小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)試卷分析
試卷分析是教育測(cè)量和評(píng)價(jià)的重要手段。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)試卷分析，歡迎大家參閱。
小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)試卷分析(一)
一 、從試卷分析
試卷包括分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)、真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)、約分、通分、最大公因數(shù)最小公倍數(shù)、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化、異分母分?jǐn)?shù)加減法。簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。試卷共三大部分：
1、基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用部分：填空、判斷、選擇;
2、計(jì)算部分：異分母分?jǐn)?shù)加減法、求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)、通分比較大小、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化。
3、解決問題部分：簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)用題。
本次試卷突出考察學(xué)生對(duì)本單元基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)適當(dāng)考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，命題難度不大，緊扣教材，落實(shí)《課標(biāo)》要求。
二、存在的問題
1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒有真正理解和掌握，沒有形成基本的技能。約分、通分的基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)生只有真正理解此性質(zhì)，才能正確熟練地運(yùn)用?？捎械膶W(xué)生通分時(shí)分子、分母不是乘同一個(gè)數(shù)，還有的學(xué)生連基本的求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法都沒有掌握，更談不上正確的約分和通分。一部分學(xué)生因分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位的含義理解的不透。如40厘米等于多少分米，15分鐘等于多少小時(shí)。學(xué)生沒有約分。慢車行完全程要12小時(shí)，慢車每小時(shí)行全程的( )，慢車每小時(shí)比快車慢全程的( )。把3米長(zhǎng)的繩子剪成相等的5段，每段占這根繩子的( )，每段長(zhǎng)()米。錯(cuò)誤率在50%以上
因此教學(xué)時(shí)仍須加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生形成基本的技能。學(xué)生只有在牢固“雙基”的基礎(chǔ)上才有可能創(chuàng)新和發(fā)展。
2、學(xué)生的日常訓(xùn)練不夠扎實(shí)。本次試卷個(gè)別題目是學(xué)生平時(shí)做過的題目稍加改動(dòng)，而學(xué)生卻難以做對(duì)。如解決問題：五(1)班學(xué)生去老區(qū)參觀共用去10
13小時(shí)，其中路上用去的時(shí)間占，吃午飯和休息用去的時(shí)間占，剩下的是瀏510
覽時(shí)間。瀏覽時(shí)間占幾分之幾? 此題類型是考試前一天講的，錯(cuò)誤率在35%以上。因此，教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮練習(xí)的必要性，加強(qiáng)訓(xùn)練。
3、學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力有欠缺。
選擇題第3小題：
把10克糖放入90克水中，糖占糖水的( )
119① ② ③ 91010
因此教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)解題策略的教學(xué)，教給學(xué)生解題的方法，培養(yǎng)思維的靈活性。
4、學(xué)生答題缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。如通分時(shí)，有學(xué)生通分后又“比較分?jǐn)?shù)的大小”或進(jìn)行“異分母加減法”的計(jì)算;學(xué)生求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)時(shí)，只寫“因”“倍”;解決問題不帶單位名稱、答語(yǔ)不完整等。
數(shù)學(xué)是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，正確的格式、規(guī)范的書寫等都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求，因此教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)、規(guī)范的訓(xùn)練。
5、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從卷面上看學(xué)生不能做到認(rèn)真審題、仔細(xì)計(jì)算。如求每組數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)一題，部分學(xué)生只求出最小公倍數(shù)，沒求最大公因數(shù);比較大小后不比較原數(shù)，還有部分學(xué)生書寫潦草。
三、改進(jìn)措施
1、 學(xué)生的口算能力有待于加強(qiáng)，提高準(zhǔn)確度。
2、在教學(xué)中，有意識(shí)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力。提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
3、針對(duì)學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，在今后的解決實(shí)際問題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
4、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。 5、加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的拓展。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)試卷分析(二)
一、考試情況
本班參考人數(shù)64人，及格率86%，優(yōu)秀率43%，最高分98分，最低分52分。
二、試卷分析：
本單元在學(xué)生已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)試折線統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，此外還介紹了描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量：眾數(shù)，通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解眾數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求眾數(shù)的方法。
通過這張?jiān)嚲砜梢钥闯龊⒆訉?duì)于本單元的知識(shí)掌握還可以，基本能夠達(dá)到目標(biāo)要求，但是仍然在一些細(xì)節(jié)地方出了差錯(cuò)，針對(duì)這張?jiān)嚲砦覍?duì)于重點(diǎn)錯(cuò)題點(diǎn)進(jìn)行試卷分析：
(一)、基本練習(xí)
2(3)題共12人失分，失分原因，審題不認(rèn)真，題目要求眾數(shù)，而一些同學(xué)是求中位數(shù)。
(二)、 選擇
1題共5人失分，失分原因，審題不認(rèn)真，沒有找清題目中的已知條件，題目中給出的是第一天的數(shù)據(jù)和第二天上午、下午的數(shù)據(jù)，總共應(yīng)該是2天，而一些同學(xué)誤認(rèn)為是三天。
2題共1人失分，失分原因，審題不清，(1)問題是平均每天折多少?個(gè)數(shù)應(yīng)該是3(2)問題是平均每人折多少?個(gè)數(shù)應(yīng)該是2
(三)、 解決問題
1、(1)和(2)有3——4人失分，失分原因，計(jì)算不過關(guān)，這道題涉及到的算法是分?jǐn)?shù)的加減法，然而仍然有幾名同學(xué)在這里失分，可見一些同學(xué)在計(jì)算上還是沒有引起注意。
(3)題共有2人失分，這道題共2問，第一問是：()年級(jí)植樹的總棵樹最多?求哪個(gè)年級(jí)植樹的總數(shù)。第二問：()年級(jí)平均每班植樹的棵樹最多，求兩個(gè)年級(jí)植樹的平均數(shù)。
3、(1)題共3人失分，失分原因，這道題要求估一估哪次的成績(jī)最好，實(shí)際上就是估一估第三次的成績(jī)，已知平均150個(gè)，根據(jù)平均數(shù)×3=數(shù)據(jù)和可以知道他這三次的成績(jī)總和是450，然后把第一次的成績(jī)估成150，第二次的成績(jī)估成150，可以的出第三次的成績(jī)大約是 150，因?yàn)榍皟纱谓o估大了，所以第三次成績(jī)一定是大于150，所以第三次成績(jī)最好。
通過試卷分析，可以看出孩子們基本掌握了本單元的知識(shí)點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)，在求中位數(shù)，平均數(shù)，眾數(shù)中還有就是學(xué)生對(duì)于它們的區(qū)別掌握不夠，因此在數(shù)量關(guān)系上還要多做練習(xí)來(lái)加強(qiáng)。
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