小學(xué)英語(yǔ)的重要性

小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)是基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用可以提升小孩英語(yǔ)知識(shí)，讓小朋友們擁有扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)是關(guān)鍵!小學(xué)英語(yǔ)到底有多重要，怎么引發(fā)孩子對(duì)應(yīng)于感興趣，讓我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧！
　　小學(xué)英語(yǔ)的重要性

　　贏在起點(diǎn)從小學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言

　　許許多父母由于怕孩子一開(kāi)始就輸在起跑點(diǎn)上，因此在幼兒時(shí)期就拼命的強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要，甚至讓孩子讀純英語(yǔ)的幼兒園。其實(shí)除了學(xué)校教的之外，父母在家也可以自己教孩子練習(xí)英語(yǔ)，只要選到好的教材，孩子有興趣自然會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

　　英語(yǔ)幾乎已經(jīng)是全球共通的語(yǔ)言了，除了我們本身第一語(yǔ)言漢語(yǔ)外，英語(yǔ)是未來(lái)世界中最重要的語(yǔ)言，像香港、東南亞等地，也是從小學(xué)開(kāi)始就教第二語(yǔ)言，讓孩子自然學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言。

　　現(xiàn)在的父母由于擔(dān)心孩子上小學(xué)之后，英語(yǔ)跟不上別人，甚至在孩子上幼兒園時(shí)或之前就讓他們接觸英語(yǔ)，專(zhuān)家認(rèn)為，這對(duì)孩子不一定好，小時(shí)學(xué)英語(yǔ)固然可以加強(qiáng)他們的記憶，但要恰到好處，以免他們會(huì)忘記中華文化。

　　從小學(xué)英語(yǔ)的利與弊

　　專(zhuān)家認(rèn)為，不贊成孩子上全英語(yǔ)的幼兒園，因?yàn)橐稽c(diǎn)都不教漢語(yǔ)的學(xué)校，會(huì)影響孩子對(duì)中華文化的認(rèn)同，甚至?xí)恋K語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，如此一來(lái)孩子到上小學(xué)時(shí)的準(zhǔn)備度會(huì)降低。

　　專(zhuān)家強(qiáng)調(diào)“用英語(yǔ)學(xué)習(xí)所有科目是淺化孩子認(rèn)字能力的發(fā)展”，因?yàn)橛弥形目梢灾v到非常深的涵義，但用英語(yǔ)限于表達(dá)的關(guān)系，就算知道這個(gè)意思也沒(méi)辦法表達(dá)得很貼切，“如此會(huì)淺化孩子在各科的學(xué)習(xí)”。

　　而且，在語(yǔ)言上重英語(yǔ)輕中文，嚴(yán)重的話(huà)會(huì)影響他對(duì)國(guó)家民族的認(rèn)同，也讓孩子未來(lái)在小學(xué)銜接上存在問(wèn)題。因?yàn)樯闲W(xué)時(shí)每個(gè)科目都是用中文來(lái)表達(dá)，如果沒(méi)有銜接好，即使在幼兒時(shí)期上的是全英語(yǔ)幼兒園，但最重要的中文卻沒(méi)辦法發(fā)揮。

　　當(dāng)然讓孩子接觸英語(yǔ)是必須的，可以用唱歌、跳舞及游戲等方法來(lái)引導(dǎo)，讓孩子有機(jī)會(huì)接觸一些外國(guó)的語(yǔ)言及兒歌，但不應(yīng)該用教學(xué)的方法，或以英語(yǔ)為主要交流工具。

　　其實(shí)現(xiàn)在有許多學(xué)者都不認(rèn)為，在幼兒時(shí)期讓孩子學(xué)英語(yǔ)能占絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，越早學(xué)英語(yǔ)并不保證一定會(huì)有興趣，而是要看教的人的方法、教材等，如果遇到發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的老師，那孩子的發(fā)音也會(huì)跟著不標(biāo)準(zhǔn)，而且孩子的分析能力不夠、學(xué)習(xí)技巧不熟，反而在語(yǔ)法及語(yǔ)意方面的了解，都不如中、高年級(jí)的孩子。

　　當(dāng)然或許越早學(xué)英語(yǔ)發(fā)音會(huì)越好，但這不代表就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功，專(zhuān)家強(qiáng)調(diào)，發(fā)音只是一種模仿，而說(shuō)話(huà)需要語(yǔ)境，如果單詞記得不夠多，也只會(huì)重復(fù)幾句簡(jiǎn)單常用的，還需要花費(fèi)那么多的錢(qián)，況且其他的知識(shí)又都未啟發(fā)，這對(duì)孩子反而不好。

　　“Englishisnoteverying!”這是專(zhuān)家教學(xué)多年以來(lái)的心得，英語(yǔ)固然重要，但如果孩子沒(méi)有興趣，再多的努力也是枉然，所以引發(fā)興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首要條件。

　　如何引發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣?

