人教版五年級下冊語文教學(xué)反思
人教版五年級下冊語文教學(xué)反思
語文教學(xué)反思是指語文老師對教學(xué)活動的再認識、再思考,通過總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),進一步提高小學(xué)語文教育教學(xué)水平。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版五年級下冊語文教學(xué)反思案例,供大家參閱,希望對你有幫助!
人教版五年級下冊語文《人物描寫一組》教學(xué)反思
有感情地朗讀課文,通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。
組內(nèi)進行朗讀,各組推薦最佳選手進行比賽。
體會人物形象和描寫人物的方法
怎樣刻畫人物呢方法是多樣的,有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示,有以心理描寫和語言描寫的直接揭示,還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好,可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說,只有描寫行動,人物才能站起來。這一意義上說,動作的確是透視人物心理的多棱鏡。
動作描寫我想兒童詩仿寫動作細節(jié),尤其是凝聚人物個性的細微動作,往往是個性化人物的特有標(biāo)志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個性,提示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界。如《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生監(jiān)死前"伸"最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的又性感男人圖一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上"排出"九文大錢時的得意,
濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動作是無聲的語言,是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作,在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。
心理描寫:心理描寫是刻劃人物的一項基本功,其表現(xiàn)的方式是多種多樣的,如內(nèi)心獨白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動作描寫結(jié)合在一起,目的在于準(zhǔn)確地傳情達意,但無論用哪一種方式表現(xiàn),一定得注意合情合理。
這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物"怎樣想"來表現(xiàn)兒童詩怎么寫。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如"小嘎子精神抖擻,欺負對手傻大黑粗,動轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。"這句心理描寫。
這篇課文由3個獨立的片段組成?!缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》,《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》,《"鳳辣子"初見林黛玉》選自《紅樓夢》。本篇課文在形式上不同于一般的課文,由三個片段組成。因此,本文的教學(xué)我采用用如下步驟:回顧交流,即暢談印象最深的人物形象,閱讀片段,即分別閱讀各個片段,感受各個人物形象,體會作家描寫人物的方法;最后整合拓展,將三個片段合起來進行比較閱讀,看看三個片段同是寫人,寫人的方法有哪些相同之處,有哪些不同之處,自己有何感悟或體會,并相機開展課外讀寫實踐。本文三個片段的人物描寫都兒童詩兩首ppt非常的精彩,主要是抓住了人物的語言、動作、神態(tài)、外貌等描寫,各個片段描寫的側(cè)重點又有所不同。學(xué)生經(jīng)過查找資料在預(yù)習(xí)的時候?qū)θ齻€人物已經(jīng)有了一定的了解,在學(xué)習(xí)課文的時候適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生很快就抓住了作者的寫作方法。
人教版五年級下冊語文《刷子李》教學(xué)反思
教學(xué)反思:本文選自馮驥才的《俗世奇人》。這篇短文以"刷子李"的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候,就注重了細節(jié)描寫。教學(xué)的時候我讓學(xué)生找出課文中"刷子李"的黑衣黑褲,刷墻時嫻熟的動作,還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法運用到平時寫人的文章當(dāng)中。通過文章細節(jié)描寫的分析兒童詩仿寫,學(xué)生既了解了課文的內(nèi)容又學(xué)習(xí)了寫作的方法。同時由于課文的故事情節(jié)比較吸引人,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也比較高。
人教版五年級下冊語文《金錢的魔力》教學(xué)反思
這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克蓖攣灤吹畝唐小說《百萬英鎊》。課文主要講了"我"到裁縫鋪買衣服時,先遭到冷遇,而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔,又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。本文是本組的最后一篇課文,教學(xué)時,我讓學(xué)生承前和小結(jié)。教學(xué)本文前,先組織學(xué)生交流:通過學(xué)習(xí)本組的幾篇課文,自己結(jié)識了哪些人物,作家的哪些描寫給自己留下了深刻的印象。在交流的基礎(chǔ)上順勢轉(zhuǎn)入閱讀本文。本文重點是體會作者描寫人物的方法,教學(xué)時我讓學(xué)生抓住人物言行的前后變化來體會。學(xué)生通過課文中人物的細節(jié)描寫很快就體會了人物的兒童詩兩首教學(xué)后記特點
人教版五年級下冊語文《口語交際·習(xí)作七》教學(xué)反思
引導(dǎo)學(xué)生要懂得選材,要選擇自己熟悉的人物來講。引導(dǎo)學(xué)生說人物的時候要抓住哪些方面進行描寫。讓學(xué)生齊讀習(xí)作要求,歸納出習(xí)作的具體要求。
教學(xué)反思:本次的口語交際學(xué)生都能選擇身邊或者是自己熟悉的人進行介紹,基本上都能夠介紹出人物的特點。主要不足是,部分學(xué)生口語表達還不是非常流利、通順,介紹時重點還不夠突出。本次的習(xí)作大部分學(xué)生都能寫出人物的特點,多數(shù)學(xué)生能夠運用本單元學(xué)習(xí)的描寫人物的方法來刻畫人物形象。但是人物的細節(jié)描寫還不夠。比如對于人物的描寫懂得抓住外貌描寫、動作描寫等,但是像動作描寫部分學(xué)生動詞用得不夠準(zhǔn)確。
人教版五年級下冊語文《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思
教學(xué)反思:本文季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章,不是純粹描寫景物,而是像拉家常一樣娓娓道來,在講述德國風(fēng)景民俗的同時,用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理,讀起來讓人既開眼界,又回味無窮,頗受教育。教學(xué)的時候我沒有按照以往的經(jīng)讀課文一樣分析課文,而是讓學(xué)生通過朗讀感悟文章所要表達思想感情。為了讓學(xué)生進一步了解"人人為我,我為人人"的意思,我讓學(xué)生聯(lián)系平時的生活實際來理解。學(xué)生在通過閱讀課文內(nèi)容以及聯(lián)系生活實際后很快地理解了這句話的兒童詩兩首教材分析意思。