五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷分析
做好試卷分析既能比較全面的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,又能比較真實(shí)的反饋教師的教學(xué)效果和教學(xué)中存在的不足。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷分析，歡迎大家參閱。
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷分析(一)
一、成績(jī)分析
本次考試，我班參加人數(shù)28人，平均分79.06分，及格率89.3%，本次考試成績(jī)一般，學(xué)生成績(jī)有待進(jìn)一步提高。
二、 學(xué)生考情分析
1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好，書寫規(guī)范、卷面整潔。
2、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生填空題、選擇題、解決問題。主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于新知識(shí)體驗(yàn)不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。
3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)等低級(jí)錯(cuò)誤。
三、試卷分析 本次測(cè)試題，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材的前四個(gè)單元內(nèi)容和要求為依據(jù)，做到了試題的覆蓋面廣、難易適度，照顧全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)知識(shí)、智能水平、實(shí)踐應(yīng)用等進(jìn)行多角度的考評(píng)，保證基礎(chǔ)性，突出靈活性，注重導(dǎo)向性。本次的試題有六道大題?？煞譃閮纱箢悾谝活愂腔A(chǔ)知識(shí)，通過計(jì)算、填空、判斷、選擇的檢測(cè)。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考應(yīng)用實(shí)踐題。試卷能從檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測(cè)試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。下面對(duì)每個(gè)題做一下具體分析：
(一)計(jì)算第2小題最后一個(gè)化簡(jiǎn)找不到公因數(shù)失分較多。第4小題的4、5個(gè)不用簡(jiǎn)便算法，4個(gè)的結(jié)果不化簡(jiǎn)失分較多。
(二)、填空。第4、5、6、9題失分較多。第4題具體數(shù)量和單位1易混淆 第5題學(xué)生忘記判斷平閏年方法 ，不知道今年第一季度和全年的天數(shù)。第6題最小的質(zhì)數(shù)學(xué)生誤認(rèn)為最小的奇數(shù)。第9題最后一個(gè)括號(hào)大部分只填一個(gè)數(shù)，不全面。因此失分較多。
(三)、判斷題 第5題、有很多同學(xué)認(rèn)為他是正確的，錯(cuò)誤的主要原因是不理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)意義，說明學(xué)生對(duì)概念等方面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，知識(shí)不能靈活運(yùn)用。
(四)選擇題 第1題一部分學(xué)生出錯(cuò)原因忘記-3直接從0上升8。第2題大部分學(xué)生不認(rèn)真讀題不是算成了運(yùn)走了這堆煤的幾分之幾，而是算成了運(yùn)走了剩下的幾分之幾。
(五)看圖填空，失分不多。個(gè)別同學(xué)把角描述錯(cuò)了，南偏東描述成東偏南，北偏東描述成東偏北。
(六)解決問題。解決問題是失分最多的地方，從試卷中看出學(xué)生審題不清，不夠認(rèn)真，計(jì)算不夠仔細(xì)，較馬虎。第4題的草圖有的不會(huì)畫，有的畫不規(guī)范，實(shí)際操作能力差，也是他們失分的主要原因。
四、存在的問題：
(一)基礎(chǔ)概念的理解不透徹，造成對(duì)基礎(chǔ)概念不能靈活運(yùn)用。比如什么是質(zhì)數(shù)、奇數(shù)，最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)等。1
(二)計(jì)算作為一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還需加強(qiáng)練習(xí)。
試卷第一題集中考查本冊(cè)有關(guān)計(jì)算內(nèi)容，即不少學(xué)生計(jì)算結(jié)果不化簡(jiǎn)，讓簡(jiǎn)算的不簡(jiǎn)算出錯(cuò)較多。象這樣丟分很可惜。因此，在今后計(jì)算教學(xué)中對(duì)計(jì)算知識(shí)還需要強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，加入口頭敘述計(jì)算的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
(三)解決問題時(shí)，對(duì)條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓(xùn)練有待提高
應(yīng)用題是日常生活在數(shù)學(xué)中的反映，既能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑，從卷面看：⑴學(xué)生解決問題的分析、綜合能力有待提高;⑵ 學(xué)生的實(shí)踐能力太弱，要密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、改進(jìn)措施
1、必須夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是成功解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。一定要重視知識(shí)的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，當(dāng)碰到基礎(chǔ)知識(shí)的變形題時(shí)，就能靈活運(yùn)用、舉一反三了。否則，學(xué)生只會(huì)照葫蘆畫瓢，試題如果轉(zhuǎn)彎，學(xué)生就不知道如何解決了。
2、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。
教師要精選精編靈活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。
