老師總是頭疼為什么學(xué)生成績總上不去的原因，考試成績出來后很不理想，到底是哪里出現(xiàn)了問題呢？讓我們閱讀下這篇分析文章學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)！
　　小學(xué)英語期中考試質(zhì)量分析

　　期中考試結(jié)束了，我對自己所任教的年級的期中考試進行質(zhì)量分析。這次分析重點找差距、尋對策，為今后的教學(xué)工作及期末考試作好準備。

　　從考試結(jié)果反映出這樣三個情況：

　　1.從學(xué)生來看，就是學(xué)生的層次不同，少部分學(xué)生是優(yōu)生和中等生，其余是學(xué)困生。平時學(xué)習(xí)行為習(xí)慣比較好的學(xué)生，考試基本上都考出了好成績。而學(xué)困生上課注意力不集中，課后惰性強，不及時進行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，他們往往沒有良好的適合自己的學(xué)習(xí)方法。在英語的學(xué)習(xí)上存在許多不足：比如，聽說讀寫的能力較差，學(xué)習(xí)沒有興趣，掌握單詞，語言信息量不足，等等，所以考試成績不盡人意。

　　2.其次，從試卷上分析，由于試卷的難度不大，因而各年級的學(xué)生的及格率，優(yōu)秀率和平均分都所提高。

　　3.從我自身來看，由于復(fù)習(xí)充分，并且面面俱到，學(xué)生在知識的細節(jié)方面掌握得比較扎實，意在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，這次學(xué)生的成績比較理想。

　　針對以上問題，我們應(yīng)該采取的以下的措施：

　　1.從每個學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教。分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評價，讓每個學(xué)生都能感受到成功的喜悅，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心和積極性，促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進步。對優(yōu)等生多給他們創(chuàng)造施展才華的好機會，鼓勵學(xué)困生積極主動參與到英語學(xué)習(xí)這個大家庭中來。

　　2.注重學(xué)法指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生潛能。培養(yǎng)學(xué)生具有自我激勵，獨立獲取知識能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。打好基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，自覺性和創(chuàng)造性。

　　4.優(yōu)化課堂教學(xué)，精講多練。特別是學(xué)生的聽力和語音判斷能力方面須加強鞏固。

　　5.加強課后輔導(dǎo)工作，特別是對學(xué)困生的教育教學(xué)，犧牲了自己的業(yè)余時間，發(fā)揮優(yōu)等生幫助學(xué)困生的作用，以便提高教學(xué)的及格率。

　　期中考試雖然順利地結(jié)束了，期中考試對學(xué)生而言，是對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)作風(fēng)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果等學(xué)習(xí)情況的檢查和總結(jié)。通過這次考試，我找到了學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱之處，又通過這次交流，我總結(jié)了教學(xué)中的得失。我從找問題、定措施,從而保證我在以后的教學(xué)工作中，適時地拿出更行之有效的教育教學(xué)方法和手段, 力爭使每個學(xué)生都所進步，不斷提高我的英語教學(xué)質(zhì)量。

　　小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量分析

　　一、對試題的認識

　　試卷突出了英語教育的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性原則。內(nèi)容完全符合關(guān)于測試的標準要求，采用與平時教學(xué)活動相接近的形式，如聽聽指指、聽聽圈圈、聽聽說說、認認讀讀、做做唱唱等。本次試題共十個大題，包括寫出字母的左鄰右舍、選出與漢語相對應(yīng)的單詞、找出不同類的單詞、連線題、選擇題、判斷正誤、句子排序和情景選擇句子。

　　從學(xué)生的答題情況和年級的平均分數(shù)來看，大多數(shù)試題比較新穎，所涵蓋的知識點較為全面，并且注重考察了學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和運用知識解決實際問題的能力。試題基本上可以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的知識水平。

　　二、從成績統(tǒng)計中反映小學(xué)英語教學(xué)的主要成績

　　(一)、學(xué)校對小學(xué)英語學(xué)科的重視程度逐漸增強 從我校成績統(tǒng)計中，我們不難看到五年級兩個班英語的合格率分別為26.83%、14,29%，雖然這些合格率不是很高，但較之以前有了明顯的進步，而且優(yōu)秀率凸顯了高分人數(shù)的增加。這次期末考試成績的提升是和學(xué)區(qū)、學(xué)校對英語教學(xué)的重視分不開的。較好的小學(xué)英語課時保障，以及大多數(shù)小學(xué)英語教師及時“充電” 是全面提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的要素。

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　　(二)、小學(xué)英語教師對小學(xué)階段的教學(xué)要求愈加明確

　　從考試的試卷來看，我們清楚地看到各年級教師在教學(xué)過程中對于課標要求和理解的把握情況已向課標要求邁進了一大步。

　　(三)、學(xué)生對所學(xué)的基本知識和技能的掌握程度日益提高

　　三、從成績統(tǒng)計中看存在的主要問題

　　全縣五年級英語平均分從總體上說還處于偏低狀態(tài)，與課標要求尚有差距，這樣不利于學(xué)生自信心的建立和自主能力的形成。雖然小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)逐漸加強，小學(xué)英語教學(xué)逐步得到重視，然而這畢竟不是一蹴而就的事情。從這個層面上說，成績編低更不利于學(xué)生英語終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。究其原因，可以分為以下四點：

　　(一)、重教不重學(xué)，教學(xué)的主要矛盾沒有抓住

　　通過深入分析，這點主要表現(xiàn)在三個方面：1、教師教學(xué)方法單調(diào)，缺乏活力，不能適應(yīng)小學(xué)英語教學(xué)要求，致使學(xué)生興趣低落，情感投入少，教學(xué)效益低下。2、教師沒有完全把握好課標的精髓，學(xué)生該參與的，該體驗的學(xué)習(xí)過程還有欠缺，學(xué)生的聽說、語感、語意理解能力還需加強。3、教師對教材有著過多的依賴，總想將教材中出現(xiàn)的知識與技能面面俱到，而這恰恰使得雙基不很突出，掌握不牢靠，學(xué)生該達到的要求沒能達到。

　　(二)、面向全體不足，高低分懸殊過大，兩極分化嚴重

　　(三)、學(xué)生興趣淡化，缺乏自信動力

　　(四)、學(xué)習(xí)策略貧乏，學(xué)習(xí)效果不佳

　　四、本次質(zhì)量分析留給我們的思考的問題很多，現(xiàn)對如何進一步加強小學(xué)英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量提出以下改進措施：

　　(一)、狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。

　　(二)、要適當增加語言的輸入量，拓展學(xué)生的知識面。

　　(三)、做好培優(yōu)補差， 教學(xué)中注意趣味性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時分層布置作業(yè)，讓優(yōu)生更優(yōu)，后進生迎頭趕上，中等生向優(yōu)生轉(zhuǎn)化，面向全體，全面提高學(xué)生的英語水平。

　　(四) 讓英語走進學(xué)生生活