人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末試卷分析
試卷分析是試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，每一份試卷。都是學(xué)生思維與智慧的結(jié)晶。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砣私贪?a href='http://www.rzpgrj.com/xuexiff/wunianjishuxue/' target='_blank'>五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末試卷分析的內(nèi)容，希望對(duì)你有用。
人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末試卷分析(一)
期末測試是由教研室統(tǒng)一命題各校組織實(shí)施的目標(biāo)檢測考試。為了充分發(fā)揮教學(xué)測評(píng)的導(dǎo)向作用，總結(jié)教學(xué)的成敗得失，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在就小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)期末考試簡要評(píng)析：
一、試卷分析
在本次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期末考試中，試卷命題的思想是以新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、繪圖、應(yīng)用題四個(gè)方面考查了學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力?？疾閷W(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)情況、技能的情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。試題密切關(guān)注學(xué)生生活，靈活性強(qiáng)，用數(shù)學(xué)的興趣和信心。
1、試卷結(jié)構(gòu)
全卷滿分100分，考試時(shí)間100分鐘，整卷分6大題，其中填空14小題、判斷8小題、選擇8小題、計(jì)算分四部分、操作題3小題、解決問題5小題。
3、試卷特點(diǎn)
?、倩A(chǔ)性：
大多數(shù)題目起點(diǎn)低，基礎(chǔ)性強(qiáng)，注意了面向全體學(xué)生，較好地體現(xiàn)了三基思想，有利于素的實(shí)施。
②全面性：
試卷具有較大的知識(shí)覆蓋面，整卷涉及整冊(cè)的全部知識(shí)內(nèi)容，能夠比較真實(shí)地檢測出學(xué)生對(duì)全冊(cè)數(shù)知識(shí)的掌握程度。
?、蹜?yīng)用性：
試卷注意了聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐：計(jì)算油漆三角形廣告牌，購買東西等等，都力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。
?、荛_放性：
試卷操作題部分題目的題設(shè)置成開放性，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法解答，這樣能反映出學(xué)生的靈活思維水平，有利于克服學(xué)生死記硬背的弊端。靈活性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的興趣和信心
二、學(xué)生失分原因分析。
1、做題馬虎、審題不認(rèn)真。
失分最嚴(yán)重的是計(jì)算題和解決問題，所以我自己進(jìn)行了深刻的反思，主要是學(xué)生沒有認(rèn)真審題，還需要進(jìn)一步講清算理。例如：解決問題的第3小題，大部分學(xué)生錯(cuò)，算通風(fēng)管的表面積因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生不認(rèn)真讀題，理解題意不清楚就答題。又如：列式計(jì)算，有一部分學(xué)生不細(xì)心做錯(cuò)。
2、要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
有些題是學(xué)生沒思考就開始答所以錯(cuò)，這說明了學(xué)生行成的好習(xí)慣重平時(shí)的養(yǎng)成。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中，題型豐富多樣，有些看起來簡單，但做起來就不那么容易，再加上克服不了馬虎，難免會(huì)出錯(cuò)，我覺得培養(yǎng)正確的解題習(xí)慣，可以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯性，促進(jìn)智力的發(fā)展，可以大大的提高作題的效率。
四、學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)措施
新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。
1.教師一要精選、精編靈活多變的性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生收集信息、分析問題、解決問題的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等。
2.關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。
