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五年級下冊數(shù)學(xué)期中試卷分析

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  做好試卷分析既能比較全面的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,又能比較真實的反饋教師的教學(xué)效果和教學(xué)中存在的不足。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的五年級下冊數(shù)學(xué)期中試卷分析,歡迎大家參閱。

  五年級下冊數(shù)學(xué)期中試卷分析(一)

  一、成績分析

  本次考試,我班參加人數(shù)28人,平均分79.06分,及格率89.3%,本次考試成績一般,學(xué)生成績有待進一步提高。

  二、 學(xué)生考情分析

  1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好,書寫規(guī)范、卷面整潔。

  2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生填空題、選擇題、解決問題。主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于新知識體驗不深,頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

  3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如,卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)等低級錯誤。

  三、試卷分析 本次測試題,以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊教材的前四個單元內(nèi)容和要求為依據(jù),做到了試題的覆蓋面廣、難易適度,照顧全體學(xué)生,對學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)知識、智能水平、實踐應(yīng)用等進行多角度的考評,保證基礎(chǔ)性,突出靈活性,注重導(dǎo)向性。本次的試題有六道大題??煞譃閮纱箢?,第一類是基礎(chǔ)知識,通過計算、填空、判斷、選擇的檢測。第二類是綜合應(yīng)用,主要是考應(yīng)用實踐題。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手,打破了學(xué)生的習(xí)慣思維,能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。下面對每個題做一下具體分析:

  (一)計算第2小題最后一個化簡找不到公因數(shù)失分較多。第4小題的4、5個不用簡便算法,4個的結(jié)果不化簡失分較多。

  (二)、填空。第4、5、6、9題失分較多。第4題具體數(shù)量和單位1易混淆 第5題學(xué)生忘記判斷平閏年方法 ,不知道今年第一季度和全年的天數(shù)。第6題最小的質(zhì)數(shù)學(xué)生誤認(rèn)為最小的奇數(shù)。第9題最后一個括號大部分只填一個數(shù),不全面。因此失分較多。

  (三)、判斷題 第5題、有很多同學(xué)認(rèn)為他是正確的,錯誤的主要原因是不理解最簡分?jǐn)?shù)的實質(zhì)意義,說明學(xué)生對概念等方面的基礎(chǔ)知識掌握不扎實,知識不能靈活運用。

  (四)選擇題 第1題一部分學(xué)生出錯原因忘記-3直接從0上升8。第2題大部分學(xué)生不認(rèn)真讀題不是算成了運走了這堆煤的幾分之幾,而是算成了運走了剩下的幾分之幾。

  (五)看圖填空,失分不多。個別同學(xué)把角描述錯了,南偏東描述成東偏南,北偏東描述成東偏北。

  (六)解決問題。解決問題是失分最多的地方,從試卷中看出學(xué)生審題不清,不夠認(rèn)真,計算不夠仔細(xì),較馬虎。第4題的草圖有的不會畫,有的畫不規(guī)范,實際操作能力差,也是他們失分的主要原因。

  四、存在的問題:

  (一)基礎(chǔ)概念的理解不透徹,造成對基礎(chǔ)概念不能靈活運用。比如什么是質(zhì)數(shù)、奇數(shù),最簡分?jǐn)?shù)等。1

  (二)計算作為一個基礎(chǔ)知識和基本技能,還需加強練習(xí)。

  試卷第一題集中考查本冊有關(guān)計算內(nèi)容,即不少學(xué)生計算結(jié)果不化簡,讓簡算的不簡算出錯較多。象這樣丟分很可惜。因此,在今后計算教學(xué)中對計算知識還需要強化訓(xùn)練,讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,加入口頭敘述計算的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的計算方法,養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

  (三)解決問題時,對條件問題的分析綜合能力不夠,解決問題的策略訓(xùn)練有待提高

  應(yīng)用題是日常生活在數(shù)學(xué)中的反映,既能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力的重要途徑,從卷面看:⑴學(xué)生解決問題的分析、綜合能力有待提高;⑵ 學(xué)生的實踐能力太弱,要密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,在生活中學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué),讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  五、改進措施

  1、必須夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

  扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是成功解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。一定要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知,使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中,獲取知識,形成能力。只有這樣,他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識,當(dāng)碰到基礎(chǔ)知識的變形題時,就能靈活運用、舉一反三了。否則,學(xué)生只會照葫蘆畫瓢,試題如果轉(zhuǎn)彎,學(xué)生就不知道如何解決了。

  2、加強學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

  教師要精選精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí),有意識地對學(xué)生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識,培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