　　許多年輕父母多是從中學(xué)才開(kāi)始學(xué)，而且那時(shí)我們被填鴨式的教育壓得喘不過(guò)氣來(lái)，導(dǎo)致他們大多對(duì)英語(yǔ)倒學(xué)起來(lái)比較困難。所以幫助我們的下一代學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最重要的就是引發(fā)興趣。

　　好玩的教材1

　　專(zhuān)家認(rèn)為，引導(dǎo)孩子對(duì)于英語(yǔ)的興趣要準(zhǔn)備些教材，可以是好看的英語(yǔ)錄影帶，也可以是好玩的英語(yǔ)童話(huà)書(shū)，甚至是英語(yǔ)光碟，但一定要投其所好，如果孩子喜歡唱歌跳舞，把這些活動(dòng)改成英語(yǔ)的內(nèi)容就好了。還有適合的英語(yǔ)卡通片也很好。

　　通常有畫(huà)面的東西有助于孩子了解內(nèi)容，但程度應(yīng)選與孩子年齡相符的。如果是繪本，盡量選字比較少、圖畫(huà)比較多的，這容易引起孩子的興趣。

　　學(xué)英語(yǔ)永遠(yuǎn)不嫌晚2

　　學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有最佳時(shí)機(jī)，永遠(yuǎn)都不嫌晚，所以家長(zhǎng)不需要焦慮，“沒(méi)有保證哪個(gè)時(shí)期學(xué)，就絕對(duì)成功，也沒(méi)有保證錯(cuò)過(guò)哪個(gè)時(shí)期，就不會(huì)成功”。

　　專(zhuān)家認(rèn)為，學(xué)英語(yǔ)像等公共汽車(chē)一樣，錯(cuò)過(guò)了一班，另一班馬上就會(huì)來(lái)。而且密集式的教學(xué)比蜻蜓點(diǎn)水式的效果好。不要以為早學(xué)就是好，也有些孩子很早就接觸英語(yǔ)，最后完全放棄了，因?yàn)橛龅酱煺鄱鴮?duì)英語(yǔ)反感。

　　常鼓勵(lì)孩子3

　　一定要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子。許多孩子在早期學(xué)英語(yǔ)效果很好的主要原因，是因?yàn)橹灰幸稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，家長(zhǎng)就會(huì)給予夸獎(jiǎng)，孩子因得到鼓舞就愿意學(xué)，如果沒(méi)有這項(xiàng)原因，多早學(xué)都不會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。

　　所以并不是早學(xué)英語(yǔ)好，而是小孩父母不要有太高要求。其實(shí)任何階段的孩子都適合開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵在父母的態(tài)度。

　　父母在家說(shuō)英語(yǔ)4

　　如果父母在家能講些英語(yǔ)，對(duì)于孩子也是個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不要完全倚靠外面的幼兒園或補(bǔ)習(xí)班，幼兒時(shí)期就讓他們感到壓力，剝奪他們玩的時(shí)間，會(huì)讓他們反而痛恨英語(yǔ);如果在生活中加些英語(yǔ)。

　　孩子就能知道英語(yǔ)在日常生活中使用的狀況，認(rèn)為跟父母溝通時(shí)一定要會(huì)這種語(yǔ)言，自然會(huì)去學(xué)習(xí)，所以家長(zhǎng)要勤于示范。不過(guò)專(zhuān)家建議，父母在示范以前要先有正確的發(fā)音，因?yàn)槟憧赡苁呛⒆拥牡谝粋€(gè)老師，“做一個(gè)孩子的提供者、回饋者、示范者”，能讓孩子在快樂(lè)中成功的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　　而所謂提供者，就是教育者可以提供有趣的教材，回饋者就是常給孩子鼓勵(lì)，而示范者就是當(dāng)個(gè)能讓孩子學(xué)習(xí)的對(duì)象。所以家長(zhǎng)一定要先有正確的英語(yǔ)能力，才能當(dāng)孩子的示范者，如果沒(méi)有就只能盡量做好前兩項(xiàng)角色了。

　　如何選擇英語(yǔ)教材?

