蘇教版五年級語文下冊第10課二泉映月
蘇教版五年級語文下冊第10課二泉映月
蘇教版五年級語文下冊第10課《二泉映月》課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版五年級語文下冊第10課《二泉映月》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版五年級語文下冊第10課《二泉映月》課文原文
無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。
有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。突然，他問小阿炳：“你聽到了什么聲音?”小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉?，他什么聲音也沒有聽見。師父說：“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”小阿炳望著師父飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊!
又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……
就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我過人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。
蘇教版五年級語文下冊第10課《二泉映月》教學(xué)札記
“漂泊如三春之水，惆悵如初夏細(xì)雨，清冷如深秋明月，孤寂如冬夜落雪。一把二胡是潦倒間的支撐，在那開放的花流淌的畫之間，伴隨著無所依憑的心靈踽踽獨(dú)行……”拜讀《二泉映月》后不禁想起這首散文詩。如何讓學(xué)生從阿炳的故事中獲得人性的熏陶，如何讓學(xué)生走進(jìn)靈動(dòng)的美妙文字中感受這不朽名曲的豐富內(nèi)涵?我認(rèn)為自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試是可取的：
一、語言，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境
新課標(biāo)指出：“要致力于語文素養(yǎng)的整體提高”。要求語文老師在課堂上要錘煉教學(xué)語言，努力追求教學(xué)語言的雅韻?！抖吃隆肥且黄那榧婷赖奈恼?，其空靈的意境，文字背后所蘊(yùn)藏的精神需要教師環(huán)環(huán)相扣的過渡引導(dǎo)。這節(jié)課，我備課時(shí)充分做好教學(xué)語言的準(zhǔn)備，給學(xué)生營造了一個(gè)極為舒適的語言學(xué)習(xí)的平臺。
二、朗讀，心曲琴曲水乳交融
了解阿炳的苦難經(jīng)歷，體會其創(chuàng)作的心路歷程一節(jié)，我注重采用了想象引讀的教法，讓學(xué)生在教師看似無痕的引導(dǎo)中，一遍又一邊讀阿炳孑然一身獨(dú)坐二泉池畔時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心情懷，在反復(fù)的遞進(jìn)的朗讀訓(xùn)練中學(xué)生真正走進(jìn)了阿炳的生活，阿炳的情感世界中，成為盲人阿炳的知音。
《二泉映月》第五自然段描寫了樂曲旋律變化，用的幾乎是音樂上的專業(yè)術(shù)語，教學(xué)中，我讓學(xué)生先讀文，劃出描寫旋律變化的句子，在讀中體會。再讓學(xué)生聽樂曲，我配合樂曲旋律變化進(jìn)行講解，并讓學(xué)生邊聽邊想象，阿炳用琴聲在傾訴什么?引導(dǎo)學(xué)生逐步地了解樂曲的豐富內(nèi)涵。其中，我設(shè)計(jì)了個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、分角色讀、示范讀、齊讀等多種形式的朗讀，以期對樂曲內(nèi)涵有更深入的理解。
三、拓展，人物形象生動(dòng)凸顯
第二次來到二泉，歷經(jīng)種種人生變故的阿炳從淙淙的流水中聽到了沉重的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……如何讓學(xué)生認(rèn)識到阿炳的嘆息與吶喊不僅是為自己多舛的命運(yùn)，更是為天下勞苦大眾?我出示了阿炳的一些資料，組織學(xué)生讀一讀。短短的資料閱讀后，學(xué)生對這位苦命的藝人不由生出幾分敬仰之情。從而清楚地理解了社會是不公的，命運(yùn)是不幸的，然而阿炳更是倔強(qiáng)的。他要用自己唯一的武器——音樂，表達(dá)內(nèi)心的悲惻，控訴著萬惡的社會!
四、對比，阿炳精神回蕩心間
從價(jià)值觀來看：阿炳是生活中的弱者——失明了，同時(shí)是藝術(shù)上的強(qiáng)者——不朽的“曲子”。阿炳肉體的視力降至“冰點(diǎn)”，精神的視力二胡曲卻升至“沸點(diǎn)”，二者成反比發(fā)展，是文章的一條暗藏的線索。教學(xué)結(jié)尾回顧全文時(shí)，我用心強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，情感的升華教育無痕滲透，學(xué)生也深深記住了阿炳，記住了苦難對一個(gè)人成長的重要意義。
蘇教版五年級語文下冊第10課《二泉映月》練習(xí)題
一、給下列字選擇正確讀音，用“√”劃出來。
炳(dǐng bǐng)攙(cān chān)璧(bī bì)
倔(jué jüè)患(huàn huàng)泯(mǐn mǐng)
婉(wān wǎn)宕(shí dàng)淀(dìng diàn)
強(qiáng)(jàng jiàng)跌(dēi diē)抒(shū shù)
二、按要求寫詞語。
1.填上合適的詞。
( )的力量( )的旋律( )的嘆息
( )的吶喊( )的傾訴( )的哭泣
2.寫出近義詞。
縈繞( )委婉( )贊嘆( )
流瀉( )抗?fàn)? )舒緩( )
3.把詞語補(bǔ)充完整。
月光如( )恩重如( )委婉( )( )
靜影沉( )動(dòng)人心( )享有( )( )
三、按照課文內(nèi)容填空。
1.月光似( )，靜沉( )，但阿炳再也( )，只有那( )在他的耳畔。他想起了( ),想到了( )。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了( )、( )、( )、( )……
2.隨著旋律的( )，( )，樂曲進(jìn)入了高潮。它以( )，表達(dá)出( )，抒發(fā)了對( )。月光照水，( )，樂曲久久地在二泉池畔回響，( )，( )。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那( )，他愛那( )，他愛那( )，他愛那( )……
3.《二泉映月》是一首( )獨(dú)奏曲。
a二胡 b京胡 c琵琶 d笛子
4.《二泉映月》的作者是( )。
a劉天華 b華彥君 c賀綠汀 d呂驥
四、閱讀下面一段文字，回答問題。
聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的于指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。
這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師傅，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉
池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的明月……
1.解釋下列詞語：
委婉連綿：
蜿蜒：
升騰跌宕：
勢不可擋：
2.找出文中表示琴聲變化的標(biāo)志性詞語。
3.說一說琴聲變化的不同階段里，阿炳的思想感情發(fā)生了哪些變化?
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