對于老師來說，要怎樣幫助學(xué)生學(xué)好物理這門課程呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的初中物理學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　在教和學(xué)的雙邊活動中，教法是先導(dǎo)，學(xué)法是中心。教師不僅僅關(guān)心的只是學(xué)生“學(xué)會”知識，而對學(xué)生是否“會學(xué)”缺乏思考。葉圣陶先生早有“教是為了不需要教”的論述，九年制義務(wù)教育大綱也把對學(xué)生能力的培養(yǎng)提高到了極為重要的地位。所以，教師在傳授知識的同時，更應(yīng)研究教材，研究教學(xué)大綱，研究教學(xué)方法，研究學(xué)生，研究符合學(xué)生心理特點、個性特征的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)，使學(xué)生學(xué)得主動、積極，使學(xué)生掌握的物理知識既扎實又靈活。

　　一、指導(dǎo)物理實驗

　　物理學(xué)是一門實驗科學(xué)。新編教材中指出“觀察和實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?，實事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣，都存在不可代替的作用。”可見，重視物理實驗，掌握科學(xué)的觀察、實驗方法是實驗教學(xué)成功所在。

　　我在日常課堂教學(xué)中，以做好演示實驗為前提，增強(qiáng)實驗的趣味性，為學(xué)生做好實驗起到良好示范作用。同時，在實驗教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象，勤于思考問題的習(xí)慣。例如：學(xué)習(xí)大氣壓時，讓學(xué)生注意觀察并思考，為什么茶壺蓋上都有一個小眼，這個小眼起什么作用，此外還要引導(dǎo)學(xué)生多細(xì)心觀察周圍的實際生活和生產(chǎn)中及大自然中的物理現(xiàn)象并與課本知識聯(lián)系。如學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、摩擦后，可以有意識地觀察日常生活中人們用針在縫被子時，為什么手上套上頂針箍，并把針在頭皮上摩擦，這目的又是什么，使學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、勤思考的習(xí)慣。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

　　教材是學(xué)習(xí)物理的基本依據(jù)，獲取物理知識的重要途徑之一。初中物理課本文字精煉，語句準(zhǔn)確，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，圖文并茂，集知識性、科學(xué)性、趣味性與一體，完全適合與中學(xué)生閱讀、理解、探索。

　　教師在開始上物理課時就要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，按照新教材編排體系，首先要閱讀課前問號和課題，了解問題的提出，明了問題解決的方向;其次閱讀小標(biāo)題、插圖和正文，讀小標(biāo)題可以知曉知識框架，插圖可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，補(bǔ)足個別學(xué)生孤陋寡聞的現(xiàn)象。新編教材中的插圖很多，且許多插圖具有漫畫特征，形象生動，直觀性強(qiáng)，圖文并茂，集知識性、趣味性于一體，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時，要重視對插圖理解，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材上的文字?jǐn)⑹稣J(rèn)真分析插圖中的每一條線段，每一部分圖示表示什么意思，說明了什么問題，表示了什么物理現(xiàn)象和過程。學(xué)生會看插圖，對掌握物理知識和理解物理概念是很有幫助的，能將抽象的物理概念形象化，便于理解和記憶。通過對正文的閱讀，抓住中心。認(rèn)真揣摩每一個定義和規(guī)律的內(nèi)容、物理意義，明確公式和定律的適用范圍及條件。如公式P= gh適用于液體的內(nèi)部壓強(qiáng)，而計算大氣的壓強(qiáng)不可以。又如牛頓第一定律，其內(nèi)容是一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，要使學(xué)生掌握這一定律，需要學(xué)生認(rèn)真做好實驗想象推理到位，同時應(yīng)以文字上進(jìn)行化解，知道物體在什么時候能保持勻速直線運動狀態(tài)，什么情況下又保持靜止?fàn)顟B(tài)。這一定律的適用范圍是一切物體，適用條件又是物體不受任何外力作用時，從而真正理解掌握這一結(jié)論。同時指導(dǎo)學(xué)生提問對比聯(lián)系，如在學(xué)習(xí)“比熱”時，讓學(xué)生回憶密度、燃燒值的概念，使學(xué)生了解它們在公式、單位等方面的共同特征，揭示它們都是“物質(zhì)特征”這一本質(zhì)，從而正確地形成概念。

　　三、指導(dǎo)正確使用課本

　　編寫《物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》的目的是：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助克服學(xué)習(xí)上的困難，為學(xué)生學(xué)習(xí)教材時提供必要的指導(dǎo)和參考資料，更好地學(xué)好大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，同時發(fā)展自己的愛好與個性。

