蘇教版五年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是提高小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要辦法，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的蘇教版五年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!

　　蘇教版五年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文課文《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。

　　4、理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩(shī)句內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事?

　　(冰心奶奶從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園時(shí)，見(jiàn)到很多孩子。她迎著兒童的涌流，擠進(jìn)了頤和園。隨著兒童，她來(lái)到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開(kāi)得正旺的海棠花。)

　　學(xué)生答后，板書：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。

　　2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線的?(游人不解春何在，只揀兒童多處行。)

　　二、講讀第二段。

　　過(guò)渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進(jìn)了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什么?感受到了什么?

　　1、講讀第3自然段。

　　(1)自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么?

　　(2)交流。(很多孩子;談笑、休息、游玩。)

　　(3)大屏幕出示第3自然段，引讀。

　　(師引)“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——(生讀)“座無(wú)隙地!女孩子……”(師引)“也有些孩子——(生讀)大概是……”(師引)“湖面”——(生讀)“無(wú)數(shù)坐滿兒童……”

　　(這樣引讀，主要是提示學(xué)生注意領(lǐng)悟這段話之間的內(nèi)在聯(lián)系。)

　　2、引讀第4自然段。

　　(師引)既然知春亭畔座無(wú)隙地——(生讀)“我們就沿著……”(師引)沒(méi)想到，在轉(zhuǎn)彎的地方——(生讀)“總和……”(師引)“知春亭和園門口”——(生讀)“大概是……”

　　3、講讀第5、6自然段。

　　過(guò)渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進(jìn)玉瀾堂的院落里，她看到了什么?

　　(1)聽(tīng)錄音朗讀第5自然段。

　　交流，品讀。這幾棵海棠開(kāi)得怎么樣?(開(kāi)得多而密：開(kāi)滿了、密密層層、繁花、從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢、不留一點(diǎn)空隙。開(kāi)得旺，生機(jī)勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。)

　　多媒體播放海棠花。

　　指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

　　(2)范讀第6自然段。提問(wèn)：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊嘆。她贊嘆什么?

　　指導(dǎo)朗讀。這兩句話，用了兩個(gè)感嘆號(hào)。怎樣讀，才能表達(dá)冰心奶奶發(fā)自肺腑的贊嘆之情呢?

　　(3)小結(jié)。

　　“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”冰心奶奶在玉瀾堂，果然看到了開(kāi)得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量!

　　4、講讀第7、8自然段。

　　過(guò)渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時(shí)候，孩子們圍聚過(guò)來(lái)了。冰心奶奶和他們進(jìn)行了親切的交談。交談的情景是怎樣的?

　　(1)自讀第7自然段。

　　(2)分小組分角色朗讀。

　　(3)指名分角色朗讀。(要讀出冰心的慈愛(ài)，女孩的忸怩，男孩的爽朗。)

　　過(guò)渡：看著開(kāi)得正旺的海棠，看著孩子們遠(yuǎn)去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢?

　　(1)指名朗讀第8自然段。

　　(2)交流，并進(jìn)一步討論：花兒和兒童有哪些共同點(diǎn)?(需要人培育;活潑、生命力旺盛;使出渾身解數(shù)，展示自己的風(fēng)采;給別人帶來(lái)歡樂(lè)。)

　　學(xué)生答后，板書：兒童活潑、花兒旺盛。

　　學(xué)生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。

　　三、講讀第三段。

　　過(guò)渡：冰心奶奶在游覽頤和園前，確定游覽的思想：游人不知春何在，只揀兒童多處行。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎么樣?她最想告訴大家什么?

