蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文教學(xué)反思
蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文教學(xué)反思
小學(xué)語(yǔ)文老師要提高自身教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量,必須學(xué)會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思,下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文教學(xué)反思,供大家參閱,希望對(duì)你有幫助!
蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)反思
這是一篇?dú)v史人物故事,課文寫了司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后,不忘父親囑托,忍辱負(fù)重,耗費(fèi)13年時(shí)間,寫成輝煌巨著《史記》的事。學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)是讀懂第二,三自然段,理解哪些地方突出了司馬遷發(fā)憤寫《史記》,以感受司馬遷忍辱負(fù)重,發(fā)憤著書的精神。這是歷史故事,課文內(nèi)容離學(xué)生的認(rèn)識(shí)和實(shí)際都非常遠(yuǎn),學(xué)生又不熟悉《史記》的故事,很難感受西漢時(shí)期的司馬遷遇到飛來(lái)橫禍遭受酷刑后的內(nèi)心世界,因此讀懂課文內(nèi)容是有難度的。
教學(xué)前我收集了大量的資料,為這節(jié)課做了充分的準(zhǔn)備,在教學(xué)過(guò)程中,我主要抓住兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué):1.司馬遷為什么要寫《史記》?2.司馬遷是怎樣寫《史記》的?對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們可以通過(guò)閱讀了解書中所講到的知識(shí),司馬遷受到母親河的熏陶;源于歷史故事的感染;受到父親的影響。而第二個(gè)問(wèn)題,則需要針對(duì)文中的重點(diǎn)句子對(duì)司馬遷的內(nèi)心進(jìn)行細(xì)致的分析,司馬遷受到了酷刑,在當(dāng)時(shí)對(duì)他的內(nèi)心遭到了極大的殘害;為了完成父親的遺愿,忍辱完成了《史記》。
教學(xué)時(shí),雖然我激勵(lì)學(xué)生針對(duì)文章中的重點(diǎn)句子和中心進(jìn)行分析,但是學(xué)生始終把思想集中在了司馬遷的身世上,而忽略了《史記》在中國(guó)歷史上的地位和重要價(jià)值,于是,學(xué)生的思想情感價(jià)值感,得不到很好的深化,并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。對(duì)人物的心理活動(dòng)的描寫,是塑造人物的性格,完美的人物形象有著十分重要的作用。我懷著對(duì)司馬遷的無(wú)限敬佩結(jié)束了這激動(dòng)人心的一堂課,感覺(jué)有以下幾點(diǎn)是比較成功的:
第一,用好教材,適當(dāng)拓展:使語(yǔ)文教學(xué)從封閉走向開(kāi)放,不斷引入來(lái)自?shī)W秘?zé)o窮的大自然、紛繁復(fù)雜的大社會(huì)的源頭活水,讓學(xué)生在開(kāi)放的、無(wú)比豐富的教學(xué)內(nèi)容中自由徜徉、自由搏擊。鑒于學(xué)生歷史知識(shí)貧乏,對(duì)司馬遷所處的時(shí)代、司馬遷辛酸坎坷的一生及《史記》內(nèi)容都知之甚少。教學(xué)前讓學(xué)生選用自己喜歡的方式去查閱相關(guān)資料,了解司馬遷有《史記》。通過(guò)課前的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)都較好的理解了司馬遷忍辱負(fù)重寫《史記》的可貴品質(zhì)。在課前給予相關(guān)資料、文章的閱讀,幫助學(xué)生理解課文。通過(guò)對(duì)大量資料的充分閱讀,學(xué)生心中的司馬遷形象漸趨生動(dòng),引起情感的共鳴,教學(xué)效果好。課后推薦相關(guān)讀物或指導(dǎo)課外活動(dòng)或開(kāi)展各種形式的小練筆,以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高閱讀能力。這樣,既激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,提高了寫作水平,可謂一舉多得。
第二,以情促讀,以情感人:在本課的教學(xué)中,我注重注重“情感的熏陶、感染”,注重教師語(yǔ)言,以情促讀?!端抉R遷發(fā)憤寫史記》一文,情節(jié)感人,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材。為此,我設(shè)計(jì)了煽情的教師過(guò)渡語(yǔ),旨在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情節(jié),進(jìn)入人物的內(nèi)心!比如,為了讓學(xué)生體會(huì)司馬遷入獄受了酷刑后“悲憤交加”的心情,我插入了一段話:“同學(xué)們,我們知道,古代有許多殘酷的刑罰,而宮刑是其中最慘無(wú)人道、最滅絕人性的一種。它帶給受刑者的,不僅僅是肉體上的巨大傷害,更使其心靈蒙受了永遠(yuǎn)的恥辱,它使正常人身體殘缺,心理殘缺,使一個(gè)原本頂天立地的男子漢再也不能泰然自若、昂首挺胸地活著。聽(tīng)了我動(dòng)情的話語(yǔ),學(xué)生的朗讀一個(gè)比一個(gè)激動(dòng),這時(shí)的朗讀,學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了司馬遷的內(nèi)心!因?yàn)檫@是他們發(fā)自肺腑的心聲,他們也憤怒了!
