小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)舟過(guò)安仁教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《舟過(guò)安仁》描寫(xiě)了詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁時(shí)，所見(jiàn)到的有趣的一幕，學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　2.能借助注釋?zhuān)Y(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，感受小童形象。

　　3.想象詩(shī)中所描繪的情景。能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。

　　4.用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　以讀解意，以畫(huà)悟情。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　以前我們學(xué)習(xí)了哪些寫(xiě)兒童的詩(shī)?(牧童)這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和《牧童》這一首詩(shī)有所不同的是，《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎?(想)那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》(板書(shū)課題)

　　(二)自讀感知，理解詩(shī)句

　　1.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

　　(注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹)

　　2.小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。

　　3.自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。

　　4.小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。(老師巡回指導(dǎo))

　　篙：撐船用的竹竿或者木桿。

　　棹：船槳。

　　怪生：怪不得。

　　遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。

　　使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

　　5.匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。

　　(一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。)

　　(三)再讀感悟，以畫(huà)悟情

　　1.自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。

　　2.小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。

　　3.請(qǐng)學(xué)生描述畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

　　4.請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在下面。

　　(詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情)

　　5.匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà)，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。

　　(以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。)

　　(四)感情朗讀，背誦古詩(shī)

　　1.感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。

　　2.通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

　　3.誦讀古詩(shī)。

　　(五)拓展活動(dòng)

　　你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　課后反思：

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　2、借助圖畫(huà)及注釋或工具書(shū)理解詩(shī)意。

　　3、感受童年生活的美好及圖畫(huà)中兩個(gè)小孩的聰慧、頑皮，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　4、把古詩(shī)編成故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板板書(shū)：小練筆要求及《稚子弄冰》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂(lè);童年是一首詩(shī)，詩(shī)里有我們的想象和憧憬。

　　我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)《牧童》，還記得嗎?我們一起來(lái)回顧。(齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。)

　　過(guò)度：童年捕蟬的經(jīng)歷是那樣的有趣，也勾起了老師對(duì)另一首描寫(xiě)兒童生活詩(shī)的回憶。(教師背誦：《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。)這是偉大的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的有關(guān)兒童生活的詩(shī)作。是的，他就是這樣一個(gè)童心不泯的詩(shī)人，他的詩(shī)以寫(xiě)田園生活為主，是南宋四大家之一(尤袤、陸游、范成大)。今天他看到了這樣的情景做了一首詩(shī)，是什么情景呢?我們一起看圖畫(huà)。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1、看圖，說(shuō)圖意。

　　打開(kāi)書(shū)，看到這幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?有什么問(wèn)題想問(wèn)?(生自由匯報(bào)，教師梳理學(xué)生一兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，留在理解詩(shī)意時(shí)解決)

　　2、讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　出示《舟過(guò)安仁》，要求自由練習(xí)朗讀——抽生讀(2個(gè))——男、女讀——齊讀(重點(diǎn)指導(dǎo)“篙”、“棹”的讀音及“遮”的寫(xiě)法)

　　3、學(xué)習(xí)古詩(shī)：回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。(1、借助注釋或工具書(shū)。2、借助插圖。3、發(fā)揮想象)

　　(1)自學(xué)，教師巡視。

　　(2)匯報(bào)交流。

　　a、理解詩(shī)題、詞語(yǔ)、詩(shī)句。

　　“舟”、“安仁”指什么、(誰(shuí)的舟?)“一葉”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思?學(xué)生據(jù)詩(shī)句說(shuō)——兩個(gè)小孩坐在一艘船中，收起了撐船的竹竿和船漿，卻坐在船的中央撐起了一把傘。哦!怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!(學(xué)生說(shuō)不全不強(qiáng)求)

　　b、演古詩(shī)，再現(xiàn)情境。

　　過(guò)度：當(dāng)時(shí)楊萬(wàn)里乘舟路過(guò)安仁時(shí)，看到了什么呢?讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道，來(lái)到一千多年前的那葉小船上，你們同桌倆就是詩(shī)里的兩個(gè)孩童，老師就是當(dāng)年的楊萬(wàn)里，現(xiàn)在我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情境。要求：有對(duì)話(huà)、動(dòng)作。

　　·角色轉(zhuǎn)換：學(xué)生用表演來(lái)再現(xiàn)詩(shī)句的意思。

　　(1)同桌扮演這首詩(shī)的那兩個(gè)男孩，教師巡視。

　　(2)選擇表演到位的一對(duì)同桌到全班表演。

　　·師生配合表演。

　　老師：我是詩(shī)人楊萬(wàn)里。(指上臺(tái)表演的同學(xué))你們就是那兩個(gè)可愛(ài)的頑童，(老師用語(yǔ)言渲染情境，學(xué)生用動(dòng)作配合表演)：一人撐竹篙，一人劃船，忽然他們把竹篙和船槳都收起來(lái)了，接著撐起一把傘。

　　老師：(做出百思不解之狀，自言自語(yǔ))我左思右想，總也想不明白。哎，兩位小朋友，你們?cè)趺创笄缣鞊沃话延陚惆?

