蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)17愛(ài)如茉莉
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第17課《愛(ài)如茉莉》課文中從字詞知冷暖，每一個(gè)文字都有著了愛(ài)的溫度。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第17課《愛(ài)如茉莉》，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第17課《愛(ài)如茉莉》原文
那是一個(gè)飄浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛(ài)情小說(shuō)中抬起酸脹的眼睛，不禁對(duì)著一旁修剪茉莉花枝的母親沖口說(shuō)：“媽媽?zhuān)銗?ài)爸爸嗎?”媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問(wèn)些什么莫名其妙的問(wèn)題!”我見(jiàn)從媽媽口中誘不出什么秘密，便改變了問(wèn)話(huà)的方式：
“媽?zhuān)悄阏f(shuō)真愛(ài)像什么?”媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那株平淡無(wú)奇的茉莉花，說(shuō)：就像茉莉吧。”
我差點(diǎn)笑出聲來(lái)，但一看到媽媽一本正經(jīng)的眼睛，趕忙把很是輕視的一句話(huà)“這也叫愛(ài)”咽了回去。
此后不久，在爸爸出差歸來(lái)的前一個(gè)晚上，媽媽得急病住進(jìn)了醫(yī)院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)你爸爸今天包餃子給他吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了，你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下肚的。”然而爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，他直奔到醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
一個(gè)清新的早晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了，初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好、一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門(mén)邊，把我拉了出去。
望著爸爸憔悴的臉和布滿(mǎn)血絲的眼睛，我不禁心疼地問(wèn)：
“爸，你怎么不在陪床上睡?”
爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。”
爸爸去買(mǎi)早點(diǎn)，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花松松散散地插進(jìn)空罐頭瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫開(kāi)來(lái)。我開(kāi)心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開(kāi)雙眼該多有詩(shī)意啊，轉(zhuǎn)念又笑自己簡(jiǎn)直已是不可救藥的“耍”浪漫。笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子：
“映兒，來(lái)幫我揉揉胳膊和腿。”
“媽?zhuān)阍趺蠢?”我好生奇怪。
“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。”
這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平淡淡的一句話(huà)，卻使我靜靜地流下淚來(lái)。淚眼朦朧中，那叢叢簇簇的茉莉更加潔白純凈。它送來(lái)縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我們的心中，而且縈縈不去。
哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第17課《愛(ài)如茉莉》教材解讀
《愛(ài)如茉莉》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，講述了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧的小事，贊美了父母之間如茉莉一般平淡無(wú)奇，卻潔白純潔的愛(ài)。
一、情感的審美與實(shí)用價(jià)值的高度統(tǒng)一。
孫紹振教授認(rèn)為，審美價(jià)值，是以情感為核心的，情感獨(dú)特豐富的叫做美，情感貧乏的叫做丑?！稅?ài)如茉莉》就是一篇充滿(mǎn)情味的美文。而這種情味，緣自文章主人公映子父母的綿長(zhǎng)愛(ài)情。這種情，是一種脈脈溫情，既淡又濃，亙古持久;這種情，從未有過(guò)“我愛(ài)你”的熱烈表白，卻有由“執(zhí)手而眠”而讓人意想“執(zhí)子之手，與子偕老”的動(dòng)人;這種情，樸素實(shí)在，卻不乏浪漫，一如歌中所唱：我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老……
每一個(gè)生活在生活中的人，都渴望愛(ài)。但每個(gè)人對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)卻不同。當(dāng)人們觸及“愛(ài)”這個(gè)字眼，直覺(jué)使然，可能會(huì)更多地想起“纏綿悱惻”“花前月下”之類(lèi)的詞語(yǔ)，想起梁山伯與祝英臺(tái)那樣的濃烈愛(ài)情。于是，才會(huì)有對(duì)于愛(ài)情的“雖不能至，心向往之”的神話(huà)般的仰望。正如青春映子在原文中所寫(xiě)：
“媽?zhuān)悄阏f(shuō)真愛(ài)像什么?”
媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那株平淡無(wú)奇的茉莉花，說(shuō)：“就像茉莉吧。”
我差點(diǎn)笑出聲來(lái)，但一看到媽媽一本正經(jīng)的眼睛，趕忙把很是輕視的一句話(huà)“這也叫愛(ài)”咽了回去。
我想，《愛(ài)如茉莉》的實(shí)用價(jià)值正是在于揭示了愛(ài)情的本真：平平淡淡才是真。濃烈的愛(ài)是美的，但生活中更多的是平平淡淡的愛(ài)，如果你用心感受愛(ài)，也懂得付出愛(ài)，那么你的人生常伴溫馨。也正基于此，才有了作者映子的從“這也是愛(ài)”到“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉”的精神成長(zhǎng)。
以上是基于作者本意面向成人的解讀。作為教師，我們清醒地看到，這篇文章被編者修改后編入五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本。原文中“那是一個(gè)飄浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛(ài)情小說(shuō)中抬起酸脹的眼睛”編入課本時(shí)“我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛(ài)情小說(shuō)中抬起酸脹的眼睛”被刪去，其他還有多處做了改動(dòng)。這是基于教材所服務(wù)的對(duì)象——五年級(jí)學(xué)生考慮的。五年級(jí)的學(xué)生，是一種什么狀態(tài)?當(dāng)然先拿當(dāng)年的自己做比對(duì)：回憶五年級(jí)時(shí)的自己，天真幼稚不解愛(ài)情;那么現(xiàn)今的孩子呢?都說(shuō)現(xiàn)在的孩子成熟，那就看看我那上六年級(jí)的兒子吧，偶爾洗澡完還光溜溜地滿(mǎn)屋跑，典型的未成熟。同時(shí)，我們又不得不無(wú)奈地承認(rèn)：現(xiàn)在的孩子在太多的愛(ài)中長(zhǎng)大，因而“看不見(jiàn)”愛(ài)了。于是，作為教材，《愛(ài)如茉莉》原文的“愛(ài)情”主旨被解構(gòu)，重構(gòu)起來(lái)的是一種大愛(ài)，其實(shí)用價(jià)值重新被定位：讓孩子懂得：一句叮嚀、一個(gè)撫摸……這些細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就是愛(ài)，愛(ài)就在我們身邊，感受被愛(ài)，懂得去愛(ài)，生命的歷程才會(huì)一路“幽香縷縷”。
二、細(xì)節(jié)里的詩(shī)意棲息
細(xì)節(jié)，是整個(gè)人物形象的有機(jī)組成部分，每一個(gè)細(xì)節(jié)都以一種必然的、不可缺少的姿態(tài)出現(xiàn)(孫紹振)?！稅?ài)如茉莉》就成功地運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，你看，那簡(jiǎn)單、平淡的動(dòng)作和話(huà)語(yǔ)，那淡淡的神情，都有如一朵朵茉莉幽幽綻放，最終產(chǎn)生愛(ài)如茉莉、文如茉莉的藝術(shù)效果。
細(xì)節(jié)一，“直奔”的焦急及其背后的故事。
文章寫(xiě)到：“然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。”
顯然，“直奔”“每天都去”是關(guān)鍵所在。透過(guò)“直奔”，我們讀出的是爸爸的心急如焚，讀出的是爸爸不顧剛出差回家的疲憊一心牽掛媽媽的真情;如果聯(lián)系上文媽媽的關(guān)于“包餃子”的話(huà)語(yǔ)，我們還能讀出藏在“直奔”背后的故事，看到日常生活里心心相印的爸爸媽媽。不是嗎，如果不是平日里媽媽對(duì)爸爸的一諾千金，如果不是平日里媽媽總是殷殷等候出差歸來(lái)的爸爸，怎會(huì)有“爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，便直奔醫(yī)院”的直覺(jué)敏感?這是一種怎樣的心有靈犀?而“每天都去”，那該是一種怎樣持久的關(guān)懷?
細(xì)節(jié)二，“緊握”的深情。
文中有這樣一句：“爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”
我們首先注意到爸爸的睡的姿勢(shì)：“坐”“緊握”“伏”。我們不妨用還原法來(lái)解讀。孫紹振教授在《名作細(xì)讀》里說(shuō)：還原法，就是要把人物感覺(jué)的原生狀態(tài)想象出來(lái)，就得想象出人物感知的常規(guī)狀態(tài)。那么，我們就想想常人睡覺(jué)的“常規(guī)狀態(tài)”當(dāng)是躺著且身心放松的，而爸爸坐著伏著睡，最有意蘊(yùn)的是還“緊握”著媽媽的手睡，其情深意切可見(jiàn)一斑。而“緊握”一詞，又實(shí)在是“天生麗質(zhì)”讓讀者難舍難棄、回味無(wú)窮，誰(shuí)都會(huì)由這溫情的執(zhí)手而眠想至“執(zhí)子之手，與子偕老”的美麗。不是嗎?爸爸“緊握”媽媽的手，緣于擔(dān)心自己睡得沉而耽誤了對(duì)媽媽夜間的照顧，在這“緊握”之中，傳遞的是減輕病痛最終戰(zhàn)勝病痛的力量，傳遞的是愛(ài)與溫暖，而爸爸握住的，不只是媽媽的手，更是媽媽的心，是平安，是一輩子的幸福，所謂“大愛(ài)無(wú)言”，不就是這樣嗎?
