《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)五年級語文下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　小學(xué)五年級語文下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會14個生字，會認(rèn)7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會作者的思想感情。

　　2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

　　【教學(xué)課時】

　　二課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、聯(lián)系實際、激趣導(dǎo)入

　　1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

　　2、以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、自讀課文，要求正確流利。

　　2、找出生字，注意讀準(zhǔn)字音;理解詞語。

　　3、課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

　　三、再讀課文、理清脈絡(luò)

　　1、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?

　　課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。

　　2、激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

　　四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么?”

　　1、自讀課文一、二自然段：

　　說說知道了什么?還有什么不理解?引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開討論。

　　2、朗讀體會：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

　　讀中評價，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

　　五、開放拓展

　　收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

　　第二課時

　　一、回憶導(dǎo)入

　　引導(dǎo)學(xué)生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。

　　二、細(xì)讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

　　1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

　　分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題：

　?、?ldquo;我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　?、莆覀円黄鹫业嚼蠋?，請他給我們解答。

　?、抢蠋煵]有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　?、?ldquo;我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

　?、?ldquo;我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　2、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

　　3、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　　三、體味作者秘密被證實后的感受

　　1、學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

　　2、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。

　　讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

　　引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。

　　四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

　　五、總結(jié)交流

　　通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)?

　　引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　小學(xué)五年級語文下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　　2、認(rèn)識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

　　2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話揭題，激發(fā)興趣

　　1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。

　　2、俄國作家費(fèi)奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子?

　　二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

　　1、自由朗讀文章：

　　學(xué)習(xí)生字，注意“澄”字的發(fā)音。

　　2、默讀課文，思考：

　　“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句段。

　　3、反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

　　4、仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

　　5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達(dá)更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。

　　6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會表達(dá)的具體和概括。

　　三、循果查因，了解過程

　　1、默讀課文，思考：

　　“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

　　2、根據(jù)學(xué)習(xí)計劃，分小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)計劃：

　?、耪页鲇嘘P(guān)的句段。

　　⑵理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

　　⑶在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

　　3、小組匯報，課堂交流：

　?、?ldquo;我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　⑵我們一起找老師請教，老師給我們解答。

　?、抢蠋煹慕獯鸺ぐl(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　?、任覍?ldquo;九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　2、用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

　　第二課時

　　一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

　　1、默讀課文，思考：

　　從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。

　　2、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機(jī)指導(dǎo)：

　　⑴“我”是一個充滿幻想的孩子。

　?、倜刻煲估镒鰤粑叶紩w……似乎想去哪里就能飛到哪里。

　　A、輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

　　B、如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情?

　　(高興、驚喜、新奇……)

　　C、帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

　?、谌耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

　　A、朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想?

　　B、當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情?

　　(格外高興、得意……)

　　C、有感情地朗讀這段話。

　　⑵“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

　?、倌翘煳覀儙讉€人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。

　　A、找一找“我”問了幾個問題?把問題畫出來。

　　B、想一想，這些問題之間有什么關(guān)系?

　　(一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問。)

　　C、想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀這段話。

　?、谖铱释靼祝司烤故窃趺磥淼?hellip;…恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

　　A、想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

　　B、你覺得“我”會翻來覆去的看些什么?會想到一些什么?

　?、?ldquo;我”是一個幽默的孩子。

　?、傩姨澦麤]有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。

　　A、你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑?

　　B、舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：

　　哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

　　C、你能說說對這句話的理解嗎?

　　我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……

　?、诼犕赀@句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

　　朗讀這句話，體會其中的幽默和機(jī)智。

　　二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”

　　1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?學(xué)生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：

　?、盼覀冊谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　⑵童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

　?、峭旰苊篮谩?/p>

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　　2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流。

　　三、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

　　小學(xué)五年級語文下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計反思

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》一課的教學(xué)，我還是試著用一節(jié)課完成的，我運(yùn)用一線串珠的方法，以“發(fā)現(xiàn)”為線索，引導(dǎo)的著眼點(diǎn)是放在發(fā)現(xiàn)的過程上，著重抓的句子是1. “我在9歲的時候就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果”2.“老師誤解了我的笑聲，以為我是的笑不壞好意。”3.“我明白了——世界上所有的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，都不是那么順利的”。我主抓這三個句子，一是句子的意思學(xué)生理解有一定的難度，二是貫穿了全文的意思，體現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)”的起因，經(jīng)過和特別是第三句，既說出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，也是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學(xué)家尚且如此，“我”的發(fā)展被轟出教室又算得了什么呢?句子的理解和方法上的融合貫通，節(jié)省了時間，提高了效率。

　　一節(jié)課下來，也有不到之處，比如課堂上給學(xué)生讀的時間不充裕，總在走過程，為了完成任務(wù)而上課，語文課中的語文味不濃。學(xué)生的參與面不大?？偠灾还?jié)課想面面俱到確實有難度，這就得看老師的側(cè)重點(diǎn)與處理的角度了。