　　選擇適合孩子的英語(yǔ)教材，引發(fā)他們的興趣很重要，以下幾點(diǎn)是專(zhuān)家給我們的建議：

　　1.符合孩子的程度

　　要選擇符合孩子認(rèn)知程度的教材，程度要適當(dāng)，太簡(jiǎn)單會(huì)停滯孩子的學(xué)習(xí)，太難會(huì)讓他們有挫折感。

　　2.選擇貼近生活的主題

　　要選擇貼近生活主題的教材，觀察孩子的興趣，投其所好。假設(shè)他喜歡車(chē)子，就選擇有車(chē)子的教材;假設(shè)喜歡水果，就選擇有水果的教材，以此類(lèi)推，讓孩子將生活與英語(yǔ)結(jié)合在一起。

　　3.選擇好玩的教材

　　要選擇好玩的教材，讓他能夠操作的、幽默的、能夠游戲的、壓力小及趣味高的，而且記住不要一直把學(xué)習(xí)當(dāng)作前提，只要孩子覺(jué)得好玩就會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有興趣當(dāng)然不想接觸。

　　4.避免雷同

　　不要買(mǎi)太大套的書(shū)，孩子會(huì)很難消化，因?yàn)楹⒆邮呛苌谱兊?，錯(cuò)過(guò)了有興趣的時(shí)間，就不想去碰了，家長(zhǎng)一下子買(mǎi)很多的書(shū)，內(nèi)容、形式又很相似，孩子容易反感，況且家長(zhǎng)錢(qián)都花了，一定會(huì)急于讓孩子看完，小孩一有壓力反而就不看了。

　　專(zhuān)家建議家長(zhǎng)，盡量買(mǎi)單本的、變化性多，且要配合孩子的興趣，少量多餐，慢慢的孩子的英語(yǔ)程度就會(huì)提高。

　　5.主題要鮮明

　　如果是有聲音的話(huà)，不要選擇背景音樂(lè)太復(fù)雜的，CD的背景畫(huà)面也不要太花，這樣會(huì)搶走了原本要讓孩子聽(tīng)或看的重點(diǎn)。

　　如何引導(dǎo)孩子學(xué)英語(yǔ)?

　　除了學(xué)校之外，父母在家也可以自己教導(dǎo)孩子英語(yǔ)，但重點(diǎn)是要引起他的注意，如果單單只是拿個(gè)英語(yǔ)字卡貼在沙發(fā)或電視等地方卻一點(diǎn)也不吸引他也是枉然。不如自制字卡、圖卡，但要用鮮艷的顏色及活潑的方式才能引導(dǎo)他。

　　還有，可以先選擇他喜歡聽(tīng)的兒歌，因?yàn)橹形暮陀⒄Z(yǔ)的語(yǔ)音差別很大，要讓他先不排斥、先聽(tīng)得進(jìn)去，再讓他學(xué)別的。而且唱歌很快就學(xué)會(huì)了，容易讓孩子得到成就感，覺(jué)得英語(yǔ)很簡(jiǎn)單。

　　專(zhuān)家強(qiáng)調(diào)，一定要了解孩子的發(fā)展，如果家長(zhǎng)不了解，一直強(qiáng)迫孩子接受，孩子反而會(huì)排斥。親子關(guān)系不像師生間的關(guān)系，如果教學(xué)的成分太高，非但學(xué)不好，還會(huì)破壞親子關(guān)系。而且家長(zhǎng)也不懂教學(xué)方法，與其貿(mào)然教學(xué)，不如跟他玩，例如翻撲克牌、一起玩刊物上的小游戲等。

　　況且不是每個(gè)孩子都有英語(yǔ)天分，有些人就是對(duì)語(yǔ)文沒(méi)興趣，不能因?yàn)橛X(jué)得這科很重要，就強(qiáng)迫孩子一定要很厲害。家長(zhǎng)所能做的，就是盡量提供很多的機(jī)會(huì)與教材，孩子能不能成功，還需要許多條件的配合，而且要多試幾種方法，不是別人說(shuō)有效，你的孩子不喜歡就責(zé)怪孩子，也很可能這套教材現(xiàn)在不適合他，過(guò)些時(shí)候反而興趣盎然了。