細(xì)節(jié)三，“包餃子”的一諾千金。
文中有這樣一段媽媽的話(huà)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，……不然他會(huì)吃不下去的。”且，媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的聲音是虛弱的。
把“虛弱”與話(huà)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)看，這段話(huà)的潛在量就體現(xiàn)出來(lái)了：媽媽在極其虛弱的情況下，想的不是自己，卻是爸爸出差回來(lái)吃不上自己親手包的餃子該如何補(bǔ)救。想必，定有男子讀之喟然長(zhǎng)嘆：這等賢良妻子我怎么遇不上?也定有女子讀之自慚形穢：我真比不上她。
再讀這段，我們還依稀聽(tīng)得“弦外之音”：“記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”多么摯愛(ài)妻子的丈夫，以至于知道妻子住院而“吃不下”，于是從媽媽這句深知丈夫的話(huà)里，我們又遐想，平靜如水的日常生活中，丈夫有多少次的“吃不下”?
細(xì)節(jié)四，心照不宣的“怕”。
文章里有兩句話(huà)很是耐人尋味，一句是：
爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。”
另一句是媽媽說(shuō)的話(huà)：
“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。”
有意思的是，這并非爸爸媽媽之間的對(duì)話(huà)，也就是說(shuō)，并非是向?qū)Ψ降谋戆?，只不過(guò)是在自然的狀態(tài)下與他們的女兒映子的對(duì)話(huà)。于是，這兩句的感人力量就非同一般了，感人的潛在力量就是愛(ài)的心照不宣：這個(gè)夜里，他們都想著對(duì)方，都希望對(duì)方能睡得好，為了對(duì)方能睡得好，自己的辛苦微不足道!你看，一個(gè)是“睡眼朦朧”“布滿(mǎn)血絲”“打著哈欠”，另一個(gè)是“手腳麻木”，真是“結(jié)發(fā)為夫妻，恩愛(ài)兩不疑。”(蘇武《結(jié)發(fā)為夫妻》)
于是媽媽的兩次笑便有了特別的的意蘊(yùn)：一是“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑。”二是“我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。”這笑，分明是幸福的笑，是來(lái)自心靈深處的難以自禁的笑，被愛(ài)是幸福的，施愛(ài)更是幸福的，誰(shuí)說(shuō)不是呢?
無(wú)獨(dú)有偶，女兒映子也有兩笑，亦意味深長(zhǎng)。一是“我差點(diǎn)笑出聲來(lái)，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把‘這也叫愛(ài)’這句話(huà)咽了回去。”二是“我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。”值得注意的是，這“笑著回頭”是承接在“我開(kāi)心地想：媽媽在這話(huà)相中欣欣然睜開(kāi)雙眼，該多有詩(shī)意呀!”這句后面的。如果說(shuō)，映子的第一笑是一種不以為然，那么，這第二笑分明是一份感動(dòng)，一份欣欣然，從不以為然至欣欣然地感動(dòng)，這不意味著映子精神的成長(zhǎng)嗎?這也是作者高明的地方，在似乎不經(jīng)意的文字里，總有開(kāi)掘不完的金子。
三、景隨情生的詩(shī)意存在
王國(guó)維在《人間詞話(huà)》里提出的“境界”說(shuō)包含著“景物”與“感情”這兩個(gè)元素，這一點(diǎn)他說(shuō)得非常明確：“境非獨(dú)謂景物也，喜怒哀樂(lè)，亦人心中之一境界。故能寫(xiě)真景物、真感情者，謂之有境界。否則謂之無(wú)境界。”他在品評(píng)前人詩(shī)詞時(shí)往往也同時(shí)從“景物”和“感情”這兩個(gè)角度來(lái)著手，如他分析詩(shī)詞佳作時(shí)說(shuō)：“大家之作，其言情也必沁人心脾，其寫(xiě)景也必豁人耳目，其詞脫口而出，無(wú)矯揉妝束之態(tài)。以其所見(jiàn)者真，所知者深也。”此外，他還提出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的看法，表明了其“境界”說(shuō)中所包含的“景物”和“感情”二元素交融契合的關(guān)系。
據(jù)此，《愛(ài)如茉莉》實(shí)乃有境界之作。如果說(shuō)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)娓娓細(xì)說(shuō)的是爸爸媽媽詩(shī)意地棲居于大地之上，那么，“陽(yáng)光”與“茉莉”兩種意象則因映子情之所致而詩(shī)意地存在。
你看：“初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探進(jìn)頭來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。”若按孫紹振先生的替換法(某一詞語(yǔ)的好處從其原生狀態(tài)來(lái)看并不十分清楚，用一個(gè)近義詞替換一下，其妙處就十分突出地表現(xiàn)出來(lái)了。)來(lái)洞悉“探”字的妙用，那么，“探”可以還原為“照”“射”之類(lèi)，但陽(yáng)光為什么是“探”而不是“照”“射”進(jìn)病房呢?這就是作者所見(jiàn)的創(chuàng)造了：悄悄地，總怕驚醒了病房中的有情人，是“探”;輕輕地，為病房里的有情人添一分溫暖，是“探”;柔柔地，讓一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里，是“探”。探不盡的情與意啊!