　　1、指名讀。

　　2、這句話是什么意思?(一定會(huì)找到春天的;兒童有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，兒童多處春光肯定美麗;兒童充滿了生機(jī)，本身就像充滿希望與力量的春天。)

　　四、總結(jié)。

　　同學(xué)們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細(xì)而又真實(shí)地記錄了她在游覽頤和園的過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞和所想。不僅贊美了春光，而且表達(dá)了自己對(duì)兒童的喜愛(ài)之情和殷切的希望。

　　同學(xué)們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國(guó)的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國(guó)的春天》。

　　五、作業(yè)布置。

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。

　　2、讀一些冰心的文章，進(jìn)一步了解冰心“兒童就是一切”的愛(ài)的哲學(xué)，體會(huì)她對(duì)兒童誠(chéng)摯的愛(ài)。

　　蘇教版五年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文課文《海倫凱勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、能通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言文字的感悟和朗讀，體會(huì)海倫·凱勒不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

　　2、適度拓展，讓學(xué)生與海倫凱勒對(duì)比，讓學(xué)生知道自己雖然身有殘疾但一樣可以成為殘而不廢的人。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)語(yǔ)言、文字想象，感受、體會(huì)海倫·凱勒不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和積極向上的生活態(tài)度。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、出示下面一句話：人走多遠(yuǎn),不是問(wèn)雙腳而要問(wèn)志向;人能攀多高，不是問(wèn)雙手而要問(wèn)毅力。

　　聯(lián)系今天我們所學(xué)的內(nèi)容，老師為什么要出示這句話呢?

　　(這句話是對(duì)海倫一生的贊美。海倫是一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，但她卻通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)了閱讀寫作說(shuō)話，寫了14部著作。)

　　2、她走得遠(yuǎn)嗎?她攀得高嗎?

　　她靠的是什么?(是志向，是毅力。)

　　3、這種毅力用課文中的一個(gè)詞來(lái)講就是——不屈不撓。

　　讓我們一起舉手寫下這個(gè)感動(dòng)人心的詞語(yǔ)(板書：不屈不撓)。

　　讓我們一起呼喚這個(gè)頂天立地的名字—(齊讀課題)海倫·凱勒。

　　二、精讀品悟第二段

　　1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，看課后第四題的學(xué)習(xí)要求。(指名生讀)課文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神?畫下來(lái)，再讀一讀。

　　A她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖…

　　B“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽(tīng)懂我的話，我夜以繼日地努力…

　　2、課件出示(她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖…)

　　(1)這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語(yǔ)值得我們品味。

　　(不分晝夜，拼命、不停地，如饑似渴，摸出了血)

　　a“不分晝夜”說(shuō)明海倫學(xué)習(xí)時(shí)間之長(zhǎng)，白天學(xué)了還不夠，夜晚還接著進(jìn)行。

　　海倫學(xué)習(xí)不僅時(shí)間長(zhǎng)，還十分投入。是拼命地摸讀，不停地書寫。

　　b是的，海倫十分地渴望知識(shí)，學(xué)習(xí)非常投入，用課文里的詞講就是(如饑似渴)

　　c如同饑餓的人看到了食品，如同干渴的人看到了水源，怎么樣?

　　撲上去。撲上去干什么?

　　(吮吸，吮吸知識(shí)的甘霖)。

　　3、這就叫“如饑似渴”，對(duì)知識(shí)保持強(qiáng)烈的渴望。“不停地” 在——(生：書寫)。“拼命地”在——(生：摸讀盲文)。以到于小小的手指頭都——(生：都摸出了血)。

　　4、同學(xué)們你們知道怎么書寫盲文嗎?

　　出示資料，學(xué)生朗讀：盲人的書寫也比我們困難多了，需要用食指的指節(jié)用力扣擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個(gè)個(gè)突起的盲文點(diǎn)。長(zhǎng)時(shí)間書寫，手腕手指都會(huì)酸痛、甚至變形。(師手勢(shì)比劃。)請(qǐng)你們按照老師介紹的方法自己敲桌子，體會(huì)有什么感受?

