北師大版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的一種手段，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的北師大版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!
北師大版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《龍的傳人》教案
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。
學(xué)會(huì)本課生字詞。學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。
學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
整體感知。引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的主要脈絡(luò)。了解“龍的傳人”的由來(lái)以及中華民族對(duì)“龍”的喜愛(ài)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、 談話(huà)導(dǎo)課
同學(xué)們，提起龍，大家一定有許多話(huà)要說(shuō)，那就請(qǐng)你們談?wù)勛约簩?duì)龍的認(rèn)識(shí)吧。對(duì)于龍，中國(guó)人是非常自豪的，我們還常常自稱(chēng)為龍的傳人。你們知道這是為什么嗎?今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，板書(shū)課題
二、新授
1、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
(1)瀏覽課文，列出每個(gè)自然段的提綱。注意找出自然段的中心句。
(2)思考這篇課文主要講了什么事?注意用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。
(3)同位互相交流。全班交流。
2、出題檢測(cè)，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
(1)初步理解文章后，學(xué)生自己出題目，檢測(cè)閱讀效果。
(2)四人一組，交換題目，互相測(cè)測(cè)。
(3)評(píng)議誰(shuí)的問(wèn)題比較有價(jià)值?誰(shuí)回答得比較確切?小組內(nèi)評(píng)選小問(wèn)號(hào)和小博士。
3、讀通課文，整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生交流比較有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感悟文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一部分，理解龍到底是什么?
(1)指讀1——3自然段，思考作者是按什么順序介紹龍到底是什么的?
(2)精讀2、3段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解龍的演變以及不同時(shí)期人們對(duì)龍的不同認(rèn)識(shí)(遠(yuǎn)古時(shí)期、唐宋以后、今天)。理解“飛龍?jiān)谔?rdquo;“云從龍”“震為龍”的意思，結(jié)合龍的掛圖理解“龍集九種動(dòng)物的特征于一身”，并體會(huì)這一部分的修辭手法。對(duì)于“《周易》、圖騰”兩個(gè)詞語(yǔ)可稍加解釋。
學(xué)習(xí)第二部分，理解中國(guó)人為什么自稱(chēng)是龍的傳人?
(1)默讀4—7自然段，然后交流：為什么中國(guó)人自稱(chēng)是龍的傳人?
(2)第5自然段中的省略號(hào)是什么意思?你還能補(bǔ)充哪些?
(3)課文中有哪些帶“龍”字的成語(yǔ)?請(qǐng)找出來(lái)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這幾個(gè)自然段，表達(dá)出中華民族對(duì)“龍”的喜愛(ài)之情。
體會(huì)文章開(kāi)頭和結(jié)尾的作用。
請(qǐng)男同學(xué)讀第一自然段，請(qǐng)女同學(xué)讀第七自然段，體會(huì)文章開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用。
4、教師小結(jié)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、有感情地朗讀課文
2、摘抄好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
3、搜集帶有“龍”字的成語(yǔ)、寓言故事等。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
遠(yuǎn)古時(shí)期 龍是什么 唐宋之后
今天 龍的傳人
威力無(wú)比
中國(guó)人自稱(chēng)龍的傳人 權(quán)力象征
歡騰完美
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
檢查學(xué)生朗讀、積累的情況，學(xué)唱歌曲。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)：
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀課文，師生共同評(píng)議。
3、背誦自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
二、練習(xí)：
1、交流自己搜集的帶有“龍”字的成語(yǔ)。教師有選擇地板書(shū)，學(xué)生積累。
2、交流自己搜集的有關(guān)龍的寓言故事。
3、教師播放《龍的傳人》這首歌，出示歌詞，學(xué)生學(xué)唱這首歌。針對(duì)歌詞，提出問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)解答。
4、出示練習(xí)：
龍之所以備受中國(guó)人的憧憬，是因?yàn)樵谥袊?guó)人的心目中，龍是()，是() 的象征，又象征著() ，中國(guó)龍是集各種能力一身，象征著() 。
5、學(xué)生填空，談?wù)勀銓?duì)這段話(huà)的理解。
用“之所以……是因?yàn)?hellip;…”說(shuō)一句話(huà)
