五年級數(shù)學下冊期末試卷分析
五年級數(shù)學下冊期末試卷分析
考試是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié),而科學的試卷分析,對于提高命題水平和考試質(zhì)量、優(yōu)化教學效果、提高教學質(zhì)量尤為關(guān)鍵。
五年級數(shù)學下冊期末試卷分析(一)
一、出題意圖：
從卷面上看，出題人意在考查學生的基礎(chǔ)知識掌握情況及數(shù)學能力、思維方法的培養(yǎng)，考查教師在貫徹新課標的過程中是否注重教學過程，是否注重引導學生主動探索主動尋找問題的答案的能力，培養(yǎng)學生面對問題有自己的思維方式。
這次檢測充分體現(xiàn)了新課標：數(shù)學知識來源于生活又服務于生活的新理念。在解決問題這一題中有“走進生活”這就引導教師在平時的教學中重視學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生在生活中實際運用的能力，培養(yǎng)學生觀察生活、認真思考的數(shù)學習慣。
我覺得從五年級數(shù)學這份試卷來看并不難，因為它以基礎(chǔ)知識為主，深度，難度的體型不多，學生答起來比較輕松。這份試卷給我最大的啟示是：在平時的教學過程中要注重學生讀題、分析題、認真做作業(yè)的良好習慣，學生問題出在不是不會做，而是不認真審題。再就是由于教材的原因單元多而且又沒有聯(lián)系，學生對知識掌握的不牢固。
三、具體答卷情況分析：(失分原因及改進措施)
第一題判斷題：雖然只是一分，但本題綜合了學生各方面的知識的綜合的應用，得滿分的同學較少，因此教師應該在生活中要加強學生實際生活的培養(yǎng)，教學中應注意使學生活學活用培養(yǎng)認真檢查的習慣。
第二題選擇題：本題綜合性較強，要求學生會有很好的分析能力和實踐生活的觀察能力，錯誤較多。原因是學生不審題，不理解題意，做題不細心，在以后的教學中應繼續(xù)加強審題的訓練，培養(yǎng)學生靈活應變的能力。
第三題是填空題?？疾榱藢W生的基礎(chǔ)知識掌握情況及數(shù)學能力，但是還有失分現(xiàn)象存在?？梢妼W生不注意審題，不看清題目的要求，失分最嚴重的是第5小題，不理解整體量的應用;有些學生不能認真進行計算從而造成失分現(xiàn)象。
第四題計算題：由三部分組成：直接寫得數(shù)、、脫式計算及簡便計算，解方程。本題的得分率不高，學生計算不認真，計算能力差。有些同學抄錯數(shù)字或符號使得計算有錯。還有一些同學對第6小題的題目要求沒有看清楚，所以有些題就沒有進行簡便計算。
第六題走進生活，學生得分率較好，可見教師在平時的教學中重視學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生在生活中實際運用的能力，培養(yǎng)學生觀察生活、認真思考的數(shù)學習慣。
四、對試卷的建議：
1、試卷要符合所有學生的要求，使不同的學生得到不同的發(fā)展和提高，使學生所學知識得到驗證，不要超出大綱的要求，使學生一看就茫然，不知所措。
2、在設(shè)計的時候要照顧學生的全面和全部的學生。
五年級數(shù)學下冊期末試卷分析(二)
一、 試題分析
1、 試題質(zhì)量分析
(1)內(nèi)容比例分析
(2)試題難易程度分析
本試題難度較大，知識覆蓋面較大,雖能突出教材重點，重視基礎(chǔ)知識和技能的考查，但使學生在熟練應用知識的同時，充分體現(xiàn)學生數(shù)學思維的精度、廣度、深度。試題貼近學生生活實際，建立解決問題的模型，從而滲透“數(shù)學建模思想”。給學生一種親身經(jīng)歷的感覺，使數(shù)學與學生的距離近了，感覺親了。同時使學生在答卷中充分感受到學以致用的快樂。另外此次試題注重學生的發(fā)展，從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的.