3、教師要關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，從“以人為本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與后進(jìn)生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助后進(jìn)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求后進(jìn)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起;根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷分析(二)
一、學(xué)生成績(jī)分析：
三班和四班共人參124人參加考試，優(yōu)秀率61.3%，94.4%。從總體上看成績(jī)很不理想，無論是優(yōu)秀率和及格率都比較低，班級(jí)和班級(jí)之間的差距仍然比較大。
二、試卷分析
本次測(cè)試為五年級(jí)下冊(cè)第一、二、三單元以及第四單元的一部分內(nèi)容，共六個(gè)大題，分別是填空、判斷、選擇、作圖、在數(shù)軸上表示數(shù)和解決問題。從整體上看有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、本次試題覆蓋面比較廣，既注意全面更注意突出重點(diǎn)，對(duì)主干知識(shí)的考查保證了較高的比例。試題量適中，題型多樣，內(nèi)容豐富，有很強(qiáng)的針對(duì)性
2、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考查了學(xué)生的概念理解能力，觀察和判斷能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
3、試題具有一定的拓展性，學(xué)生留有一定的思維空間，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決遇到的一些問題。
三、存在問題：
1、對(duì)概念的理解不深刻。本次測(cè)試內(nèi)容包括“因數(shù)和倍數(shù)、長(zhǎng)方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”概念性的知識(shí)比較多，無論是平時(shí)的學(xué)習(xí)和本次考試都可以看出學(xué)生雖然對(duì)一些概念耳熟能詳?shù)遣⒉荒莒`活運(yùn)用。比如(1)填空題的第6和8題，都是考察根據(jù)除法意義用分?jǐn)?shù)來表示商，但是部分同學(xué)和分?jǐn)?shù)的意義混淆。(2)判斷題“因?yàn)?×7=21，所以3和7是因數(shù)，21是倍數(shù)。”部分同學(xué)判斷為“√”，很明顯是對(duì)“倍數(shù)和因數(shù)”的概念沒有全面理解，只注意了必須是整除，忘記了它們之間的“相互依存”的關(guān)系。(3)解決問題的第2題“把四周和底面鋪上瓷片，鋪瓷片的面積是多少平方米?”有一小部分學(xué)生出錯(cuò)說明對(duì)長(zhǎng)方體表面積的概念仍然很模糊。還有極個(gè)別學(xué)生比如宋健慧、宋鵬、殷志誠(chéng)、鄭澤陽、魏彥如等不能正確判斷何時(shí)用表面積公式何時(shí)用體積公式，對(duì)表面積和體積的概念混淆，混沌不清。
2、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。
主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)解決問題的部分題目完成的較差。如：解決問題第5題，是求不規(guī)則物體體積的題目，這樣的題目曾經(jīng)以各種形式出現(xiàn)在練習(xí)題中，甚至專門做了實(shí)驗(yàn)，但仍有部分學(xué)生出錯(cuò)，從他們的列式上來看， 是沒弄清楚各個(gè)數(shù)據(jù)的含義以及沒有理解“蘋果的體積等于下降的水的體積”這句話的意義，在分析題意時(shí)欠思考，對(duì)于題目沒有理解清楚。題目與生活聯(lián)系密切，主要是考查學(xué)生的基本功是否扎實(shí)，分析問題和解決問題的能力。很多學(xué)生不能綜合運(yùn)用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來分析數(shù)學(xué)信息，達(dá)到準(zhǔn)確列式計(jì)算的目的。
3、計(jì)算能力較差。
部分學(xué)生計(jì)算一些稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)就出錯(cuò)，主要表現(xiàn)在解決問題里，有的學(xué)生能理解題意，知道列式，但在計(jì)算方面失誤多，出現(xiàn)算式列對(duì)，計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象。
4、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
主要表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的負(fù)面影響。卷面上出現(xiàn)不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏做題等。
5、嚴(yán)重影響本次測(cè)試成績(jī)的是第五大題“在數(shù)軸表示數(shù)”，不優(yōu)秀的學(xué)生幾乎占三分之二的人是因?yàn)檫@一道題扣去了6分。這一道題出錯(cuò)反思原因可能是：(1)沒重視這類的題目，平時(shí)涉及太少。(2)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解不到位。(3)對(duì)數(shù)軸還比較陌生。
四、改進(jìn)措施：
1 、學(xué)生的計(jì)算能力有待于加強(qiáng)，提高準(zhǔn)確度。
2、在教學(xué)中，有意識(shí)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力。提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
3、針對(duì)學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，在今后的解決實(shí)際問題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
4、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
5、加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。
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