第三,精心設(shè)計(jì),整體把握:在“橫禍”面前,在“巨大恥辱”面前,司馬遷幾次想“血濺墻頭,了此殘生”,但是他最終下了決心,“我一定要活下去,我一定要寫完《史記》”,是什么原因使司馬遷選擇了“忍辱偷生”呢?這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),使學(xué)生很自然地聯(lián)系到了前面的段落。是第二段中“父親的臨終囑托”,是第一段里“從小聽(tīng)到的英雄故事”的激勵(lì)。我并沒(méi)有就此打住,繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生:“除此以外,司馬遷可能還想到了什么呢?”這時(shí),我又適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料:周文王被關(guān)在羑里(yǒu,古地名),寫了一部《周易》;孔子周游列國(guó)的路上被困在陳蔡,后來(lái)編了一部《春秋》;屈原遭到放逐,寫了《離騷》;左丘明眼睛瞎了,居然寫了《國(guó)語(yǔ)》;孫臏被剜(wān)掉膝蓋骨,竟寫了《兵法》……在這一基礎(chǔ)上,學(xué)生就感悟到了“我一定要活下去,我一定要寫完《史記》”,這就是“發(fā)憤”!化屈辱為動(dòng)力,化悲傷為動(dòng)力,司馬遷忍辱負(fù)重,終成《史記》。這樣從整體上把握全文,教學(xué)過(guò)程也行云流水。
蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思
從知道要上移植課開(kāi)始,就醞釀著,準(zhǔn)備著,想著該怎樣更完美地把授課教師嫻熟的教學(xué)技巧展現(xiàn)出來(lái),怎樣更完整地將蘇教版中高年級(jí)閱讀教學(xué)的模式和精神帶回來(lái)。課文是《愛(ài)如茉莉》,文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了“媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧”這件普通小事,告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。
事情平凡得似乎不值一提,語(yǔ)言樸實(shí)得沒(méi)有一句豪言壯語(yǔ),要讓十一二歲的孩子從中去體會(huì)那份平淡而又永久,散發(fā)著茉莉淡淡幽香的感情談何容易。在不斷地研究教材,不斷地研究原執(zhí)教教師的教學(xué)案例的過(guò)程中,尤其是結(jié)合我們身邊的學(xué)生的實(shí)際情況,最后教學(xué)設(shè)計(jì)大體上遵循原有的設(shè)計(jì),定下這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):關(guān)注人物的一句話,一個(gè)動(dòng)作,甚至一個(gè)表情,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,去感受茉莉般的愛(ài)。因?yàn)槊恳痪湓挕⒁粋€(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情都是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。“關(guān)注細(xì)節(jié)”就是在“感受語(yǔ)言”。
第一次試教,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不熟,一直關(guān)注的是自己,一節(jié)課磕磕碰碰上下來(lái),最大的問(wèn)題是對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有很好地做出回應(yīng),說(shuō)白了,就是預(yù)設(shè)不夠充分。另外,還有兩處細(xì)節(jié)描寫的難點(diǎn)沒(méi)有很好地突破。
接下來(lái)的時(shí)間,一邊在心中模擬著學(xué)生可能會(huì)說(shuō)的話,一邊播放著自己設(shè)計(jì)的課件。漸漸的,對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的交流情況逐漸心中有數(shù)起來(lái);在《茉莉花》優(yōu)美的旋律中盡情朗讀的過(guò)程中,我被課文優(yōu)美的語(yǔ)言所感動(dòng)。我豁然開(kāi)朗,像這樣抒情性的景物描寫,不必讓學(xué)生拘泥在一個(gè)字或一個(gè)詞中,就讓學(xué)生像我一樣,在音樂(lè)的渲染下盡情地讀。語(yǔ)言的分量,真愛(ài)的魅力自然而然就會(huì)進(jìn)入學(xué)生的心里。語(yǔ)言有時(shí)只可意會(huì),不可言傳,說(shuō)多了會(huì)像白開(kāi)水一樣淡而無(wú)味。
第二次第三次的試教,證明這些修改是有效的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中,時(shí)時(shí)被真愛(ài)打動(dòng)著。“教學(xué)相長(zhǎng)”,說(shuō)的不錯(cuò),學(xué)生的發(fā)言有許多閃光之處,激發(fā)出我的激情和靈感。比如對(duì)于“記住”一詞的理解,有個(gè)女生說(shuō):“這件事在媽媽心中是很重要的,才會(huì)要女兒記住。”在正式上課的過(guò)程中,我抓住“怎樣的事情才會(huì)要?jiǎng)e人記住”一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散開(kāi)去,很好地理解了這個(gè)詞語(yǔ)。