　　海倫是在五六歲的時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀盲文的。五六歲的孩子，皮膚是很柔嫩的。難怪沙莉文老師心疼。

　　三、品悟第一段

　　1、她為什么這樣拼命地學(xué)?她不覺(jué)得苦累嗎?(稍停頓)我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀課文1-3小節(jié)，讀完后，同學(xué)們心里也許就有答案了。

　　(她生活在一個(gè)無(wú)光無(wú)聲的黑暗世界里，課文中的“暴躁”一詞說(shuō)明了她當(dāng)時(shí)內(nèi)心的痛苦。她拼命地學(xué)習(xí)，知識(shí)給了她重生。)

　　2、世界是有聲有色的，都有哪些美妙的聲音?你的腦海里浮現(xiàn)哪些詞語(yǔ)?

　　(鳥語(yǔ)花香 ，泉水叮咚 ，鶯歌燕舞 ，歡聲笑語(yǔ) ，談笑風(fēng)生)

　　這個(gè)世界還有哪些美麗的色彩和景色?

　　(小橋流水 ，亭臺(tái)樓閣 ，青山綠水 ，五彩繽紛 ，百花盛開(kāi))

　　3、還有太多的詞可以來(lái)形容這個(gè)精彩的世界，然而對(duì)于海倫凱勒來(lái)說(shuō)，

　　她看不到小橋流水、亭臺(tái)樓閣，看不到青山綠水、百花盛開(kāi)的美景，她的眼前只有—— (眼前只有無(wú)邊無(wú)際的黑暗)

　　她聽(tīng)不到婉轉(zhuǎn)的鳥語(yǔ)，動(dòng)聽(tīng)的鶯歌，聽(tīng)不到歡樂(lè)的笑聲，動(dòng)情的歌唱;她的耳畔只有——(只有死一般的寂靜 )

　　4、讀讀課文中海倫認(rèn)識(shí)“水”后內(nèi)心的喜悅吧。

　　(海倫猛然醒悟，…

　　師問(wèn)：同學(xué)們，你們都接觸過(guò)水，你見(jiàn)到的水是怎樣的?接觸到水時(shí)你有特別的感受嗎?

　　(透明的，清涼的，接觸時(shí)沒(méi)有什么特別的感覺(jué)。無(wú)色無(wú)味的)

　　a對(duì)于我們來(lái)說(shuō)再普通不過(guò)的水，海倫為什么覺(jué)得它清涼而奇妙?(指名答)

　　因?yàn)楹愐郧皬膩?lái)沒(méi)有接觸過(guò)水

　　因?yàn)樗恢倍蓟钤诤诎禑o(wú)聲的世界里，看不見(jiàn)也聽(tīng)不見(jiàn)。

　　b你能讀出這種感覺(jué)嗎?(生讀、評(píng))

　　c我們知道水是生命的源泉。海倫·凱勒的新生命也是從“水”開(kāi)始的呀!是知識(shí)之光照亮她黑暗的心房。這一天她學(xué)會(huì)了父親、母親和老師等30個(gè)字，這一天學(xué)的比以前5個(gè)星期學(xué)的還多。所以——(指屏幕)

　　(出示)她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。 (過(guò)渡)摸出了血算什么?她要讓她的生命開(kāi)出更美的花兒。十歲時(shí)，她強(qiáng)烈地渴望開(kāi)口說(shuō)話，可這對(duì)于一個(gè)失聰失明的她來(lái)說(shuō)，談何容易?

　　5、(課件出示) “為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽(tīng)懂我的話，我夜以繼日地 ……難嗎?具體說(shuō)說(shuō)?