　　確實(shí)掌握學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

　　如果想要孩子有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)要注意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)機(jī)。當(dāng)孩子想睡覺(jué)或玩的時(shí)候，對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)比較沒(méi)興趣，這時(shí)強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)就沒(méi)有意義了，所以要采取隨機(jī)的方法，不能讓他每天固定一個(gè)時(shí)間坐著不動(dòng)來(lái)上課。因此親子間的互動(dòng)要隨時(shí)掌握機(jī)會(huì)，像逛街、坐車(chē)等時(shí)間都可以利用。

　　不過(guò)家長(zhǎng)要豐富自己的肢體語(yǔ)言，而且長(zhǎng)度要抓得剛剛好，不能用太長(zhǎng)的題材，如果講一半因?yàn)槠渌氖虑榈⒄`了，再回過(guò)頭來(lái)重新說(shuō)，孩子通常都忘了，所以教孩子英語(yǔ)一定要有耐心，要來(lái)來(lái)回回重復(fù)教學(xué)，這樣才能幫助孩子記憶。

　　總之，專(zhuān)家說(shuō)要“輕松看待孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)”，不要將大人對(duì)于英語(yǔ)的焦慮傳染給孩子，如果大人本身就很害怕英語(yǔ)了，孩子也會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)很難而排斥。所以讓孩子順其自然的發(fā)展，他們會(huì)有意想不到的表現(xiàn)

　　淺談小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

　　摘要】：英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。

　　【關(guān)鍵詞】：認(rèn)識(shí)世界 開(kāi)闊眼界 模仿力 記憶力 可塑性強(qiáng)

　　大學(xué)畢業(yè)已有兩年之久，從一名學(xué)生如今已變?yōu)槿藥煹奈?，在原?lái)的單位王盤(pán)山小學(xué)任教英語(yǔ)。對(duì)英語(yǔ)十分感興趣的我一心想把自己所學(xué)的知識(shí)傳授給我的學(xué)生，在這兩年的教學(xué)過(guò)程中不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。盡量使每個(gè)學(xué)生都能夠做到大膽的說(shuō)，用心的聽(tīng)。但是這兩年下來(lái)總覺(jué)得讓孩子學(xué)好英語(yǔ)，重視英語(yǔ)是件很難的事，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文，數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的，而英語(yǔ)只是作為一門(mén)副課來(lái)學(xué)。沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生去重視英語(yǔ)，學(xué)校英語(yǔ)，只是作為任務(wù)來(lái)完成。作為一名英語(yǔ)教師，我深知打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)好英語(yǔ)課對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。現(xiàn)在我們就一起來(lái)探討一下學(xué)習(xí)得重要性。

　　英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。可以這樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

　　小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，可以有效地提高我國(guó)英語(yǔ)水平。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)展他們的知識(shí)，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹(shù)立國(guó)際意識(shí)。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國(guó)際性也有民族性，并注意加強(qiáng)學(xué)科間的整合和滲透。

　　從事第一線(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)三年的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)，不讀寫(xiě)，很難收到高效。只會(huì)模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

　　英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

　　“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

　　我們的英語(yǔ)教師跟不上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么的貧乏。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

　　小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)

　　在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量較少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。

　　現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的十大心理現(xiàn)狀：1、平時(shí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)時(shí)間緊，我沒(méi)有時(shí)間學(xué)英語(yǔ);2、現(xiàn)在沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)沒(méi)關(guān)系，反正初中還會(huì)教;3、英語(yǔ)太難了，要我讀課文、背單詞簡(jiǎn)直不可能;4、太好了，今天有英語(yǔ)課，總算可以放松、休息一下了;5、明天沒(méi)有英語(yǔ)課，就不用帶英語(yǔ)書(shū)了;6、上英語(yǔ)課了，老師說(shuō)要聽(tīng)寫(xiě)，可是我都不懂;7、糟糕，今天有英語(yǔ)課，忘記做英語(yǔ)作業(yè)了;8、沒(méi)寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè)沒(méi)關(guān)系，反正還有那么多人也沒(méi)寫(xiě);9、今天英語(yǔ)課又被老師批評(píng)了，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，反正我語(yǔ)文、數(shù)學(xué)經(jīng)常被表?yè)P(yáng)，那就好了;10、英語(yǔ)考試不重要，爸爸媽媽看到我不及格的英語(yǔ)考卷也沒(méi)罵我。 以上的10種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理狀況最終的原因就是：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度出了問(wèn)題，他們?yōu)閷W(xué)英語(yǔ)找了很多的借口，要是所有人都這樣想的話(huà)，那就是說(shuō)英語(yǔ)可以不用學(xué)了，也沒(méi)人會(huì)學(xué)好英語(yǔ)。我們都知道：態(tài)度決定一切。無(wú)論我們做什么事，都應(yīng)該要有好的態(tài)度。如果在小學(xué)階段不學(xué)好英語(yǔ)，這些基礎(chǔ)差的同學(xué)在升入初中、高中后，一下子增加了許多科目，學(xué)習(xí)壓力重，如果把精力平均分到各科目上去，那英語(yǔ)也會(huì)越來(lái)越差，若是用過(guò)多精力補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，其他科目也會(huì)隨之受到影響。而這種種原因皆來(lái)自多方面：有的是學(xué)校不重視造成，有的是家長(zhǎng)的不關(guān)心，孩子也就受到影響等等。