如何后進(jìn)生的補(bǔ)差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題，教師要從“以人為本”的角度，工作：“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除的心理障礙;幫助的學(xué)習(xí)習(xí)慣;方法;要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起;學(xué)生差異，分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上最大限度的發(fā)展。
總的來說，這次期末考試，基本上完成任務(wù)，取得的成績也比較理想。復(fù)習(xí)工作也比較到位，很多類似的題型都在復(fù)習(xí)中提到。但同時(shí)也反映出我們還存在的許多問題，比如學(xué)生普遍計(jì)算準(zhǔn)確性差，解決問題、分析問題的能力差。還有一部分后進(jìn)生沒得到轉(zhuǎn)化等等，下一學(xué)年，我們將再接再厲，爭取有更大的突破。
人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末試卷分析(二)
忙忙碌碌的一學(xué)期結(jié)束了，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足，現(xiàn)將這次期末測試的試卷分析如下，以指導(dǎo)下學(xué)年的教學(xué)工作。
一、 考試情況：
我教的班級(jí)五(3)班共有人數(shù)95人 ，參加檢測人數(shù)95人，試卷滿分
為100分，考試時(shí)間為80分鐘。平均分為78.5分，及格率為76.5%。
從學(xué)生做題情況看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠好，基本功不扎實(shí)，計(jì)算能力，解決問題也有待于提高。
二、試卷分析：
試卷來源于縣教研室，包含六種題型：填空、判斷、選擇、計(jì)算、實(shí)踐與探索、解決問題。可以說這六道大題不但囊括了本冊(cè)書的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)而且也測試到了學(xué)生對(duì)這一學(xué)期知識(shí)的積累，同時(shí)也很好地考察和鍛煉了學(xué)生的各種能力，是一份很有價(jià)值的試卷。
本次考試的題目涵蓋了五年級(jí)下冊(cè)這學(xué)年數(shù)學(xué)課本的主要內(nèi)容。試題的有難度(簡單題目占17分，適中題目占55分，稍難題目占28分)。題型幾乎全是學(xué)生常見常練的類型。從卷面題目的完成情況看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握和理解不夠。
三、答題情況分析：
綜合分析六個(gè)大題中，做得較好的題型是選擇題、判斷題與計(jì)算中的解方程和列式計(jì)算。這些題平時(shí)練習(xí)較多，計(jì)算數(shù)目不大，選擇題含少許巧合機(jī)率。正確率最差要數(shù)第六題解決問題。
1、填空題中的第1小題單位之間的換算，部分同學(xué)進(jìn)率記不清，導(dǎo)致錯(cuò)誤較多，第2小題，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)運(yùn)用欠缺。第10小題“一個(gè)密封的長方體容器長是4dm,寬是1dm,高是2dm,里面水深1.6dm?，F(xiàn)在把這個(gè)容器的左側(cè)面為底面放在桌子上。這是水深( )。”難住了不少學(xué)生。其實(shí)解題也不難，用水的體積除以左側(cè)底面積就可以了，可是一部分同學(xué)不能融會(huì)貫通，造成錯(cuò)誤，還有的同學(xué)忘記加單位。
如第二題判斷的第4小題：“把一根3米長的繩子平均分成5段。每段是全長的五分之三”。理解題意只停留在表面的記憶上，沒有深刻地理解含義，不能舉一反三靈活運(yùn)用，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多。
2、計(jì)算作為一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還需要加強(qiáng)練習(xí)。
試卷第四題集中考查本冊(cè)有關(guān)計(jì)算的內(nèi)容，此題難度不大。共3個(gè)小題：
1、直接寫得數(shù);2、脫式計(jì)算與簡便運(yùn)算。3、解方程;。全班64%的同學(xué)在此題中不同程度的扣分，在其它題目中因?yàn)橛?jì)算問題造成失分的情況也不在少數(shù)。有一部分同學(xué)簡便算法沒有掌握，計(jì)算馬虎造成失分嚴(yán)重。
在數(shù)學(xué)解題中，雖然思路很清晰，考慮的角度也很巧妙，但是在實(shí)際答題中因?yàn)橛?jì)算失誤造成答案錯(cuò)誤，這是多遺憾的事呀!因此，在今后的教學(xué)中對(duì)于計(jì)算知識(shí)還需要強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，加入口頭敘述計(jì)算的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
3、試卷的第五大題法8分，其中第2小題失分率很多，一個(gè)長方體上邊放一個(gè)正方體，求表面積不知道重疊，計(jì)算時(shí)少算兩個(gè)2.5×2.5，由于平時(shí)練習(xí)的較少，學(xué)生不能自己找到正確的解題思路。造成錯(cuò)誤。還有一部分學(xué)困生，求體積不知道把兩個(gè)體積加在一起就可以了。
4、解決問題中對(duì)條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓(xùn)練有待提高。
