蘇教版五年級語文下冊談禮貌教學設計

　　蘇教版五年級語文下冊《談禮貌》教學設計2

　　教材分析:本文是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,作者先引用傳統(tǒng)的古訓自然引出觀點、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候,以禮待人,恰當?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好。這樣一個道理。

　　設計理念與思路:

　　“認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧”是《語文課程標準》總目標之一?！墩劧Y貌》一課就是寓中華傳統(tǒng)文化于閱讀教材的經(jīng)典文章,而且有很大的傳統(tǒng)文化資源挖掘空間。這與我市《傳統(tǒng)文化與語文教學》之子課題——《閱讀與寫作教學資源的開發(fā)》課題研究有著密切的聯(lián)系。因此,在教學中,我準備以教材為切入點,引導學生創(chuàng)造性地閱讀教材。然后結合學生實際生活,滲透禮貌教育思想,讓學生在語文學習中吸收民族文化精華,思想受到啟迪,從而落實課程目標。

　　教學目標:

　　1、讓學生有感情地朗讀課文,進一步理解課文內(nèi)容,挖掘中華民族禮儀文化資源,從而認識到“禮貌待人,使用禮貌語言是中華民族地優(yōu)良傳統(tǒng)”;

　　2、讓在語文教學中受到傳統(tǒng)文化思想熏陶,懂得“禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好”的道理。

　　教學重點和難點:

　　拓展學生閱讀和寫作資源,使其受到傳統(tǒng)文化思想熏陶,繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　教學準備:

　　學生課前收集有關禮貌的名言警句和經(jīng)典故事;

　　教學流程:

　　一、設疑 激趣

　　1.設疑導入。上課了,教師有意省略“師生問好”程序,教師卻“平淡”地表示:同學們,我們以往每天上課前都要“師生問好”,如此周而復始,太繁瑣了,從今以后就省略了吧。(引發(fā)學生的疑問)

　　2.激發(fā)討論。教師:禮貌乃生活瑣事,區(qū)區(qū)小事,何足掛齒?

　　學生:中國五千年燦爛文明,我們以“禮儀之邦”為榮。

　　3、揭題、板題。讓我們一起“走進中國禮儀文化”——談禮貌

　　二、解讀課文認識禮貌

　　1、解讀課題,理解課題。

　　師:“禮貌”二字有什么意義呢?(“禮貌”是良好品德的表現(xiàn),又是高尚文明的表現(xiàn)。禮貌:是指語言動作謙虛恭敬的表現(xiàn);)

　　2、質(zhì)疑導學:評價一個人是否有禮貌,我們可以從那些方面入手?(語言動作是否謙虛恭敬)

　　3、抓住描寫人物的語言和動作的句子,閱讀課文,整體感知禮貌。

　　請同學們默讀課文,抓住描寫人物的語言和動作的句子,說說課文講了哪些故事?故事中哪些人講禮貌?哪些人不講禮貌?

　　4、師生集體匯報讀書情況。

　　精讀故事一,牛皋問路時態(tài)度怎樣?言語怎樣?結果怎樣?岳飛呢?

　　牛皋與岳飛的表現(xiàn)說明了什么道理?(用文中的俗語回答)

　　禮到人心暖,無禮討人嫌,理解句子意思

　　扮演角色朗讀句子。

　　4、總結學法:

　　(讀一讀描寫人物語言、動作的句子,想一想從中說明的道理)

　　5、小組合作學習故事二、故事三,師巡視指導學習。

　　6、小組匯報學習情況,有感情地朗讀課文。

　　三、回歸中心,明白道理。

　　(三個小故事,我們都學完了。它們都是講一個故事,說明一個道理。三個小故事綜合起來說明了什么道理?我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。)

　　1、齊讀第一、五自然段。

　　2、師設問:“在第一段中作者引用了哪一句古訓?它是什么意思?說明什么道理?(生齊讀) 君子不失色于人,不失口于人,聯(lián)系上下文理解古訓的意思。(師板書:禮貌待人 優(yōu)良傳統(tǒng))