　　隨著社會(huì)的日益發(fā)展，我國(guó)與世界不斷接軌，英語(yǔ)作為交流工具的重要性越來(lái)越突出。在未來(lái)社會(huì)中只懂漢語(yǔ)、不懂英語(yǔ)將會(huì)在接受信息與交流方面受到很大的限制，是難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的。由此很多家長(zhǎng)就說(shuō)“千萬(wàn)不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”、“學(xué)總比不學(xué)強(qiáng)”，有了家長(zhǎng)的支持，再加上專(zhuān)家的肯定，全民族學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情空前高漲，在我國(guó)，各種外語(yǔ)培訓(xùn)班和外語(yǔ)學(xué)校已成為一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。

　　在當(dāng)今的中國(guó)，外語(yǔ)水平的高低已成為國(guó)民素質(zhì)水平的標(biāo)志，初中到高中，高中到大學(xué)，外語(yǔ)都是主科，外語(yǔ)科成績(jī)的好壞，幾乎決定了一個(gè)人的命運(yùn)。英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為英、美等國(guó)家的一大產(chǎn)業(yè)，實(shí)際上已經(jīng)早就進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作了。在小學(xué)開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課是解決學(xué)生達(dá)到外語(yǔ)熟練程度的唯一途徑。我國(guó)由于中學(xué)和大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的效果不理想，多年的學(xué)習(xí)還是“半吊子”，而且近幾年并沒(méi)有從根本上改變“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的現(xiàn)狀，所以大家都把希望寄托在兒童早期學(xué)外語(yǔ)上。小學(xué)外語(yǔ)教師普遍反映，他們的學(xué)生喜歡重復(fù)性的語(yǔ)言活動(dòng)，樂(lè)于帶有情景的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，兒童在10歲以前來(lái)自國(guó)語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾要比10歲以后較少。神經(jīng)物理臨床實(shí)驗(yàn)證明，在1―9歲之間，兒童大腦在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中達(dá)到最高的容量。許多科學(xué)研究證明，如果不在青春期之前學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這門(mén)語(yǔ)言(無(wú)論是國(guó)語(yǔ)還是外語(yǔ))是極難學(xué)好的，特別是在發(fā)音上總是難以達(dá)到理想的水平。

　　我們必須把學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)看成是現(xiàn)代世界整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的一個(gè)必要的部分，因?yàn)檎莆找婚T(mén)外語(yǔ)可以使一個(gè)人能夠在多元化的文化中生活和活動(dòng)，而不被其國(guó)籍所限制，不被一個(gè)單一的文化群和單一的語(yǔ)言群體所限制。這不僅僅是從社會(huì)的角度，而且還是著眼于國(guó)民個(gè)人和個(gè)性教育的角度。因此，外語(yǔ)必須作為整個(gè)教育過(guò)程的一部分，不是一種恩賜，而是一個(gè)普通的兒童應(yīng)該受到的正常的教育?？偟慕虒W(xué)目的就是使每一個(gè)孩子都掌握一種新的交流的工具。過(guò)去，對(duì)于母語(yǔ)的說(shuō)寫(xiě)能力被當(dāng)作是小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)基本內(nèi)容，但是現(xiàn)在，能講一門(mén)外語(yǔ)已經(jīng)成為二十世紀(jì)的必須。在這種情況下，如果我們不學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)嚴(yán)重影響整個(gè)中國(guó)今后的發(fā)展，所以說(shuō)學(xué)習(xí)外語(yǔ)也應(yīng)從小學(xué)學(xué)起。

　　參考文獻(xiàn)：

　　【1】David Nunan，The Learner―Centred Curriculum，A study in second language teaching，Cambridge University Press

　　【2】王薔，《英語(yǔ)教師行動(dòng)研究》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社

　　【3】伊翠端，“小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和方法的現(xiàn)狀分析”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》