6、你還有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)。
師生一起釋疑。
7、交流“為什么中國(guó)人自稱(chēng)是龍的傳人?”這一問(wèn)題
學(xué)生能通過(guò)讀課文從三方面來(lái)理解這一問(wèn)題，即：在中國(guó)人心目中，龍是出類(lèi)拔萃、變換萬(wàn)千、無(wú)所不能的;龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征;在老百姓心目中，龍又象征著自由歡騰和完美。
8、討論文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)的好處是什么?體會(huì)作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
三、拓展延伸
作為一名龍的傳人，你想說(shuō)些什么?并引導(dǎo)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)了解更多的關(guān)于龍的知識(shí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
把《龍的傳人》這首歌唱給爸爸媽媽聽(tīng)。
預(yù)習(xí)《大人們這樣說(shuō)》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
龍的傳人
原因：至高無(wú)上的權(quán)利
自由歡騰完美
自由完美的向往和追求
教學(xué)反思：
在學(xué)《龍的傳人》這堂課時(shí)，我和孩子們情感充沛，感情激蕩。首先我以情激情，以情動(dòng)情，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生感情激發(fā)的情境——請(qǐng)章旭同學(xué)給大家表演唱《龍的傳人》這首大家耳熟能詳?shù)母枨?。到大家最為熟悉的歌曲部分時(shí)全班情不自禁齊聲高歌，此刻，教師情、學(xué)生情、作者情形成了一個(gè)“情感場(chǎng)”。學(xué)生在這一“場(chǎng)”中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感、自信心。 教學(xué)后，對(duì)怎樣使孩子對(duì)龍的認(rèn)識(shí)更加立體、豐滿(mǎn)，我進(jìn)行了一些思考。如果教學(xué)時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，能讓學(xué)生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對(duì)中國(guó)人性格的塑造、龍文化對(duì)民族精神形成的作用。此外，如果讓學(xué)生在“龍文化”層面上進(jìn)行一種嘗試性或趣味的練習(xí)，比如：交流龍的傳說(shuō)故事、龍的詩(shī)歌、龍的成語(yǔ)、龍的繪畫(huà)，本地龍文化的現(xiàn)象等等，這樣，就本課而言，更有利于我及時(shí)考察學(xué)生文本的掌握程度，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生探究龍文化的興趣。所以在本周的班會(huì)活動(dòng)中設(shè)計(jì)安排了以上活動(dòng)，對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行了豐富有益的補(bǔ)充。
北師大版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《大人們這樣說(shuō)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握生字詞，聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。
3.通過(guò)讀課文，讓學(xué)生體會(huì)出當(dāng)今人們賦予龍的新的含義，感受課文的整體美。
4.受到語(yǔ)言美的熏陶，根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)出當(dāng)今人們賦予龍的新的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件、投影儀。
教學(xué)課時(shí)：1
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入新課 (以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁)
同學(xué)們你能說(shuō)出這些圖片的名稱(chēng)嗎?你發(fā)現(xiàn)這些名稱(chēng)有什么共同點(diǎn)嗎?那么龍?jiān)谀銈冃哪恐惺且粋€(gè)怎樣的形象哪?那同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)龍嗎?
二、齊讀課題質(zhì)疑
關(guān)于“龍”大人們是這樣說(shuō)……讓我們一起到文中去尋找答案。 (學(xué)生回答)
三、初讀課文整體感知 請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的問(wèn)題輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認(rèn)識(shí)的生字小組合作解決。
檢查生字認(rèn)讀情況
生字新詞你都認(rèn)識(shí)了嗎?讓我們開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)讀一讀?(指名讀，評(píng)價(jià)，糾正)
四、齊讀生字新詞。
細(xì)讀品味合作探究 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的?小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報(bào)
爺爺怎樣說(shuō)的?
奶奶怎樣說(shuō)的?
爸爸怎樣說(shuō)的?
媽媽怎樣說(shuō)的?
老師怎樣說(shuō)的?
………… 同學(xué)們分別找出來(lái)讀一讀
五、深入學(xué)習(xí)課文
出示課件，指讀：“長(zhǎng)城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見(jiàn)證。它是巨龍留下的身影?”你們理解這句話(huà)的意思嗎?