　　(薩勒發(fā)音時(shí) ，要海倫把手放在她的臉上，用感覺(jué)來(lái)判斷薩勒舌頭與喉嚨顫動(dòng)的情況，以此體會(huì)怎樣發(fā)音)。

　　a注意句子里的破折號(hào)了嗎?“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴……”我們知道，作為伙伴經(jīng)常生活在一起，一個(gè)手勢(shì)眼神都能明白彼此的意思，更何況說(shuō)話呢?而海倫為了讓自己的最親密的伙伴明白自己的意思，常常為了一個(gè)詞一句話反復(fù)朗讀幾個(gè)小時(shí)。最親密的伙伴尚且如此，不是伙伴的外人呢?難啊!

　　b“練習(xí)”后面的省略號(hào)也說(shuō)明海倫是在無(wú)止境“堅(jiān)持”。

　　這里的逗號(hào)換成頓號(hào)行不行?

　　(不行，只有用逗號(hào)才更能說(shuō)明每一次練習(xí)都是漫長(zhǎng)的過(guò)程，一個(gè)痛苦的過(guò)程。

　　是的，但這也是一個(gè)充滿期待的幸福過(guò)程。你看，當(dāng)夏天來(lái)臨，海倫回到家就大聲呼)

　　c(接讀)“爸爸，媽媽，我回來(lái)了!”剎那間爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。

　　多少日想念祈禱，多少次模仿堅(jiān)持，生命里幸福的花朵就在這一刻絢麗綻放了

　　四、品悟第三段

　　1、課文前面還寫了一個(gè)“說(shuō)話”，在哪兒?

　　(課件出示)就這樣，海倫學(xué)會(huì)了閱讀、書寫和算術(shù)，學(xué)會(huì)了用手指“說(shuō)話”。 是真的說(shuō)話嗎? (是用手指拼寫盲文，與人交流。)

　　所以這里引號(hào)的作用是—— 表示特殊的含義。

　　2、課文里就有一段海倫用手指說(shuō)出的令人感動(dòng)的話。

　　(課件出示)“我常常感覺(jué)到一陣微風(fēng)吹過(guò)，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)。”

　　a(接)她用這樣動(dòng)人的筆調(diào)描繪著她心中“看”到的世界。(讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“看”)

　　這里的“看”也是特殊的含義，其實(shí)是心里的想象。

　　b我們來(lái)把答案寫下來(lái)，翻開(kāi)書，看課后第三題：說(shuō)說(shuō)下面引號(hào)的用法。后面的“說(shuō)話”“看”我們知道都表示特殊的含義。第1句呢?

　　c“在沙利文老師的精心指導(dǎo)下，海倫學(xué)會(huì)了拼寫自己的名字，學(xué)會(huì)了拼寫‘泥土’、‘種子’等許多單詞。”這里“泥土”“種子”上的引號(hào)表示強(qiáng)調(diào)，突出來(lái)一下。

　　有一點(diǎn)同學(xué)們一定沒(méi)有想過(guò)，這里為什么恰恰列舉“泥土”“種子”，而不說(shuō)“蔬菜”、“水果”?種子需要在泥土里生長(zhǎng)。這“種子”讓我想到了海倫，海倫就是在沙莉文老師關(guān)心、指導(dǎo)愛(ài)的土壤里發(fā)芽、長(zhǎng)葉，長(zhǎng)成參天大樹(shù)的。

　　這種子也許就是知識(shí)的種子，是愛(ài)的種子，是沙莉文老師播下的，在海倫渴望知識(shí)適宜的泥土里快速生長(zhǎng)。

　　3正是心中充滿了“愛(ài)”，海倫才會(huì)寫出那樣多感動(dòng)世界的文字。我們來(lái)讀一讀：

　　(課件出示)只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見(jiàn)陰影。——《沖出黑暗》

　　我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的太陽(yáng)，別人耳朵所聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)作我的樂(lè)曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂(lè)。——《假如給我三天光明》

　　還記得開(kāi)頭我們聽(tīng)寫的那句話嗎? (齊)人走多遠(yuǎn),不是問(wèn)雙腳而要問(wèn)志向;人能攀多高，不是問(wèn)雙手而要問(wèn)毅力。

　　五 作業(yè)

　　推薦學(xué)生讀書：《我生活的故事——海倫·凱勒自傳》、《假如給我三天光明》

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