蘇教版五年級語文下冊23大江保衛(wèi)戰(zhàn)
蘇教版五年級語文下冊第23課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一幅融情、理于一體的文章。學習啦小編在此整理了蘇教版五年級語文下冊第23課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版五年級語文下冊第23課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》課文原文
1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急!武漢告急!九江告急!……災情就是命令，災區(qū)就是戰(zhàn)場。在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上!”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄簧硪粋€念頭：“大堤，保住大堤!”狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。
面對肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。
解放軍某部四連連長黃曉文正扛著麻包在稀泥中奔跑，忽然覺得腳底一陣疼痛，抬腳一看，原來是一根鐵釘扎了進去。團長見狀，馬上派人去找隨隊軍醫(yī)。黃曉文大聲說：“來不及了!”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結(jié)實，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……在那幾十個難忘的日日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!
洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿。在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭;在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了九個小時的小江珊以生的希望。……哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚;哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。
大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。
蘇教版五年級語文下冊第23課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案
[教學目標]：
1. 通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。
2. 學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
[教學重點、難點]：
從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。
[教學手段及輔助活動]：
1、多媒體課件
2、組織學生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災的背景材料，以及抗洪救災中涌現(xiàn)的可歌可泣的感人故事。
[教學方法]：
討論法、講讀法
[教學過程]：
一、復習導入
同學們，1998年由于連日來的大暴雨，洪水泛濫，長江沿岸的許多地方都發(fā)生了險情。昨天通過學習課文，我們已經(jīng)了解到，在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵奔赴災區(qū)，和當?shù)氐娜罕娨黄?，共同打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。今天我們繼續(xù)學習課文。
指名回答課文第二段(2-4自然段)主要寫了人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的哪幾個典型事跡?
教師隨機板書大堤搶險(或保衛(wèi)大堤)
黃曉文
勇救群眾(或救助群眾)
二、學習第二段
1、學習事跡之一：大堤搶險(或保護大堤)
下面先讓我們通過錄像，看一下大堤搶險中的一些真實的場面。讓學生說說自己的感受。
課文中又是怎樣描寫子弟兵的英勇和無畏，一起學習第二自然段
(1)自瀆課文第二自然段，想一想你讀懂了什么?哪些句子你感受比較深，用筆劃下
?、傩〗M交流，相互補充
?、谌嘟涣鳌Ⅲw會、指導朗讀。
☆“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上!”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。(體會到子弟兵救援神速)(體會到子弟兵把人民的利益放到第一位)(不顧危險)
☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?hellip;…”(體會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。)
☆狂風卷著……堤岸(體會環(huán)境惡劣，險情嚴峻，大堤隨時都有被沖垮的危險)
☆“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。(體會英勇頑強，可用哪些成語：臨危不懼、奮不顧身、舍己救人、舍身忘死……)
☆戰(zhàn)士們高聲喊：“狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”……”電腦出示句子(體會到樂觀精神、大無畏英雄氣概)
☆經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”(體會戰(zhàn)斗艱苦，持續(xù)時間較長，戰(zhàn)士付出血的代價)
(2)抓對聯(lián)，引導學生展開想象，體會解放軍官兵的英勇和無畏
☆“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。”
好像看到……
(在惡劣環(huán)境，奮力搶險;看到頂著風雨，跳入巨浪滔天的洪水中用身軀筑成人墻;看到戰(zhàn)士肩扛沉重的沙袋來回穿梭在堤壩上的情景……)
滿懷激情朗讀
從同學們的發(fā)言中，從大家的朗讀中，我的心也受到了震撼。其實在這次抗洪搶險中，有許多可歌可泣的人和他們生動的事跡。我們書上就介紹了這么一位抗洪英雄他叫“黃曉文”
讓我們認真讀課文3-4自然段，共同走進黃曉文高尚的內(nèi)心世界
2、學習事跡之二：黃曉文事跡
(1)自由讀課文3-4自然段，說說課文主要講了黃曉文的什么事跡?
(2)你有什么感受?你是從哪里讀出來的?哪些詞可以看出他在搶時間?指導朗讀
(3)其實在抗洪前線像黃曉文這樣的人還有很多，你從哪里能讀出來?
(……)(在那幾十個……有多少……事跡啊!)
