小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生(2)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》說(shuō)課稿
(一)說(shuō)教材及課程目標(biāo)
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七組第22課的一個(gè)組成片段。它通過(guò)描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)，伸著兩根指頭不肯咽氣只為心疼燈盞里的兩根燈草，刻畫(huà)一個(gè)活靈活現(xiàn)的吝嗇鬼形象。
本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、感受作者筆下鮮活的人物形象;2、體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法并在習(xí)作中運(yùn)用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)5——6年級(jí)在閱讀和習(xí)作方面提出如下目標(biāo)：1、簡(jiǎn)單描述自己印象最深的人物，說(shuō)出自己喜愛(ài)或憎惡的情感，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。
(二)說(shuō)學(xué)生實(shí)際
五年級(jí)學(xué)生已有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，也接觸過(guò)人物描寫(xiě)手法中的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)，這篇課文的趣味性也能激起他學(xué)習(xí)的興趣。
但作為第一次接觸白話文，有些詞語(yǔ)他們會(huì)比較難理解。而作者在短短三百余字中運(yùn)用到人物特寫(xiě)、留有懸念、貼近現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)法，五年級(jí)學(xué)生野獸知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)的限制，也不容易理解到。
(三)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、以及課程目標(biāo)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：了解《儒林外史》以及吳敬梓相關(guān)資料，掌握“痰”、“侄”等生字詞;
技能目標(biāo)：1.讀中感悟嚴(yán)監(jiān)生這一入木三分的吝嗇鬼形象。
2.品讀鑒賞作者高超的諷刺藝術(shù)、經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)作家抓住人物動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)閱讀名著和激發(fā)寫(xiě)作的興趣。
其中重難點(diǎn)是：品讀鑒賞作者高超的諷刺藝術(shù)、經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)作家抓住人物動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
(四)說(shuō)教法和學(xué)法
根據(jù)新課標(biāo)，我采用朗讀法和小組合作探究的教學(xué)法。
(五)說(shuō)教學(xué)流程
一、導(dǎo)題引入
1.談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介《儒林外史》
?、磐瑢W(xué)們，你們平時(shí)都愛(ài)讀什么書(shū)?其實(shí)，在我國(guó)浩如煙海的文學(xué)作品上，還有許多優(yōu)秀的著作值得一讀，尤其是古典著作。魯迅先生就非常推崇一部長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，甚至連自己的寫(xiě)作風(fēng)格都受影響。知道是哪部小說(shuō)嗎?
設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入拉近與學(xué)生的距離，通過(guò)詢問(wèn)他們平時(shí)讀什么書(shū)激起他們的注意力，同時(shí)隨老師進(jìn)入文本。關(guān)注古典文學(xué)名著。
“監(jiān)生”是古代對(duì)讀書(shū)人的一種稱號(hào)，就像我們常說(shuō)的李秀才，王舉人之類的，這位姓嚴(yán)的監(jiān)生原名嚴(yán)致和，他這“監(jiān)生”，是用錢捐來(lái)的。(出示課件，讓學(xué)生了解
“監(jiān)生”、“貢生”、“舉人”等稱號(hào))
2.感受“富有”。
⑴說(shuō)道有錢，他可有錢啦!
這是《儒林外史》中描述的：屏幕出示句子——“他家有十多萬(wàn)銀子，錢過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行。”指名讀。
⑵什么感覺(jué)?(家財(cái)萬(wàn)貫啊!富得流油啊!富可敵國(guó)啊!)
是啊，在那個(gè)時(shí)代，10兩銀子，就夠一個(gè)普通人家一年的用途了，所以，用現(xiàn)在的話說(shuō)，嚴(yán)監(jiān)生絕對(duì)是個(gè)——(大富翁，大富豪)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)
二、初讀，感受嚴(yán)監(jiān)生“吝嗇”
1.這么富有，他是怎么過(guò)的呢?全班齊讀一遍課文。
讀完后，你對(duì)文中的那些詞不明白?
弄懂了這些詞之后，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事?
2.讀了課文，了解到這件事之后，你對(duì)主人公嚴(yán)監(jiān)生有什么感覺(jué)?
