沒有對其作評價,教學中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個極端,作為反面例子來對待。在課文主導內(nèi)容掌握后,可以允許學生有對事物的多種理解和評價。

 ?、扑阅銈円窕ㄉm然不好看,可是很有用:

  這句話,從表面看很簡單,但聯(lián)系上文,學生會產(chǎn)生疑問:“要像花生”?那像“桃子、石榴、蘋果”那樣就不好?學生容易把兩者對立起來看。的確,桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產(chǎn)生愛慕之心的外表,而實際沒有什么用。以現(xiàn)代人的觀點看,既外表好看,又有用,當然更好,愛美之心人人皆有。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的當然應該是內(nèi)心美,更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人,要做出成績,得到大家的認可,也許比外表賞心悅目,很引人注目的人更難,但如若仍能默默無聞,毫無怨言地做努力,給別人帶來好處,應該說更了不起,也更讓人敬佩。教學這句話時,教師要注意把握分寸,對學生進行正確的價值觀引導。

 ?、悄敲?,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人:

  這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當時雖然年紀還小,但從父親對花生的評議中,也已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒有實際用處的人(并非針對桃子、石榴、蘋果等);而有沒有實際用處,主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。

  2、對詞語的理解:

  開辟:開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地,開墾出來。

  翻地:用工具把土翻松。

  居然:表示出乎意料;竟然。

  收獲:農(nóng)作物成熟時,收取果實。也用來比喻心得、戰(zhàn)果,課文中指前者。

  吩咐:口頭指派或命令。

  榨:翹舌音 zhà,第四聲,防止讀成第二聲。用力壓出物體里的汁液。

  愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。

  分辨:辨別。

  體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。

  人教版語文五年級上冊第15課《落花生》課文教學

  1、課前,可引導學生查找相關資料,了解花生的生長特點及有關花生的常識,知道落花生名字的來歷。

  2、本文語言淺顯,但所說明的道理深刻,富有教育意義。在引導學生理解課文所說的做人道理的問題上,教師要注意先把花生的品格(好處),特別是爸爸所指出的“最可貴”的那一點理解到位,然后再與做人的道理聯(lián)系起來。作者贊揚落花生的默默奉獻精神,并沒有要以此貶低蘋果、桃子、石榴的意思。文中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,只是就果實是否露在外面這一點來比較,以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。教學時要引導學生正確理解父親說那段話的本意。

  深入學習時,重點應放在理解爸爸說的“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”這句話上,由落花生的特點體會做人的道理。學習落花生內(nèi)在秀美,默默奉獻,造福人類的精神。在討論外表好看和不好看與有用和沒有用的關系時,要尊重學生的不同感受,允許他們從不同的角度去體會,教師只需在關鍵之處進行正確的價值觀導向即可。需要否定的只是那種外表好看,只講體面,但實際沒有什么用的東西和人。

  3、文章采用的是借物喻人的寫作方法,教學時應突出這一特點:

  在充分接觸文本后可讓學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論:作者借助落花生比喻怎樣的人?在生活中哪些人,也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻?通過聯(lián)系實際,能認識到自己身邊的,在平凡崗位上默默無聞地做著貢獻的普通勞動者,就像落花生一樣,他們所從事的工作也許并不令人羨慕,他們的勞動成果也許并不引人注目,但他們切切實實在為大家服務,例如:清潔工、送報人、修理工等等,他們是有用的,是值得我們敬重的。我們學習落花生,不僅不要看不起外表不美,但實際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那樣,做普普通通的人,干實實在在的事,在平凡的崗位上,為別人帶去更多的好處。

  4、課文在材料的安排上很有特色:

  全文按事情發(fā)展的先后順序寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個月的時間,課文中卻只用了“買種,翻地,播種,澆水”“收獲”幾個詞一筆帶過,而過花生節(jié),只是一個晚上的事,但在課文中卻占了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生、便議論花生,可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣,他們又是怎樣吃的,只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”,作者為什么這樣安排?這樣安排材料有什么好處?可以讓學生討論。通過討論,讓學生對文章的主次,詳略有具體的感受,懂得文章主次,詳略,是從中心思想的表達需要出發(fā),進行裁減的。體會恰當安排詳略可以使文章重點突出,主次分明。

  5、本文第十自然段是要求背誦的:

  課文不長,語句連接十分簡潔順暢,內(nèi)容又有一定的情節(jié)性,有條件的學生,可以要求他們在熟讀的基礎上多背誦幾段;但對于學習比較困難的學生,可以建議他們把規(guī)定的段落和課后作比較的兩個重點句背下來。

  6、“居然”一詞要求造句,在指導造句時,應先請學生體會課文的用“居然”一詞的具體語境:

  “我們姐弟幾個都很高興,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個月,居然收獲了。”“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情──收獲時大家那種出乎意料地高興的心情。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗,又是在荒地上種的,種是種了,但對能否有收獲沒有把握。過了幾個月卻收獲了,真是喜出望外。理解了“居然”的基本用法之后,可讓學生練習口頭造句,提醒注意句子中要有出乎意料的意思,在“居然”之前應對原本的想法(出乎意料的基礎)做簡要介紹,不能簡單地造出“他居然……”一類的,讓人摸不著頭腦的句子來。

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