再看，茉莉貫穿于這篇文章的始末，成為文章的一支文脈。因?yàn)檐岳蚧ㄌ峁┝艘环N美好的意象，花的美好與情感的美好是一致的。最“豁人耳目”的是這個(gè)句子：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們心中。”茉莉之所以更加潔白純凈，那自然是作者情之所致的創(chuàng)造。再看“鉆”的妙處，按還原法，縷縷幽香應(yīng)當(dāng)鉆進(jìn)鼻孔才對(duì)，怎地鉆入心里?這就是字典意義與文本意義的錯(cuò)位，其實(shí)“鉆進(jìn)我們的心里”的是茉莉般的愛(ài)啊!
讀罷掩卷時(shí)，想起了朱光潛先生這樣一段話(huà)：“藝術(shù)的最高境界都不在熱烈。就詩(shī)人之所以為人而論，他所感到的歡喜和愁苦也許比常人所感到的更加熱烈。就詩(shī)人之所以為詩(shī)人而論，熱烈的歡喜或熱烈的愁苦經(jīng)過(guò)詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)以后，都好比黃酒經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久年代的儲(chǔ)藏，失去它的辣性，只是一味醇樸。”我想，愛(ài)的最高境界也當(dāng)不在于熱烈，真愛(ài)，需要“一種豁然大悟，得到歸依的心情”，需要“一種從消逝萬(wàn)象中感識(shí)永恒存在的妙悟和慰籍。”
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)單元習(xí)作范文：我們的小畫(huà)家
在我們身邊，有一個(gè)小畫(huà)家，她叫做陳裕盈。她額前披著長(zhǎng)發(fā)，戴著個(gè)粉紅色圓框眼鏡，雖然她是用左手，不過(guò)也畫(huà)得非常好。
陳裕盈不管在什么時(shí)候，她都會(huì)展示她的才藝。在數(shù)學(xué)課上，老師讓我們畫(huà)圖，她畫(huà)的非常好看，排列整齊。在學(xué)校的藝術(shù)長(zhǎng)廊上，每一期都有她的作品。在課間十分鐘的時(shí)候，她也在畫(huà)。在美術(shù)課下課之后，同學(xué)們都去玩，她就在座位上把沒(méi)畫(huà)完的畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真的畫(huà)。而且在學(xué)校組織的美術(shù)比賽，她每次都會(huì)拿獎(jiǎng)……所以說(shuō)，陳裕盈是個(gè)小畫(huà)家。
有一次，美術(shù)課的時(shí)候，是畫(huà)出立體感。美術(shù)唐老師說(shuō)：”今天我們學(xué)習(xí)的是，畫(huà)出立體感。我們可以，畫(huà)自己的房間，或者馬路。”說(shuō)著說(shuō)著，老師在黑板上畫(huà)出了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的例子，開(kāi)始讓我們畫(huà)。陳裕盈同學(xué)她畫(huà)自己的房間。桌子、床、凳子、書(shū)架、書(shū)本、臺(tái)燈、衣柜……應(yīng)有盡有。她畫(huà)的桌子，在邊緣加深，讓桌子顯得更硬，更可靠。她畫(huà)的床，枕頭、被子的折痕都畫(huà)了出來(lái)，非常逼真。她畫(huà)的凳子連那些洞都畫(huà)了出來(lái)，非常立體。她畫(huà)的書(shū)架很像真的一樣，書(shū)本大大小小的整齊的放在書(shū)架上。她畫(huà)的開(kāi)著的臺(tái)燈，發(fā)出的光就畫(huà)的淺一些，真的很像一盞臺(tái)燈在發(fā)光。她的衣柜，里面整齊的裝著衣服。最后，老師拿著她的畫(huà)給大家展示，各個(gè)同學(xué)都大聲贊嘆。
她的畫(huà)讓老師、同學(xué)們都敬佩，因?yàn)樗莻€(gè)小畫(huà)家。
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