　　3、理解禮貌待人有何作用呢?(生回答師板書:和諧美好)

　　五、跨越古今,交流“禮貌”。

　　師引導:從古到今在中華傳統(tǒng)文化長河中流傳著許多關于禮貌的古訓、俗語和經(jīng)典故事,讓我們一起走進中國禮儀文化,交流我們課前收集到的有關禮貌的古訓、俗語和經(jīng)典故事。

　　1、學生交流自己收集到的古訓、俗語,以及經(jīng)典故事。

　　2、點幻燈顯示名言、古訓和故事指名領讀,講述經(jīng)典故事。

　　3、說一說,你身邊發(fā)生的文明禮貌的事?課后,用典型故事說理的方法把它寫下來。

　　六、總結提高歌唱禮貌

　　這節(jié)課你懂得了什么?

　　師歸納補充:中國是禮儀之邦。禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！度纸?jīng)》中講到:“親師友,習禮儀,香九齡,能溫席。”希望同學們從小學會禮貌待人、養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣,讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會到處盛開著文明之花、禮儀之花。

　　最后讓我們一起歌唱《咱們從小講禮貌》。

　　蘇教版五年級語文下冊《談禮貌》教學設計3

　　教學目標：1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.初步感知說理性文章的表達方法。

　　教學重點：初步了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡。

　　教學難點：初步了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡。

　　教學具準備：幻燈片

　　一、揭示課題

　　1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。(板書：貌)

　　2、學習“貌”，(長相、外表，指言語動作。)指名組詞(外貌、面貌、相貌、風貌、容貌、全貌、原貌、禮貌;成語：以貌取人、相貌堂堂、貌合神離)，理解“禮貌”(指人的言語、動作謙遜恭敬。)今天單講“禮貌”，談禮貌，補充板書：19 談禮貌。

　　3、指名說說常用的禮貌用語有哪些?

　　(1)中文禮貌用語;

　　(2)用英語說說“請”“對不起”……

　　4、學生圍繞課題質(zhì)疑：(什么地方要講禮貌?禮貌對我們來說有何意義……)

　　二、任務一：

　　1、自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音，理解字形。 2、畫出不懂的詞語和重點的詞、句。 3、讀通，讀順課文。 4、小組內(nèi)交流，并做匯報。

　　1、提醒學生注意：“古訓、出言不遜、無禮討人嫌、矛盾”是前鼻音;“咳嗽”是平舌音，讀輕聲;“師傅”讀輕聲;“校場”文中讀“jiao”，說說“出言不遜、校場”的意思。

　　2、君子不失色于人，不失口于人。 禮到人心暖，無禮討人嫌。 可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一 個人的思想情操和文化修養(yǎng)。 學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　三、任務二：

　　再讀課文 ，整體感知根據(jù)說理文的特點提出觀點——舉例證明——總結觀點給文章分段

　　1、學生默讀課文，想想課文和以前學的課文有什么不同?

　　2、根據(jù)提示分段。

　　四、總結全文。

　　本文是一篇 ( )的文章，作者開篇提出的觀是 ( )。為說明這個觀點，作者又列舉了( )，( ) ,( ) 三個事例。來說明禮貌待人，恰當使用禮貌語言的重要意義。

　　作業(yè)設計

　　1、有感情地朗讀課文，明白文章所說明的道理。

　　2、搜集有關禮貌的“名言、俗語、成語”

　　3、搜集生活中禮貌待人的事例。

　　課后反思：《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，作者先引用古訓引出自己所要闡明的觀點，然后分別列舉了三個典型的古人、普通人和偉人，以禮相待的小事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時，以禮待人，恰當?shù)氖褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關系更加融洽，社會生活更加美好。在教學中，我重點完成這個教學目標——通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動。

　　整體感覺，前面的有些松，后面有些緊，可以把一部分放在預習中做，這樣課堂可能更緊湊些。