應(yīng)用題是日常生活在數(shù)學(xué)中的反映，既能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。試卷第六題應(yīng)用題反映的問題有：①學(xué)生解決問題的分析、綜合能力有待提高;②學(xué)生解題策略性能力還不夠。在第六題應(yīng)用題中有近70%的同學(xué)或多或少的失分，其中問題最大的是第4小題，知道了長方體的棱長總和，不知道怎樣求高，第一步錯(cuò)誤，就會(huì)造成第二步和第三步的連環(huán)錯(cuò)誤，其次是第2小題，不能求出第二天看了全書的幾分之幾?由于學(xué)生思路不清，分析錯(cuò)誤，對(duì)于所提問題需要哪些條件進(jìn)行分析時(shí)沒有理清頭緒，不能很準(zhǔn)確地找出相關(guān)條件對(duì)問題進(jìn)行分析，試卷上出現(xiàn)的錯(cuò)誤各種各樣。這說明在平常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的分析綜合能力的訓(xùn)練需要進(jìn)一步系統(tǒng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用分析法、綜合法、畫線段圖分析法等方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
四、存在問題
從上面試卷完成情況以及反映出的主要問題是：
1、學(xué)生方面：部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真程度不夠。成績較好的學(xué)生，他們對(duì)某些知識(shí)理解的準(zhǔn)確性和運(yùn)用的靈活性還有待于加強(qiáng)。其次學(xué)生書寫習(xí)慣欠規(guī)范，計(jì)算準(zhǔn)確性不高，個(gè)別學(xué)生計(jì)算題出現(xiàn)錯(cuò)誤較多，計(jì)算能力較差 。再次學(xué)生審題太馬虎，個(gè)別學(xué)生不假思索便將答案寫出
2、教師方面：對(duì)待學(xué)困生缺乏情感傾注與溝通，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)地落實(shí)和輔導(dǎo)不夠。教材地發(fā)掘和拓展運(yùn)用欠深度。學(xué)生空間觀念形成與實(shí)際運(yùn)用忽視直觀模型操作這一環(huán)節(jié)。不太注重?cái)?shù)學(xué)概念的記憶、比較、理解和靈活運(yùn)用。
五、改進(jìn)措施：
1、 查找自身不足，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要努力充實(shí)自己，再去拓寬、發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題。
2、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。培養(yǎng)學(xué)生“做前仔細(xì)審題，做時(shí)認(rèn)真分析，做后認(rèn)真檢查”的好習(xí)慣。學(xué)生平常要獨(dú)立思考，自已完成，書寫規(guī)范，作業(yè)工整，學(xué)會(huì)思辯，相互交流。我想這對(duì)小學(xué)生是非常重要的!
3、加強(qiáng)計(jì)算能力訓(xùn)練，訓(xùn)練步驟為先簡單口算，接下來較復(fù)雜口算，再四則混合運(yùn)算，最后簡便運(yùn)算，重點(diǎn)在于學(xué)生口算能力的訓(xùn)練?？谒阋鋵?shí)到每一天、每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)困生上。
4、加強(qiáng)對(duì)立體圖形的面積體積計(jì)算公式推導(dǎo)地理解，并在實(shí)際生活中運(yùn)用。
5、加深用字母表示數(shù)量關(guān)系，此乃列方程解答文字題、應(yīng)用題的基礎(chǔ)。
6、應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的分析運(yùn)用應(yīng)大力強(qiáng)化。
7、在教學(xué)中重視優(yōu)生培養(yǎng)，同時(shí)不要忽視輔差工作。
總之，從學(xué)生對(duì)本次試卷的作答中，讓我們看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，也查到了自身的不足，給我們的收獲很大，這對(duì)我們以后的教學(xué)工作起了一個(gè)很好的促進(jìn)作用。
人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末試卷分析(三)
一、試題的總體評(píng)價(jià)
本次期末考試五年級(jí)數(shù)學(xué)試卷命題緊扣教材，抓住重點(diǎn)，從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考察學(xué)生的雙基、思維、解決問題的能力，同時(shí)注重了各知識(shí)應(yīng)用技能的考查，全面地檢測了五年級(jí)下冊(cè)教材中學(xué)生所需掌握的各部分內(nèi)容。試題做到了不偏、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績和水平。題型涵蓋了填空、選擇、判斷對(duì)錯(cuò)、計(jì)算、問題解決等，體現(xiàn)了對(duì)“雙基”的考察。
(1)考試類型： 這次期末試卷的內(nèi)容充分依據(jù)課標(biāo)的精神，在尊重教材的基礎(chǔ)上，注重了基礎(chǔ)知識(shí)、能力及拓展延伸的綜合測查，試卷主要包括“填空、判斷、選擇、計(jì)算、解決問題、”五大部分，兼顧了各類學(xué)生的差異。
(2)試卷特點(diǎn)： 1、題目緊扣基礎(chǔ)，難易有度，給學(xué)生略有挑戰(zhàn)的考試。 2、試題以生活素材為情境，考查了學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力。 3、試題的綜合性強(qiáng)，以靈活的形式真正考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。 4、試題注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