移植課結(jié)束了,總體評(píng)價(jià)不錯(cuò),自我感覺(jué)投入了,雖然指導(dǎo)朗讀中有少許不妥令人遺憾,但是覺(jué)得收獲還是很大。對(duì)教材與文本的一步步深鉆、熟悉、內(nèi)化,見(jiàn)證了我思想和教學(xué)水平的錘煉過(guò)程。
在整個(gè)課堂教學(xué)中,我最大的感受是,教師對(duì)教材的鉆研特別重要,要學(xué)生體會(huì)到的內(nèi)容,教師必須首先能夠感悟到,然后才有可能讓大多數(shù)學(xué)生也感悟到;其次,教師還要考慮采取怎樣有效的合理的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo):是圖片出示、音樂(lè)渲染或是語(yǔ)言的描繪,學(xué)生有可能會(huì)怎樣表達(dá),教師對(duì)不同的可能應(yīng)該采取怎樣的引導(dǎo)方式……
蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文《神奇的克隆》教學(xué)反思
《神奇的克隆》是一篇介紹克隆技術(shù)的科普類說(shuō)明文,以通俗易懂的語(yǔ)言介紹了有關(guān)克隆技術(shù)的科學(xué)知識(shí)。
1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生興趣。我用《西游記》中孫悟空故事引出課題,學(xué)生興致盎然,一下子就被吸引住了,學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.教學(xué)本課時(shí),我采用我校高效課堂教學(xué)的四步模式嘗試教學(xué),主要在“設(shè)疑探究”中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,以便學(xué)生自學(xué)、合作、探究。根據(jù)本課特點(diǎn),在此環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了六個(gè)小問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文。問(wèn)題小,課文內(nèi)容清晰,因此在小組里學(xué)習(xí)起來(lái)就相對(duì)簡(jiǎn)單,學(xué)生很快就完成了學(xué)習(xí)任務(wù),只是對(duì)說(shuō)明方法有疑問(wèn),我便把這個(gè)問(wèn)題集中起來(lái)集體講解,在學(xué)生疑難之處講就體現(xiàn)出來(lái)了,效果非常好。
3.激發(fā)思維,大膽想象。在認(rèn)識(shí)到克隆是把“雙刃劍”后,讓學(xué)生天馬行空想像,“假如我能克隆,我想克隆……”要求學(xué)生做到想法必須對(duì)人類有益。此處的設(shè)計(jì)旨為學(xué)生提供了一個(gè)課后交流的平臺(tái),讓學(xué)生在課后可以暢談自己的想像,以此達(dá)到領(lǐng)悟課文語(yǔ)言內(nèi)涵的目的。這一環(huán)節(jié),加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,發(fā)散了學(xué)生的思維,更訓(xùn)練了他們語(yǔ)言表達(dá)的能力。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于交往、合作的精神。
但是整節(jié)課下來(lái),我仍有許多困惑:
1.本課教學(xué)過(guò)程中,體悟和讀書之間的矛盾還是沒(méi)有處理好。我為了采用高效課堂教學(xué)模式教學(xué),文本內(nèi)容問(wèn)題化,為了體現(xiàn)這種模式,就忽視了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。還有一個(gè)原因就是這篇課文是說(shuō)明文,其情感因素不是特別強(qiáng),所以更加忽視了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
2.學(xué)生培訓(xùn)不到位。在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是有流于形式之勢(shì)。雖然平時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),但終究是不夠細(xì)致,以至于在公開(kāi)教學(xué)這樣的場(chǎng)合,學(xué)生不敢真正動(dòng)起來(lái)。有些組長(zhǎng)話說(shuō)不響,有些組員無(wú)所事事,匯報(bào)時(shí)成了好學(xué)生的天地,使后進(jìn)生更加掉隊(duì)了。這個(gè)問(wèn)題很嚴(yán)重,給我敲響了警鐘,今后在學(xué)生訓(xùn)練是還需想辦法,逐步提高。