  3、教師要關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體,從“以人為本”的角度出發(fā),堅持做好以下工作:堅持“補心”與“補課”相結(jié)合,與后進生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助后進生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求后進生,從最基礎(chǔ)的知識抓起;根據(jù)學(xué)生差異,進行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

  一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

  五年級下冊數(shù)學(xué)期中試卷分析(二)

  一、學(xué)生成績分析:

  三班和四班共人參124人參加考試,優(yōu)秀率61.3%,94.4%。從總體上看成績很不理想,無論是優(yōu)秀率和及格率都比較低,班級和班級之間的差距仍然比較大。

  二、試卷分析

  本次測試為五年級下冊第一、二、三單元以及第四單元的一部分內(nèi)容,共六個大題,分別是填空、判斷、選擇、作圖、在數(shù)軸上表示數(shù)和解決問題。從整體上看有以下優(yōu)點:

  1、本次試題覆蓋面比較廣,既注意全面更注意突出重點,對主干知識的考查保證了較高的比例。試題量適中,題型多樣,內(nèi)容豐富,有很強的針對性

  2、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識載體,全面考查了學(xué)生的概念理解能力,觀察和判斷能力以及綜合運用知識解決問題的能力。

  3、試題具有一定的拓展性,學(xué)生留有一定的思維空間,讓學(xué)生利用所學(xué)的知識解決遇到的一些問題。

  三、存在問題:

  1、對概念的理解不深刻。本次測試內(nèi)容包括“因數(shù)和倍數(shù)、長方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”概念性的知識比較多,無論是平時的學(xué)習(xí)和本次考試都可以看出學(xué)生雖然對一些概念耳熟能詳?shù)遣⒉荒莒`活運用。比如(1)填空題的第6和8題,都是考察根據(jù)除法意義用分?jǐn)?shù)來表示商,但是部分同學(xué)和分?jǐn)?shù)的意義混淆。(2)判斷題“因為3×7=21,所以3和7是因數(shù),21是倍數(shù)。”部分同學(xué)判斷為“√”,很明顯是對“倍數(shù)和因數(shù)”的概念沒有全面理解,只注意了必須是整除,忘記了它們之間的“相互依存”的關(guān)系。(3)解決問題的第2題“把四周和底面鋪上瓷片,鋪瓷片的面積是多少平方米?”有一小部分學(xué)生出錯說明對長方體表面積的概念仍然很模糊。還有極個別學(xué)生比如宋健慧、宋鵬、殷志誠、鄭澤陽、魏彥如等不能正確判斷何時用表面積公式何時用體積公式,對表面積和體積的概念混淆,混沌不清。

  2、綜合運用知識的能力較弱。

  主要表現(xiàn)在學(xué)生對解決問題的部分題目完成的較差。如:解決問題第5題,是求不規(guī)則物體體積的題目,這樣的題目曾經(jīng)以各種形式出現(xiàn)在練習(xí)題中,甚至專門做了實驗,但仍有部分學(xué)生出錯,從他們的列式上來看, 是沒弄清楚各個數(shù)據(jù)的含義以及沒有理解“蘋果的體積等于下降的水的體積”這句話的意義,在分析題意時欠思考,對于題目沒有理解清楚。題目與生活聯(lián)系密切,主要是考查學(xué)生的基本功是否扎實,分析問題和解決問題的能力。很多學(xué)生不能綜合運用自己掌握的數(shù)學(xué)知識來分析數(shù)學(xué)信息,達(dá)到準(zhǔn)確列式計算的目的。

  3、計算能力較差。

  部分學(xué)生計算一些稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)就出錯,主要表現(xiàn)在解決問題里,有的學(xué)生能理解題意,知道列式,但在計算方面失誤多,出現(xiàn)算式列對,計算錯誤的現(xiàn)象。

  4、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  主要表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的負(fù)面影響。卷面上出現(xiàn)不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等。

  5、嚴(yán)重影響本次測試成績的是第五大題“在數(shù)軸表示數(shù)”,不優(yōu)秀的學(xué)生幾乎占三分之二的人是因為這一道題扣去了6分。這一道題出錯反思原因可能是:(1)沒重視這類的題目,平時涉及太少。(2)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義理解不到位。(3)對數(shù)軸還比較陌生。

  四、改進措施:

  1 、學(xué)生的計算能力有待于加強,提高準(zhǔn)確度。

  2、在教學(xué)中,有意識的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力。提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

  3、針對學(xué)生分析理解能力較差的實際情況,在今后的解決實際問題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考,把所學(xué)的知識應(yīng)用于實際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

  4、根據(jù)學(xué)生的不同特點對他們因材施教,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

  5、加強學(xué)生的日常養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識,培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

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