《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，行文簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言巧妙，邏輯嚴(yán)密，充滿藝術(shù)的魅力。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　2 、理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　3 、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容，排演課本劇，生動(dòng)、有趣地發(fā)展語(yǔ)言。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，以疑引趣

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文晏子使楚。(板書)

　　師：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你對(duì)這篇課文都有哪些了解?

　　生：(題目：晏子做為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)，時(shí)代背景：春秋末期，人物介紹，課文講了三件事)鉆狗洞、笑無才、押齊盜(師板書)

　　師：晏子做為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)，出使的結(jié)果如何呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速閱讀，找一找課文中哪句話寫了晏子出使的結(jié)果?

　　生：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。(板書)

　　二、小組合作，學(xué)習(xí)課文

　　1 、獨(dú)立思考。

　　師：楚王本想侮辱晏子，他是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的呢?請(qǐng)從課文的三件事中，選出你認(rèn)為最有意思的一件事，用自己喜歡的方式讀一讀，從中，你能體會(huì)出晏子是怎樣的一個(gè)人?你是從哪些詞句中體會(huì)出來的，畫出來并作以批注。生獨(dú)立思考。

　　2 、根據(jù)個(gè)人選擇的情況進(jìn)行分組，合作學(xué)習(xí)。

　　師：請(qǐng)選擇第一件事的同學(xué)組成一組。第二件事的組成一組，選擇第三件事的組成一組，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)逐個(gè)談?wù)勀銊偛诺捏w會(huì)，晏子是怎樣的一個(gè)人，楚王是如何侮辱晏子?晏子是如何反駁的呢?交流完后，請(qǐng)你們上組自由選擇形式進(jìn)行匯報(bào)。(可以朗讀、復(fù)述、表演課本劇，師出示問題要求)

　　三、全班交流，進(jìn)行匯報(bào)

　　師：引生對(duì)所出示的問題按要求逐一匯報(bào)，師稱機(jī)點(diǎn)撥并板書。

　　1 、第一組匯報(bào)：

　　師：你們采取哪種形式進(jìn)行匯報(bào)?楚王如何侮辱晏子?晏子又是如何反駁的?(生匯報(bào))

　　師：從中你能體會(huì)出晏子是怎樣的一個(gè)人?(生：機(jī)智過人……師板書。

　　師：你是從哪些詞句或詞語(yǔ)中體會(huì)出來的?

　　生：這是個(gè)狗洞……什么樣的國(guó)家。

　　師：出示此段話，你覺得晏子此時(shí)的心情怎樣?是用什么樣的語(yǔ)氣說這些話的?自己試著讀一讀。

　　師小結(jié)，楚王想侮辱晏子，讓晏子鉆狗洞，必須有個(gè)前提，那就是首先承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)，楚王是狗王(板書)就可以鉆了，他反到被晏子羞辱了，從這可以表現(xiàn)出晏子機(jī)智過人。(對(duì)照板書)

　　2 、第二組匯報(bào)：

　　師：你們采取哪種形式來匯報(bào)(引生對(duì)照問題逐一回答)晏子是怎樣一個(gè)人?

　　生：體現(xiàn)晏子智勇雙全，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。(板書)

　　師：你是從哪句話中體會(huì)出來的?

　　生：敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩……派來這來了。

　　師：出示語(yǔ)句，并引導(dǎo)學(xué)生填空理解晏子的話。

　　上等人訪問下等國(guó)，下等人訪問下等國(guó)，我最不中用，所以請(qǐng)我來訪問楚國(guó)。因?yàn)槌?guó)是(下等國(guó))師板書，從這體現(xiàn)出晏子：智勇雙全，同時(shí)維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)。

　　3 、第三組匯報(bào)：

　　師：引生用自己的方式進(jìn)行匯報(bào)，從中體現(xiàn)出晏婦是怎樣的人?

　　生：能言善辨、滿腹經(jīng)論(板書)

　　師：從哪句話中體會(huì)出來的?

　　生：“大王難道不知道嗎?……容易做盜賊吧!”

