五年級語文上冊第十五課落花生同步解析
五年級語文上冊第十五課《落花生》著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，學習啦小編在此整理了五年級語文上冊第十五課《落花生》同步解析，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
五年級語文上冊第十五課《落花生》課文解析
精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。
這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，可以分成以下三段理解，第一段(第1自然段)，先寫種花生、收花生;第二段(第2自然段)，寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備;第三段(第3自然段到最后)，寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。如果學生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
教材中配有插圖一幅，畫的是在一個天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里過花生節(jié)的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品，難得回來的父親正在和顏悅色地對孩子們說著什么。從畫面上看，作者“我”還很小，只有七八歲，可父親關(guān)于花生的一番評議，卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此，再次印證了一個人從小受到嚴格的，積極的教育的重要。
本課教學的重點是由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理;分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排，也是本課的教學重點之一。
五年級語文上冊第十五課《落花生》教材解析
1、對句子的理解：
?、呕ㄉ暮锰幒芏啵幸粯幼羁少F：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。
是父親對花生的第一次議論。“愛慕之心”：心中產(chǎn)生喜愛、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實的色彩樣子以及果實生長的位置的比較，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處：樸實無華，默默無聞，不計較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成了鮮明的對比，即使是成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。不過父親只提出對桃子、石榴、蘋果的客觀印象，只是從外表方面將兩者做了比較，并沒有對其作評價，教學中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個極端，作為反面例子來對待。在課文主導內(nèi)容掌握后，可以允許學生有對事物的多種理解和評價。
?、扑阅銈円窕ㄉ?，它雖然不好看，可是很有用：
這句話，從表面看很簡單，但聯(lián)系上文，學生會產(chǎn)生疑問：“要像花生”?那像“桃子、石榴、蘋果”那樣就不好?學生容易把兩者對立起來看。的確，桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產(chǎn)生愛慕之心的外表，而實際沒有什么用。以現(xiàn)代人的觀點看，既外表好看，又有用，當然更好，愛美之心人人皆有。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的當然應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。教學這句話時，教師要注意把握分寸，對學生進行正確的價值觀引導。
?、悄敲矗艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人：
這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，也已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人(并非針對桃子、石榴、蘋果等);而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。
2、對詞語的理解：
開辟：開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來。
翻地：用工具把土翻松。
居然：表示出乎意料;竟然。
收獲：農(nóng)作物成熟時，收取果實。也用來比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。
吩咐：口頭指派或命令。
榨：翹舌音 zhà，第四聲，防止讀成第二聲。用力壓出物體里的汁液。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
分辨：辨別。
體面：(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
五年級語文上冊第十五課《落花生》同步練習
一、帶點的字選擇正確的讀音。
便 宜(bian pian) 空 地(kòng kōng)
買 種(zhǒng zhòng) 散 開(sàn sǎn)
二、選一選，填一填。
價 階
石( ) ( ) 錢 ( ) 格 ( ) 梯
幕 暮 慕
( )色降臨 開( ) 羨( ) 愛( )
辟 避 劈
躲 ( ) 開 ( ) ( ) 柴
三、按詞語的不同意思寫句子。
“成熟”有兩種意思：
①植物的果實完全長成;
?、谌嘶蚴掳l(fā)展到完善的程度。
你能用“成熟”的這兩種意思各寫一個句子嗎?
四、 寫近義詞，看誰寫得多。
吩咐
可貴
五、讀課文，想一想。
◆ 課文以《落花生》為題，寫了一家人 花生、 花生和 花生的事，其中主要寫的是 。
◆ 父親說花生“雖然不好看，可是很有用”。它給“我”的啟示是
六、想一想，說一說。
生活中有許多平凡的人，他們就像花生一樣默默無聞，做著貢獻，說說你看到過的這樣的人。
七、閱讀。
人生第一課
杜懷超
這是一家普通的幼兒園。剛剛?cè)雸@的小朋友被老師帶進幼兒園的圖書館，圖書館里有許多架圖書。小朋友們端端正正地坐在小板凳上，準備接受人生的第一課。
一位老師走到小朋友的前面，微笑著說：“小朋友，我來給你們講個故事好不好?”
“好!”小朋友們齊聲答道。
老師從書架上抽出了一本書。然后，她繪聲繪色地講了一個童話故事。
“小朋友，”老師講完故事后說，“這個故事就寫在這本書中。這本書是一個作家寫的。你們長大了，也一樣能寫這樣的書。”
老師停頓了一下，接著問：“哪一位小朋友也能來給大家講一個故事?”
“我有一個爸爸，還有一個媽媽，還有……”一位小朋友立即站起來講了一個故事，他那幼稚的童聲在圖書館里回蕩。
雖然這位小朋友講得語無倫次，但是老師卻用一張非常好的紙，很認真、很工整地把故事記錄了下來。
“下面，”老師說，“哪位小朋友來給這個故事配個插圖呢?”
又有一位小朋友站了起來，畫了一個“爸爸”，畫了一個“媽媽”，還畫了一個“我”。當然，畫得很不像樣子，但老師同樣認真地把它接過來，附在那一頁故事的后面。然后，她又取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一起，還在封面上寫上了作者的姓名、插圖者的姓名，以及“出版”的年、月、日……
老師從小朋友們寫的一本本“書”中，隨意抽出了一本，高高地舉著，說：“小朋友，瞧，這是你們寫的第一本書。可見，寫書并不難。因為你們還小，所以只能寫這種小書;我相信，你們長大了，就能寫大書，就能成為偉大的作家。”
課結(jié)束了，小朋友們都很高興。他們在不知不覺中，受到了老師的某一種“灌輸”。
◆幼兒園的孩子在老師的幫助下編了他們?nèi)松牡谝槐?ldquo;書”，認真讀讀這本書，看看書中都有哪些內(nèi)容?
◆想一想：這位幼兒園老師向小朋友“灌輸”了什么?
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