(3)知識點涵蓋與課程標準的對應分析
本試題以《標準》所規(guī)定的教學內(nèi)容為依據(jù)，同時根據(jù)整套教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結(jié)構(gòu)進行設(shè)計。本次考試中計算能力和解決問題能力的考查貫徹始終，知識點考查較全面?！稑藴省氛J為，數(shù)學要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，讓學生體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系。本試題充分體現(xiàn)了這一點，且具有開放性、挑戰(zhàn)性，在激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣的同時，體驗數(shù)學問題的嚴謹性和挑戰(zhàn)性，符合新課程改革的要求。
(4)試題與新課改的對應分析
本試題注重考查了學生的計算能力，運用所學知識分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學生初步的創(chuàng)新意識、空間觀念和觀察能力，并讓學生通過此題感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗到學習數(shù)學的作用，增強了學生學好數(shù)學的信心。
2、試題質(zhì)量評價
本份試卷以五年級下學期數(shù)學教材為基準命題，命題符合課標要求，體現(xiàn)課改精神，對不同層次的學生進行測查，具有很強的靈活性和綜合性?，F(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下分析：
(1)、試卷覆蓋面廣泛，內(nèi)容較全面
試卷內(nèi)容涉及本冊教材重、難點，力求體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》要求,基礎(chǔ)知識覆蓋面很大,重視知識和技能的考查，重視學生對知識的體驗及形成過程。既考查學生的計算能力，包括分數(shù)加減法口算、筆算知識，也考查學生動手操作能力，如填空題11小題，13小題，17小題，解決問題3題、5題等，從不同側(cè)面，考查學生掌握本冊教材的情況。
(2)、試卷注重“雙基”評價，面向全體
試卷力求從學生的生活實際出發(fā)，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，本著激勵學生學習和教師改進的教學出發(fā)，重點考查學生的基礎(chǔ)知識、基本技能和運用所學知識解決實際問題的能力，但個別題目有點超綱，如解決問題3題。計算方面，分數(shù)加減法計算、簡便運算，解方程，考查學生的計算能力，對中下生的學習，能提高自信心。所考內(nèi)容深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數(shù)學能力。
(3)、試卷題型多樣，題量較大，難度較大。
試卷分為5部分，試卷分試題由填空、判斷、選擇、計算、應用題五大題型。
其中基礎(chǔ)題占60%，較難題占20%，難題占20%。試卷分數(shù)為基本計算占26%，靈活運用知識的變式題型合起來占40%，操作占7%，解決問題占27%，題量較大，分值權(quán)重合理，讓不同層次的學生在測評中體現(xiàn)不同的水平。
(4)、注重考查學生篩選信息、處理信息的能力
解決問題側(cè)重考查學生分析信息、篩選信息、處理信息的能力，如應用題第5題，信息：在甲容器中裝滿水，(長方體的長為5厘米，寬為30厘米，高為20厘米)，問題：若將這些水倒入乙容器，水深為多少厘米?學生必須分析篩選有用信息，正確分析數(shù)量關(guān)系——水的體積不變。首先根據(jù)甲容器的長寬高求出水的體積，再用水的體積除以乙容器的長寬，從而求出水的高度。這樣的題型學生要分析信息、篩選信息、正確處理信息，從而考查他們解題的靈活性。
比如一題5、7、11、12、13、15，二題1，三題1、2、4及應用題，這些題目具有挑戰(zhàn)性、開放性和趣味性，有利于學生主動地進行觀察、分析、推理，感受了數(shù)學的思想方法，感受到數(shù)學的挑戰(zhàn)性、數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3、今后命題建議
(1)題目要求可否對學生做題進行溫馨提示如耐心計算、認真思考等，可讓學生心理輕松、更細致地做題，讓他們更能體驗到成功的喜悅。
(2)繼續(xù)選取一些與學生生活密切相連的一些內(nèi)容，使他們感受到學習數(shù)學的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣。
(3)緊扣教材，以考查學生基本技能為主，減少難度較大的分值。
二、試卷分析
1、等級分析：