(4)交流自己查找的相關事跡
(5)放錄像(有關李向群資料)這位年輕的戰(zhàn)士，他把自己的生命永遠凝固在大堤上。他用生命譜寫了人生的壯麗篇章，他就是為民獻身、舍生忘死的李向群。其實在抗洪前線，像李向群、黃曉文……這樣的抗洪英雄還有很多很多……，讓我們記住他們的名字。課文中那個詞最能突出他們的形象。板書：錚錚鐵漢
(6)指導讀好第三自然段(讓我們懷著對英雄的敬佩之情齊讀)
3、學習事跡之三：勇救群眾
師過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。
(1)請速讀第五節(jié)，把你感動的句子找出來，自己多讀幾遍
?、偻老冉涣鳎f說你感動的原因。
?、谠偌w交流。(可聯(lián)系文中的句子談)
☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿。”(體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。)
☆“……”(體會到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。)
☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚;哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”(體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。)
☆能否聯(lián)系課文內(nèi)容說說，也許你有更深刻感受
☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”(體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。)
三、師總結(jié)，引讀第三段
是啊，多么可愛的戰(zhàn)士，為了保住大堤，為了救援群眾，為了人民的生命財產(chǎn)他們舍生忘死沖在最前面，真是哪里有危險，哪里就有他們的身影。他們不愧為人民子弟兵。有一首歌《為了誰》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起來聆聽，永遠記住這群英雄，
☆聽錄音看圖片
1、齊讀最后一段
四、作業(yè)寫一篇讀后感
蘇教版五年級語文下冊第23課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學反思
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇文章記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語言優(yōu)美，對抗洪搶險的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學生進行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。
我在設計這一教學的時候，主要是從以下幾個方面進行考慮的：
一、關鍵詞助讀
大江保衛(wèi)戰(zhàn)，通過記敘抗洪救災的場面，實際上是為了贊美這些人們子弟兵奮不顧身保大堤，英勇救災的精神。而文中“錚錚鐵漢”一詞，能充分表現(xiàn)戰(zhàn)士們這種精神。因而在“保大堤”這一板塊的教學中，我抓住了“錚錚鐵漢”這一關鍵詞，通過讓學生讀書，找出第二小節(jié)中，哪些地方讓你感受到這些人們子弟兵是一個個“錚錚鐵漢”。緊扣住“全然不顧”，戰(zhàn)士們“顧的是什么?不顧的又是什么?”，感受戰(zhàn)士們把個人安危置之度外，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤!”的這種信念，使學生對人民子弟兵的這種錚錚鐵漢形象有了鮮明的認識。
二、寫作手法的滲透。
本文最顯著的寫作手法就是點面結(jié)合。因而，在學習第二和第四小節(jié)的時候，過渡時，特意以電影的長遠鏡頭作比，介紹了這一寫作手法。在修辭上，則引導學生體會了借代的方法。這兩種方法，都是學生初次接觸，因而，有必要好好介紹，至于文中還有其它的排比、比喻等修辭手法，對五年級的學生來說，應該是比較的容易理解的，因此課上也沒有再做贅述。
三、媒體輔助悟情。
作為教師，我們對98年的那場洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會再次動情，教師與文本的對話便水到渠成。學生卻沒有這種情感體驗我便借助媒體，一幅幅圖片，一段段感人的錄像，一曲《為了誰》激昂的歌，讓學生耳聞目睹，在如臨其境中激起學生的情感，讓學生在激情中記住這次奮戰(zhàn)，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
四、聯(lián)系時事練寫。
語文的目的就是為了訓練學生聽說讀寫的能力。而本文第五小節(jié)中的并列句式，是學生學習寫作的很好的藍本。再加上大江保衛(wèi)戰(zhàn)與抗震救災的戰(zhàn)斗在主題上也是很吻合的，因此，對學生來說，是一個很好的訓練點。因此，我設計的模仿課文第五小節(jié)的寫法，用上“人民子弟兵奔向________，________;奔向________，________。”的句式進行寫話，是比較有針對性的措施。
整堂課上下來，大部分地方都達到了我的預期，完成了我預設的教學目標。回顧課堂，還有很多不足之處。
1、板塊與板塊之間的架構(gòu)還不是很清晰，還可以進一步的進行提煉。
2、學生從讀中感悟，在交流時語言表述不夠精煉、簡潔。需要平時多加強訓練，注意口語表達。
猜你感興趣:
1.蘇教版五年級語文下冊第23課大江保衛(wèi)戰(zhàn)