　　《物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》設(shè)立了“學(xué)習(xí)要求”、“怎樣學(xué)習(xí)”、“閱讀材料”等欄目。通過這些欄目的學(xué)習(xí)，可以明確教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求層次、學(xué)習(xí)的重點和難點。更重要的是通過閱讀《學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》掌握物理學(xué)習(xí)方法，使重點得以突破，難點得以解決，并及時通過完成習(xí)題自我檢測。 我要求學(xué)生在閱讀課本的同時，必須閱讀《學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》，并進(jìn)行檢查督促。

　　四、指導(dǎo)解題的方法

　　做作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固應(yīng)用知識的重要環(huán)節(jié)。教師在指導(dǎo)學(xué)生解題過程中，必須指導(dǎo)學(xué)生解題的正確方法。如我在指導(dǎo)學(xué)生解答說理題時，要求學(xué)生按三步進(jìn)行：講道理、擺事實、得結(jié)論。如游泳時用手和腳向后劃水，人就能前進(jìn)，這是為什么?答：物體間力的作用是相互的(講道理)，用手和腳向后劃水，水則給人向前的力(擺事實)，故人就能前進(jìn)(得結(jié)論)。通過訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握這一類題目的一般解題方法。在電學(xué)題目中往往由于電路中接入電流表、電壓表而使電路變得較為復(fù)雜，但又因為電流表內(nèi)阻很小，電壓表內(nèi)阻很大。我則指導(dǎo)學(xué)生把電流表看成是閉合開關(guān)棗一段導(dǎo)線，把電壓表看成斷開的開關(guān)，這必將使電路大為簡化，看出一個電路的主干。如下面兩例中： 同時解物理題時要規(guī)范、全面，符合要求。如①畫光路圖時光線一定有傳播方向并畫實線，法線、虛像用虛線;②問答題敘述要清楚，不能答非所問，詞不達(dá)意;③計算題要寫必要的文字說明，寫出公式，代入數(shù)據(jù)要有單位，最后得出結(jié)果。教師在上新課時，除把知識要點和概念講清楚外，在講解例題時注意解題的方法和書寫格式，對學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求，不能馬虎，通過歸類講解、認(rèn)真分析、規(guī)范訓(xùn)練、嚴(yán)格要求，使學(xué)生形成正確的解題思路和養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣。

　　五、注重知識的整理

　　復(fù)習(xí)是鞏固知識、加深理解的重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)完一章后我就要讓學(xué)生對知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，將所學(xué)知識按物理學(xué)本身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)整理成有機(jī)聯(lián)系的較完整的知識體系，弄清章節(jié)的前后聯(lián)系及每一部分知識在教材內(nèi)容整體中的地位和作用，便于融合貫通。最后教師總結(jié)示范出小結(jié)，通過寫小結(jié)不但有助于更加深入、全面地掌握所學(xué)知識，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。 訂正錯誤又是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)和試卷中出現(xiàn)的問題，學(xué)生往往容易忽略或不認(rèn)真其檢查，這些往往是對學(xué)生所學(xué)知識記憶模糊或不理解教材知識造成的。所以對作業(yè)或試卷中出現(xiàn)過錯誤的地方，必須要學(xué)生搞清楚錯在何處、錯誤的原因何在。是對概念、規(guī)律理解上的錯誤，還是對知識記憶有錯，或是審題的錯、計算的錯，或是對所學(xué)知識不懂的錯，或是粗心大意的錯等。找出錯誤的原因后，采取相應(yīng)的補(bǔ)教措施，使學(xué)生把訂正錯誤的過程作為一次對知識的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識的過程，糾正學(xué)生這方面的不良習(xí)慣，在各種考試中減少失分。

　　六、研究學(xué)生的心理

　　在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，必須根據(jù)學(xué)生的特點，因材施教。如求解同一道比較復(fù)雜的物理應(yīng)用題，智力水平高的學(xué)生往往由于思維敏捷，分析能力強(qiáng)，能較快地從錯綜復(fù)雜的條件中理清思路，抓住主要矛盾，使問題迎刃而解，甚至可以做出幾種不同的解題材方案，并找出最合理、最簡便的解法。而智力水平低的學(xué)生則大不相同。這樣在教學(xué)過程中，要顧“兩頭”帶“中間”，注意對于不同的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特點，盡量做到一把鑰匙開一把鎖。同時在指導(dǎo)過程中，要鼓勵學(xué)生大膽探索，及時肯定成績，指出不足，改進(jìn)、完善學(xué)習(xí)方法，使傳授的方法科學(xué)、準(zhǔn)確，符合認(rèn)識論的一般規(guī)律。 總之，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法是一項長期而艱巨的工程，需要教師在長期的教學(xué)過程中大膽探索，不斷實踐，幫助學(xué)生從實踐中總結(jié)出一套真正屬于自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高對物理學(xué)科的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。