　　師：出示語(yǔ)句，引生填空，理解晏子的話：

　　齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，到了楚國(guó)卻做起了盜賊，因?yàn)?兩地水土不同，楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜國(guó))板書。

　　師：老師這里還有一段話，出示此話，請(qǐng)大家讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)?它所講的和大王……盜賊是怎樣的?

　　嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然何者?水土異地。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?

　　師：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，這段文言文就是其中之一，課后請(qǐng)大家仔細(xì)品讀，品味中國(guó)古代文化的魅力!

　　四、總結(jié)

　　師：楚王三次想要侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，沒想到都被晏子反駁得啞口無言，此時(shí)，楚王的心情怎樣呢?誰能用一個(gè)詞詞來形容?(懊悔……)從中不僅體現(xiàn)了晏子的機(jī)智，善于言辭，而且維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，楚王不得不尊重晏子了。

　　小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

　　2、理解宴子說的話，體會(huì)宴子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。

　　3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，分角色朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、解釋課題，導(dǎo)入課文

　　1、出示課題"宴子使楚"。理解"使"，出使。

　　2、介紹宴子。說明"子"是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

　　3、說說課題的意思。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　　(1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　(2)想想課文講了哪幾件事。

　　2、課堂交流

　　(1)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)

　　(2)讀一讀難讀的句子。

　　3、嘗試給課文分段

　　(1)那些段落是寫三件事的?

　　(2)分段

　　三、再讀課文，走近宴子

　　1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?

　　2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。

　　(1)最氣憤的是楚王"想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。"

　　(2)最高興的是"從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。"

　　3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人?

　　四、深入閱讀，體會(huì)智慧

　　1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量

　　(1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

　　(2)自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)

　　轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?

　　(3)晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?(怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。

　　(4)有感情地朗讀第三自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、深入閱讀，體會(huì)智慧

　　(一)研讀晏子和楚王間的第二回合較量

　　1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話?為什么?

　　2、課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　(1)"這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云;大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國(guó)沒有人了呢?"

　　a這句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多。

　　b這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

　　(2)"訪問上等的國(guó)家就派上等人去;訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。"

　　a理解這句話的推理，隱含了"楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家"。

　　b體會(huì)宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說?

　　3、有感情朗讀第四自然段。

　　(二)研讀晏子和楚王間的第三回合較量

　　1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思?

　　2、出示："淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧"。

　　(1)理解：水土不服

　　a柑橘因?yàn)樗敛环荒芙Y(jié)又小又苦的枳。

　　b齊國(guó)人因?yàn)樗敛环坏匠?guó)就做起強(qiáng)盜來了。

　　(2)這段話中隱含了什么意思?(楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好)

　　3、有感情的朗讀第五自然段。

　　二、感情朗讀，理解宴子

　　1、用一個(gè)詞語(yǔ)來說說宴子是一個(gè)怎么樣的人?

　　臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國(guó)足智多謀能言善辯……

　　2、想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣?面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象?

　　讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說出理由。

　　3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

　　三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)

　　1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系?

　　抓住重點(diǎn)句：

　　"楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)。"

　　"從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。"

　　理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

　　2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。

　　四、作業(yè)

　　1、摘錄宴子反駁楚王的話。

　　2、排練課本劇。

　　小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

　　晏子是春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王、維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。

　　晏子出使楚國(guó)，受到楚王三次侮辱，但他運(yùn)用自己智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的爭(zhēng)辯，不但維護(hù)了自己和祖國(guó)的尊嚴(yán)，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。

　　在教學(xué)中，晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。

　　本文記敘語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學(xué)中，對(duì)于晏子的語(yǔ)言分析得較為細(xì)致，對(duì)楚王的語(yǔ)言和神態(tài)卻沒怎么顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國(guó)沒有人了嗎?’”能體會(huì)到楚王的目空一切、傲慢無禮。“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重。后來，他又借故侮辱齊國(guó)，笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事情?再一次向人們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無禮的楚王形象。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。

　　學(xué)完課文之后，讓學(xué)生分角色朗讀，演課本劇，體驗(yàn)課文內(nèi)容，使更多的學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會(huì)。