從這幾項來看，學生的成績較不理想，學困生較多，需要進一步提高。應注重對學生基礎(chǔ)知識的計算與理解。特別是轉(zhuǎn)化學困生更為突出。
2、各題的得分率
從各題的得分率來看，填空、、計算題、應用題失分較多，說明學生的分析、推理能力，動手操作、思維的靈活性還稍差一些。因此，在今后的教學中應著重培養(yǎng)學生思維的靈活性和綜合運用知識的能力。
3、學生答卷中反映出的問題分析
基礎(chǔ)知識部分：本次考試從不同方面考查學生對基礎(chǔ)知識，基本概念的掌握情況?？蓮拇鹁砬闆r看，有部分學生的基礎(chǔ)知識并不扎實。一是學生審題不認真，二是學生的基礎(chǔ)知識掌握的不扎實，三是學生學的過死，不會靈活的解決問題。在一題填空題目中的第11小題中“已知一個長方體的前面和右側(cè)面，求長方體的體積和表面積”相當多的學生不對，這說明了學生的讀題不認真，不會通過長方體的前面找出長和高，右側(cè)面找出寬和高。在選擇題目中的第2小題中“在一個不透明的口袋中摸出紅球的可能性為1/4，已知口袋中的紅球是5個，則袋中一共有()個球”，這個題考查學生對分數(shù)的意義的理解，出錯率過到了80%以上，這說明了學生的理解還處于對分數(shù)的認知階段，不會靈活運用分數(shù)的意義解決，另外，沒有形成良好的認真審題、思考問題的學習習慣。
計算部分：本次考試，學生計算題成績很不理想，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現(xiàn)象。尤其是中等偏下的學生，計算失分率更大。個別學困生可以說就不會計算。計算中的題目有80%的學生出錯是因為純計算錯誤，主要是對分數(shù)沒有化簡，這說明學生對分數(shù)的約分和最簡分數(shù)掌握還不夠熟練，在以后的教學中，我一定要把分數(shù)加減法的口算、計算、混合運算教學訓練作為重中之重，想盡辦法提高學生的計算水準。
解決問題：學生解決問題的能力都有待加強。尤其是中等偏下的學生在遇到的問題時候，不會運用所學知識對問題進行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，更為遜色，這不能不引起我的深思。相比較而言，應用題部分失分較多。其中，第五大題3、4、5、6四個題出錯最多。一是因為3題中兩個條件中的單位“1”不同，二是4題中有兩問：一問求長方體的表面積，二問先求體積再求燃油的質(zhì)量。5題通過兩個容器的水的體積不變，求水的高度，6題通過觀察復式條形統(tǒng)計圖回答問題出錯。說明學生不能根據(jù)本題問題從中找到有用的信息，沒有掌握科學有序的分析問題的方法。
三、今后的教學建議：
(1)、以縣教育局、鎮(zhèn)教研室“三環(huán)節(jié)”指導意見為指導，扎實推進課前預習、課中改進、課后檢測，努力提高課堂教學效率。
(2)關(guān)注過程，引導探究創(chuàng)新。任何一類新知的學習都要力爭在第一次教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三，靈活運用的水平。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。
(3)繼續(xù)著眼于教材，穩(wěn)扎穩(wěn)打，對學生進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生“做前仔細審題，做時認真分析，做后認真檢查”的好習慣。
(4)、關(guān)注學生的弱勢群體。
如何做好后進生的補差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學教師亟待解決的實際問題，教師要從“人本”的角度出發(fā)，堅持做好以下工作：進行預習方法指導，加強預習檢查;堅持“補心”與“補課”相結(jié)合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助學生形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求學生，從最基礎(chǔ)的知識抓起;根據(jù)學生差異，進行分層教學;努力使每位學生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
(5)進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們建立學好數(shù)學的自信心，并讓學生體驗到學習數(shù)學的樂趣。
(6)多做多練，切實培養(yǎng)和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有些同學是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。
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