如何教好小學(xué)五年級語文
如何教好小學(xué)五年級語文
如何教好五年級語文?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的關(guān)于小學(xué)五年級語文的教學(xué)方法，希望對你有幫助。
小學(xué)五年級語文教學(xué)方法1
一、弄清目標(biāo)，全面清楚地貫徹目標(biāo)。
目標(biāo)，是一堂課必不可少的。缺乏目標(biāo)的課堂，等于是浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)課堂時(shí)間，更是浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。俗話說：“浪費(fèi)別人的時(shí)間，就等于謀財(cái)害命。”這說法我看來一點(diǎn)都不為過，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖亲鎳磥淼臈澚?，是一個(gè)個(gè)活生生的人。因此，每堂課都必須有一個(gè)明確的目標(biāo)。只有這樣，我們的40分鐘才有具體的教學(xué)方向，而方向則是我們前行的重要指引。但光有方向還不行，必須弄清捷徑。也就是說一堂課在制定出具體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，仍需全面清楚地貫徹目標(biāo)。在課前要充分考慮到目標(biāo)的難易程度并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平及知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，擬定出一套更好的可行的方案。只有這樣，我們才真正做到了向40分鐘要質(zhì)量，才不浪費(fèi)我們的教學(xué)努力。有教師常說不管如何教學(xué)生也無法接受，但我們回頭看看自己為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所選擇和構(gòu)思的教學(xué)方案，它們具體有多大的可行性，是否充分考慮了學(xué)生的知識水平和思維方式。 總之，面對一堂課，我們不能沒有目標(biāo)，也不能不完成目標(biāo)。當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，多在自己身上找找所在。時(shí)刻提醒自己：沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。
二、做好教學(xué)引導(dǎo)，豐富課堂內(nèi)容。
新課程理念強(qiáng)調(diào)：“把課堂還給學(xué)生。”這也就要求教師在課堂上真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。那么，我們?nèi)绾伟缪莺靡晃灰龑?dǎo)者的角色呢?這就成了每位教師都要，也是必須要深入思考的問題。真正找準(zhǔn)自己的位置。一堂精彩的課，需要教師正確把握好其中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，不斷地讓課堂內(nèi)容變得更加豐富多彩。游戲、故事、笑話、無限拓展知識面都是我們豐富課堂內(nèi)容的重要手段，以此激起學(xué)生關(guān)注課堂內(nèi)容的濃厚興趣。讓我們的教學(xué)目的在學(xué)生不經(jīng)意間達(dá)成。但不管是何種手段，都需與生活實(shí)際密切相關(guān)，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖酋r活的生命，他們也有自己熟悉的環(huán)境和空間，只有這樣，才能使學(xué)生感受到知識的用途就在自己身邊。
三、增強(qiáng)親和力，消除學(xué)生的畏懼之心。
一位極具親和力的教師，在提升學(xué)生成績上往往會輕松許多，因?yàn)閷W(xué)生喜歡和這樣的老師交往、交流，并特別關(guān)注這位老師的課堂，無形間便使得學(xué)生的課堂注意力得以聚集，思維變得自主、活躍。這也就要求我們和學(xué)生打成一片，放下老師的尊榮，與學(xué)生平等溝通，讓學(xué)生自愿與你溝通，消除學(xué)生對老師的畏懼之心，但在增強(qiáng)親和力的同時(shí)，也需正確把握好度，也就是能松能緊，讓學(xué)生愿意主動交流又會合理選擇交流的方式方法，這無形中也給學(xué)生的交際、品德表現(xiàn)上了一堂精彩的課。
四、注重基礎(chǔ)知識的積累，發(fā)散思維的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)正如修建，基礎(chǔ)關(guān)系到高度。因此，在教學(xué)中首先必須注重基礎(chǔ)知識的積累。字音、字形、字義是我們需要解決，也是必須解決的。我對基礎(chǔ)知識的教學(xué)一貫堅(jiān)持多練、多鞏固，使優(yōu)生用熟，后進(jìn)生會用的原則。我曾經(jīng)激勵(lì)學(xué)生去讀背過《新華字典》，當(dāng)然這種方法也有不可取的一面，但這對優(yōu)生來說，最起碼可以讓他們在完成書本內(nèi)容的前提下去拓展知識面，奠定更加扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在注重積累的同時(shí)，我們還需培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，死記硬背是提高成績的好辦法，但不是提升能力的好途徑。只有當(dāng)學(xué)生具有了極強(qiáng)的發(fā)散性思維能力的時(shí)候，我們的教學(xué)內(nèi)容才能得以拓展延伸，學(xué)生才能適時(shí)利用所學(xué)以解決新的問題。
小學(xué)五年級語文教學(xué)方法2
一、以學(xué)生為主
教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師對學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)。“學(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問號，這個(gè)小問號就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。因此，在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué)，提出疑難困惑。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少，更具有針對性，實(shí)效性增強(qiáng)。
二、以自學(xué)為主
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書習(xí)慣。“邊讀邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可促使學(xué)生在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來。“學(xué)而不思則罔”，要感悟內(nèi)容，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，沒有什么收獲。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化成閱讀能力。
三、以讀書為主
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文教學(xué)要以讀為本”。因此在閱讀教學(xué)中，主要以讀書為主，讓學(xué)生在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究，理解課文內(nèi)容，感知課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，高年級較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思考，讀思結(jié)合。將朗讀與評價(jià)相結(jié)合，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。
在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索、研究，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)出更好的教學(xué)方法，把復(fù)雜的語文教學(xué)工作做得更好，更全面。