二、學(xué)生答題情況分析
本年組有49名學(xué)生組成，此次考試平均分61分，及格率59%。優(yōu)秀率為﹪，后30﹪(15人)的平均分，最低分是，前30﹪(15人)的平均分是，最高分是100分，
(一)填空。注重于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的題型，題出的活，注重了對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的考察。在13個(gè)小題中，第1、2、3、4、5、7、8、9、11、12題得分較好，只有少數(shù)學(xué)生有個(gè)別的錯(cuò)誤。出現(xiàn)問題較多的是第6小題，有很多的學(xué)生看不清把誰看做單位“1”的錯(cuò)誤，失分比較多。還有第10小題，此題是寫出三個(gè)質(zhì)數(shù)相加的和是30，寫兩個(gè)較簡單，三個(gè)有一定的困難，導(dǎo)致寫錯(cuò)。(13)題分不清把誰看做單位“1”而失分?？傮w看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固掌握較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還存在一定的問題，學(xué)生的仔細(xì)認(rèn)真程度上有問題。 個(gè)別學(xué)生對(duì)靈活使用知識(shí)的能力較弱，今后教學(xué)有待加強(qiáng)。
(二)判斷。判斷題有共有6道題，正確率較高的是第1、2、3、4、5小題，可見學(xué)生對(duì)長方體、正方體、分?jǐn)?shù)、因數(shù)這一部分的知識(shí)的理解很深刻，本題的錯(cuò)誤最多的就是第6小題“分?jǐn)?shù)單位沒有最小的” 出錯(cuò)的原因是有最大的是，也會(huì)有最小的錯(cuò)誤感覺，是老師的訓(xùn)練不到位。學(xué)困生對(duì)語句理解的能力尚需進(jìn)一步重視和提高。
(三)選擇。 學(xué)生對(duì)1、2、4、5題理解較好，正確率較高。但(3)題 難度較大，學(xué)生的理解能力又差別，錯(cuò)誤率較高，(5+19)、(7+17)、(11+13)，由此看到教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)提高能力教學(xué)。
(四)計(jì)算。
第(1)小題是直接寫出得數(shù)。本小題的得分較好，幾乎所有的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，極個(gè)別學(xué)生失誤，做錯(cuò)了，這也是難免的屬于正常的范圍。
第(2)小題是計(jì)算能簡算的則簡算。這也是錯(cuò)誤率相對(duì)較高的地方，沒有應(yīng)用簡算與一般計(jì)算的區(qū)別，簡算需要學(xué)生觀察算式特點(diǎn)，是簡單的運(yùn)算定律的應(yīng)用，有些學(xué)生顧了簡算，顧不了計(jì)算，出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
(五)解決問題。
第(1)、(3)小題考查長方體的表面積和容積計(jì)算方法。面積、體積間的理解較好，基本都做對(duì)。
第(2)小題是書中的原題，全對(duì)，看出學(xué)生對(duì)教材的應(yīng)用能力較強(qiáng)，教師訓(xùn)練到位。
第(4)小題錯(cuò)誤較多，看出學(xué)生對(duì)技能技巧能力的解決較差，教學(xué)中有待加強(qiáng)。
三、今后應(yīng)注意的問題及努力方向：
通過這一次考試，讓我們能全面深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過出現(xiàn)的問題反思在平常教學(xué)中的不足和缺憾，從而促進(jìn)今后的教育教學(xué)工作進(jìn)一步提高。在今后的教學(xué)中應(yīng)注意的問題：
1、課堂教學(xué)中更加注意“雙基”教學(xué)，以新課標(biāo)為依據(jù)，以課本為工具，讓每一位學(xué)生都能扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣、計(jì)算習(xí)慣。
3、狠抓應(yīng)用題的方法教學(xué)，讓學(xué)生都能切實(shí)掌握從現(xiàn)實(shí)問題到數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化，提高分析問題、解決問題的能力。
4、注重學(xué)生書寫規(guī)范的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能寫一手端正的正楷字，讓評(píng)改數(shù)學(xué)試卷也變成一種賞心悅目的享受。
5、在課堂的教學(xué)中需要關(guān)注到后進(jìn)生的表現(xiàn)，做到每天都能落實(shí)好一項(xiàng)學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)懂。培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀和審題能力，讓學(xué)生的知識(shí)能夠?yàn)樗麄冏约核`活運(yùn)用。作好學(xué)困生的指導(dǎo)抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。是及時(shí)查漏補(bǔ)缺，抓好待差生的轉(zhuǎn)化工作。 一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
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