3.感受“病重”
?、攀前。?dāng)時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生病得可實(shí)在不輕。指名讀。
?、坪弥氐牟∧?如果用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是——
(奄奄一息、病入膏盲、氣若游絲、油枯燈滅、危在旦息、無(wú)可救藥)
4.對(duì)話小結(jié)：是啊!按理說(shuō)，一個(gè)像這樣的垂死之人，此時(shí)想著的應(yīng)該是如何交代后事?？墒?，此時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生念念不忘的卻是(兩莖燈草)。兩莖燈草值多少錢啊?跟他的萬(wàn)貫家財(cái)相比，那簡(jiǎn)直就是(冰山一角、九牛一毛、天地之差、微不足道、滄海一栗、大巫見(jiàn)小巫)你說(shuō)，這是多么反常的行為啊!這是多么可笑的人哪!這就是吳敬梓筆下千古留傳，臭名遠(yuǎn)揚(yáng)的吝嗇鬼!
三、精讀、品味“絕妙”
1.嚴(yán)監(jiān)生的形象之所以能深入人心，不僅歸功于作者吳敬梓絕妙的諷刺風(fēng)發(fā)，還在于其細(xì)致的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)。
小組活動(dòng)：作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)致地讀一讀，然后在小組里交流一下。
描寫(xiě)人物神態(tài)的句子
1、監(jiān)生喉嚨里，痰響得一進(jìn)一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。
教師范讀，故意漏讀“總”，學(xué)生談感受。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，通過(guò)教師范讀的變化，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的心理。從而引導(dǎo)學(xué)生掌握從字詞中理解人物的心理的方法。
描寫(xiě)人物動(dòng)作的句子
還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。
把頭搖了兩三搖
把頭又狠狠的搖了幾搖，越發(fā)指得緊了
兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：小組合作的方法有助于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生自主性。
2.這些都是描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作、神態(tài)的句子，我們一起來(lái)讀讀，你們就讀劃紅線的句子，其余的我讀。
3.小結(jié)：為了突出人物的個(gè)性，緊緊扣住人物的動(dòng)作、神態(tài)展開(kāi)細(xì)致的描寫(xiě)，就叫細(xì)節(jié)描寫(xiě)，拍成電影的話，肯定是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。
4補(bǔ)白語(yǔ)言交流
?、女?dāng)大侄子猜測(cè)，莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面時(shí)，他就把頭搖了兩三搖，他會(huì)說(shuō)什么呢?——
?、贫蹲幼呱锨皝?lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在哪里，不曾吩咐明白?”他把兩眼眸的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得紫了——
⑶奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)，——
?、茸詈?，趙氏道出他的心聲，挑掉一莖燈草后，他點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下——
(小結(jié)：看來(lái)咱們寫(xiě)人哪，還得聯(lián)系實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?
設(shè)計(jì)意圖：打開(kāi)學(xué)生思維視野，活躍思維，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)作手法。
7.既然說(shuō)話不行，那心里想想總行吧!把這些話都改為嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)，這樣好嗎?
四、擴(kuò)展讀，激發(fā)課外閱讀興趣
1.先欣賞法國(guó)作家巴爾扎克筆下有名的吝嗇鬼葛朗臺(tái)的風(fēng)采并閱讀比較：
(六)說(shuō)教學(xué)反思
應(yīng)用交互式電子白板課堂教學(xué)的改善，應(yīng)用前后教學(xué)效果的比較，教學(xué)創(chuàng)新、資源應(yīng)用創(chuàng)新、交互過(guò)程和結(jié)果的思考等。
在教學(xué)中，交互式電子白板課堂教學(xué)使我更關(guān)注到學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂中，在設(shè)計(jì)中更體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位。
應(yīng)用后的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)這種新形式和更美觀新穎的課件表現(xiàn)出新奇和興趣，學(xué)生的教學(xué)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
教學(xué)創(chuàng)新、資源應(yīng)用創(chuàng)新、交互過(guò)程和結(jié)果的思考：新的技術(shù)帶來(lái)了教學(xué)的革命，在教學(xué)設(shè)計(jì)和資源采用中都得更加考慮到與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生的興趣，學(xué)生回答問(wèn)題的預(yù)設(shè)等等，交互過(guò)程本身是學(xué)生課堂主體的體現(xiàn)，同時(shí)也形成良性循環(huán)，更加促進(jìn)學(xué)生在課堂中的主體性的發(fā)揮。
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