　　學(xué)生：自由回答。

　　老師：(作出恍然大悟狀)，原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊。奇思妙想，別出心裁啊!好兩個(gè)頑皮、可愛(ài)的孩子!(學(xué)生評(píng)價(jià)表演的孩童：可愛(ài)、聰明)

　　過(guò)度：如此有趣的一幕，詩(shī)人楊萬(wàn)里知道了原因后，為小孩的聰明，也為他們的童真和稚氣，記錄下這充滿(mǎn)童趣的一幕。讓我們帶著對(duì)小孩的喜愛(ài)和聰慧的贊賞又一次走進(jìn)詩(shī)里，可以邊讀邊做動(dòng)作。

　　·情感朗讀：讀出詩(shī)人對(duì)這種童年生活的向往。(齊讀)

　　過(guò)度：詩(shī)有詩(shī)的境界，詩(shī)有詩(shī)的情感，如果我們帶上節(jié)奏讀，那么會(huì)更有詩(shī)的味道。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們一邊自己讀，一邊給詩(shī)畫(huà)上節(jié)奏再讀。

　　(生自由練習(xí)讀，畫(huà)出節(jié)奏。指名讀，抽學(xué)生在黑板上畫(huà)出節(jié)奏)

　　4、背誦：詩(shī)人通過(guò)細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫(huà)得栩栩如生。我們也把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧!(學(xué)生自由背誦古詩(shī)。)

　　三、改編故事

　　同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫(huà)，畫(huà)里會(huì)有聲音，也會(huì)有色彩，請(qǐng)同學(xué)們把這幅畫(huà)畫(huà)下來(lái)，不過(guò)不是用畫(huà)筆，而是用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。將這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事，看誰(shuí)的故事寫(xiě)得更生動(dòng)。

　　要求：1、寫(xiě)上小孩的動(dòng)作、語(yǔ)言，能恰當(dāng)?shù)赜蒙媳憩F(xiàn)人物神態(tài)的詞語(yǔ)就更好了。如：笑嘻嘻、著急、目不轉(zhuǎn)睛等。

　　2、字?jǐn)?shù)100字左右，限時(shí)5分鐘。

　　小小漁船江邊靠，我和同伴上了船，

　　·拓展延伸

　　楊萬(wàn)里是一位善長(zhǎng)寫(xiě)田園詩(shī)的南宋詩(shī)人，今天老師還帶了他的另外一首詩(shī)給你們，供大家欣賞朗讀。(學(xué)生小聲朗讀——齊讀)

　　稚子弄冰

　　稚子金盆脫曉冰， 采絲穿取當(dāng)銀鉦。

　　敲成玉磐穿林響， 忽作玻璃碎地聲。

　　鉦( )磐( )

　　【脫曉冰】?jī)和科?，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。

　　【錚】古代一種像鑼的樂(lè)器。

　　【玻璃】古時(shí)一種天然玉石，也叫水玉，不是現(xiàn)在的玻璃。

　　大意：清晨，兒童將金盆里凍的冰鑿下來(lái)，用帶彩的絲線穿起當(dāng)鉦(古代樂(lè)器名)。敲得響聲穿過(guò)樹(shù)林，忽一聲響把它敲碎了。

　　下課!

　　小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

　　古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)是我比較感興趣的，因?yàn)槲沂峙宸切﹤ゴ蟮脑?shī)人，短短幾句詩(shī)文，包含的內(nèi)容多，含義深刻。教學(xué)中我常常滿(mǎn)懷激情，入情入境。詩(shī)文教完了，我的心還久久不能平靜。

　　《舟過(guò)安仁》以新奇的角度寫(xiě)漁童行舟過(guò)江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時(shí)天真、活潑的情景。對(duì)正在經(jīng)歷童年的孩子來(lái)說(shuō)，童年故事應(yīng)該是不陌生的。但是，詩(shī)中展現(xiàn)的童年故事，是穿越千年時(shí)空的。所以，教學(xué)中我利用他們的閱讀期待，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣。

　　在教學(xué)中，充分發(fā)揮讀在語(yǔ)文課堂中的作用，給學(xué)生足夠的時(shí)間去讀，然后讓學(xué)生談?wù)勛约涸谧x中感悟到的，然后創(chuàng)設(shè)情境：我讓孩子們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，想象一下展現(xiàn)在你眼前的是一幅什么樣的畫(huà)面?再把想象到的情景用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，可以適當(dāng)?shù)募尤胱约旱南胂?，把短小的?shī)文變成一個(gè)優(yōu)美的小短文，這是我課前的設(shè)計(jì)，可是真正實(shí)施到課堂中，卻不盡人意。

　　課下我在反思自己，為什么想到了，可是到了實(shí)施的時(shí)候卻有很多不足呢?也許在一些教學(xué)理念、教學(xué)方式上自己有了一些轉(zhuǎn)變，可是在具體的課堂教學(xué)中還沒(méi)能真正的邁出那一步，作為一名教師，要想真正提高自己，成為研究型教師，就要勇敢的嘗試，邁開(kāi)自己的步子，新課程不能只是想在腦子里、記在心里，而是要用在課堂中。