(這句話(huà)有兩層意思：一是說(shuō)長(zhǎng)城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏;而更深一層的含義是說(shuō)，長(zhǎng)城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代勞動(dòng)人民----龍的傳人的無(wú)窮的智慧和汗水。是對(duì)古代勞動(dòng)人民的歌頌。)
學(xué)生有感情的朗讀，畫(huà)出喜歡的句子，在讀中悟。找找其中的比喻句。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]：
大人們這樣說(shuō)
龍舟 龍燈 九龍壁
神龍口 龍門(mén) 九龍坡 民族騰飛龍----中國(guó)的象征
長(zhǎng)城 長(zhǎng)江 京九線(xiàn)火箭
[作業(yè)設(shè)計(jì)]：
1、回家有感情的朗讀課文，并與《春潮》進(jìn)行對(duì)比，感受兩篇文章的不同風(fēng)格。
2、試著找出文章中的比喻句、排比句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。
北師大版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《葉公好龍》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞，理解“好”、“寫(xiě)”、“聞”、“窺”等詞的意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握本課生字新詞，理解“好”、“寫(xiě)”、“聞”、“窺”等詞的意思。
2、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、投影儀
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備：平心靜氣、播放音樂(lè)、準(zhǔn)備休息。
【放松的狀態(tài)下，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)】
一、導(dǎo)入、明確目標(biāo)：
1.師板書(shū)課題。指名讀課題。這位同學(xué)字音讀的很準(zhǔn)。“好“是個(gè)多音字，在這里讀四聲，是什么意思呢?(喜歡)葉公好龍就是葉公喜歡龍。
2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)我會(huì)寫(xiě)“鑿”、“窺”、“附”，并會(huì)組詞。
(2)我能對(duì)照譯文理解古詩(shī)句的意思。
(3)我知道“葉公好龍”說(shuō)的是什么意思。
學(xué)生齊讀。
【出示目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)】
二、檢察預(yù)習(xí)情況：
1.字詞
(1)指名學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)生字：“鑿”、“窺”、“魂不附體”，其他學(xué)生拿出本寫(xiě)，師相機(jī)提醒學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
【根據(jù)新課標(biāo)的要求，語(yǔ)文課安排學(xué)生書(shū)寫(xiě)的練習(xí)?！?/p>
(2)投影儀展示學(xué)生作品，指明易出錯(cuò)的地方。師重點(diǎn)指導(dǎo)“窺”的寫(xiě)法。
2.指名介紹《新序》及作者，師總結(jié)。
3.指名讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，師總結(jié)，并重點(diǎn)指導(dǎo)“施”、“還”、的讀音。再指名一組讀課文。
4.師出示畫(huà)好的停頓，讓學(xué)生讀文。并指導(dǎo)朗讀，學(xué)生再齊讀。
三、布置任務(wù)，學(xué)一學(xué)。
出示：自學(xué)要求：
1.對(duì)照譯文，讀懂內(nèi)容，理解寓意。
2.你覺(jué)得葉公是一個(gè)怎樣的人?。
3.有感情地讀。
4.學(xué)完后，請(qǐng)同桌一組原文與譯文對(duì)照互說(shuō)。
四、搭建平臺(tái)，說(shuō)一說(shuō)。
小組或個(gè)人，評(píng)價(jià)機(jī)制、展示
【通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、組與組的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)更大的進(jìn)步】
五、當(dāng)前檢測(cè)。
當(dāng)堂完成練習(xí)冊(cè)第二、三題，師訂正答案。
【讓孩子在課堂上完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)。做到當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)、當(dāng)堂校對(duì)、當(dāng)堂訂正】
六、這則寓言告訴我們什么道理?師板書(shū)。
七、介紹葉高，指明本文只是一個(gè)戲說(shuō)。推薦《新序》這部書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
葉公好龍
諷刺那些表里不一的人
將自主學(xué)習(xí)進(jìn)行到底
——《葉公好龍》教后反思
本文是一篇淺顯易懂的文言文。內(nèi)容講的是一個(gè)叫葉公的人，非常喜愛(ài)龍，待真龍趕來(lái)看他時(shí)，他卻嚇得失魂落魄而逃。后來(lái)用這篇寓言諷刺那些口頭上說(shuō)愛(ài)好某事物，實(shí)際上并不真愛(ài)好的人。
本次教學(xué)共用了一個(gè)課時(shí)，不管課外還是課堂上，我力求體現(xiàn)孩子在自主閱讀中自己學(xué)習(xí)古文。主要表現(xiàn)在以下方面：
一、課前自學(xué)：
預(yù)習(xí)時(shí)，我已經(jīng)給孩子交代了應(yīng)該預(yù)習(xí)的內(nèi)容：1、解決生字詞。2、查資料。了解《新序》及作者。3、把文章讀書(shū)，并試著背誦。讓孩子在課前自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能節(jié)約出時(shí)間處理孩子真正有問(wèn)題的地方。
二、課中自學(xué)：
在檢查預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中，其實(shí)學(xué)生的反饋也是一次學(xué)生自學(xué)的體現(xiàn)，在說(shuō)和聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生也對(duì)自己所學(xué)做了總結(jié)和反思。最主要的還是體現(xiàn)在“布置任務(wù)——學(xué)一學(xué)”，直接出示自學(xué)要求，讓學(xué)生在課堂上自主閱讀后去解決我們提出的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、課后自學(xué)：
寓言和神話(huà)一直是深受學(xué)生喜愛(ài)的文學(xué)體裁，所以在課后推薦孩子們閱讀《新序》這部書(shū)，將自主閱讀進(jìn)行到底。
總之，一堂課下來(lái)，我都是以圍繞學(xué)生自主閱讀為主，老師為輔的教學(xué)思路，從課堂的孩子表現(xiàn)中能看出孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，也鍛煉了孩子的能力，但是也有不足的地方，就是時(shí)間上把握不夠好，檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間較多，導(dǎo)致后面的給學(xué)生交流、匯報(bào)的時(shí)間有些緊張。在以后的教學(xué)中，我會(huì)多練習(xí)，把握好時(shí)間。